A1：你問(wèn)：自己一直都是技術(shù)崗，想轉(zhuǎn)管理崗，感覺(jué)自己做事和說(shuō)話(huà)沒(méi)有邏輯性，怎么訓(xùn)練？自己都很擔(dān)憂(yōu)。主要在邏輯思維方面存在很大的不足，思維混亂，想事情想不清，說(shuō)話(huà)說(shuō)不清，感覺(jué)這是我職場(chǎng)晉升的一個(gè)主要瓶頸？怎么辦？

我說(shuō)，根據(jù)你的提問(wèn)，我們來(lái)訓(xùn)練一種很高級(jí)的邏輯思維，分類(lèi)討論法，幫助你找到做事說(shuō)話(huà)有邏輯性。

邏輯思維是智慧的基石，訓(xùn)練有素的大腦能夠更清晰地分析問(wèn)題、洞察真相。

只有通過(guò)對(duì)比，才能找到自己的感覺(jué)。這篇文章分為三個(gè)部分，第一部分，沒(méi)有邏輯。第二部分，有邏輯。第三部分，通俗易懂分解，什么是分類(lèi)討論法。

運(yùn)用邏輯思維中一種方法：分類(lèi)討論法。

通過(guò)分類(lèi)討論法的訓(xùn)練，讓你在提升邏輯思維的時(shí)候，找到自己的感覺(jué)。

我們用一個(gè)問(wèn)題來(lái)作為訓(xùn)練題目，來(lái)進(jìn)行一次思維體操。

進(jìn)入正題之前，我來(lái)一份，最簡(jiǎn)單通俗易懂的分類(lèi)討論法的運(yùn)用，讓你找點(diǎn)感覺(jué)：

舉個(gè)例子吧，比如我們有一堆水果，有蘋(píng)果、香蕉、橙子。

如果我們想知道這些水果總共有多少個(gè)，我們可以先數(shù)蘋(píng)果有多少個(gè)，再數(shù)香蕉有多少個(gè)，最后數(shù)橙子有多少個(gè)。

然后把這三個(gè)數(shù)加起來(lái)，就是總的水果數(shù)量了。

這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的分類(lèi)討論法的應(yīng)用。

現(xiàn)在我們進(jìn)入今天的思維體操訓(xùn)練階段。

從簡(jiǎn)單，進(jìn)入真實(shí)世界中的真實(shí)問(wèn)題和真實(shí)挑戰(zhàn)。

本文訓(xùn)練邏輯思維的問(wèn)題是：面對(duì)公司近期員工離職率上升這個(gè)問(wèn)題如何用邏輯思維來(lái)分解。

這只是一個(gè)案例，你可以把這個(gè)問(wèn)題換成你自己想要的真實(shí)問(wèn)題，重要的是這種思維結(jié)構(gòu)，你會(huì)了，那么你遇到任何問(wèn)題，都能運(yùn)用這種方法來(lái)解決。

邏輯思維訓(xùn)練如同磨刀不誤砍柴工，讓你的思維更加銳利，解決問(wèn)題事半功倍。

第一部分、沒(méi)有邏輯

沒(méi)有思路，很困惑，就是不會(huì)分類(lèi)討論時(shí)的思維狀態(tài)與措辭。

當(dāng)面對(duì)公司近期員工離職率上升這個(gè)問(wèn)題，而不會(huì)進(jìn)行分類(lèi)討論時(shí)，思維可能會(huì)顯得比較混亂和無(wú)序，難以有效地找到問(wèn)題的根源和解決方案。以下是五條具體的思維狀態(tài)、可能的措辭，以及相應(yīng)的例子：

第一：在沒(méi)有邏輯思維的時(shí)候，就會(huì)有如下五類(lèi)行為：

（1）思維混亂 ?

（2）片面偏見(jiàn)   ?

（3）糾結(jié)細(xì)節(jié)  ?

（4）情緒化反應(yīng)  ?

（5）缺乏系統(tǒng)性思考  ?

現(xiàn)在我們來(lái)把這五類(lèi)行為做詳細(xì)的分解：

第一種行為、思維混亂： ?

張經(jīng)理說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題太復(fù)雜了，我根本不知道從哪里開(kāi)始分析?！?/span>

例子：張經(jīng)理面對(duì)一堆離職數(shù)據(jù)和報(bào)告，感到思維混亂，無(wú)法理清頭緒。

第二種行為、片面偏見(jiàn)： ?

張經(jīng)理會(huì)措辭：“離職率上升？一定是因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)對(duì)手在挖人?！?/span>

例子：張經(jīng)理在沒(méi)有充分證據(jù)的情況下，就武斷地認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手挖人是離職率上升的唯一原因。

第三種行為、糾結(jié)細(xì)節(jié)   ?

措辭：“每個(gè)離職員工的情況都不同，我需要深入了解每一個(gè)細(xì)節(jié)。”

例子：HR王經(jīng)理陷入對(duì)每個(gè)離職員工個(gè)人情況的細(xì)節(jié)分析中，而忽略了整體趨勢(shì)和共同原因。

第四種行為、情緒化反應(yīng)： ?

措辭：“這些離職的員工太讓我失望了，我們?yōu)樗麄冏隽四敲炊?！?/span>

例子：趙經(jīng)理對(duì)離職員工感到憤怒和失望，情緒化的反應(yīng)影響了他的客觀分析。

第五種行為、缺乏系統(tǒng)性思考：  ?

措辭：“我知道要解決問(wèn)題，但我就是想不出一個(gè)系統(tǒng)性的方法?！?/span>

例子：孫總監(jiān)意識(shí)到離職率上升是一個(gè)系統(tǒng)性問(wèn)題，但卻無(wú)法構(gòu)建一個(gè)全面的解決方案。

這些都是沒(méi)有邏輯性的思維，在做事和說(shuō)話(huà)中，都呈現(xiàn)出沒(méi)有邏輯性的表現(xiàn)和特征。

大腦的狀態(tài)，就是這樣的一團(tuán)亂麻。

只要我們找到有邏輯的方法，就會(huì)徹底改變這種狀態(tài)。

培養(yǎng)邏輯思維能力，就是鍛煉思維的肌肉，讓你的大腦更加強(qiáng)壯、靈活。

第二部分、有邏輯   ?

邏輯思維訓(xùn)練是開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙，它能幫助你更好地理解世界、把握規(guī)律。

現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行有邏輯性表現(xiàn)。

先來(lái)一張通俗易懂的圖解。（圖像是抽象的，表示意思，就是可視化，通俗易懂）

現(xiàn)在進(jìn)入，真實(shí)的問(wèn)題，進(jìn)行真實(shí)的挑戰(zhàn)和訓(xùn)練。

首先會(huì)根據(jù)分類(lèi)討論時(shí)的提問(wèn)：

當(dāng)能夠運(yùn)用分類(lèi)討論來(lái)分析問(wèn)題時(shí)，會(huì)提出一系列有針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)思考。

有邏輯思維，運(yùn)用分類(lèi)討論法,讓你擊穿這種方法的運(yùn)用。

還可以運(yùn)用的思維模型

魚(yú)骨圖（因果分析圖）：用于識(shí)別和展示問(wèn)題的根本原因及其相互關(guān)系，幫助系統(tǒng)地找到解決方案。

MECE原則：確保分類(lèi)時(shí)不遺漏、不重疊，每個(gè)類(lèi)別都是獨(dú)立且全面的，有助于避免分析中的盲區(qū)和偏見(jiàn)。

5W2H分析法：通過(guò)回答“是什么、為什么、誰(shuí)、何時(shí)、哪里、如何以及多少”等問(wèn)題來(lái)全面分析問(wèn)題，確保分類(lèi)討論的全面性和深入性。

這些思維模型不僅可以幫助提升分類(lèi)討論的能力，還有助于培養(yǎng)更加系統(tǒng)、全面和深入的邏輯思維能力。通過(guò)不斷地練習(xí)和運(yùn)用這些模型，可以逐漸提高解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

第三部分：什么是分類(lèi)討論？  ?

邏輯思維是思考的藝術(shù)，通過(guò)訓(xùn)練不斷提升，讓你的思維更加清晰、嚴(yán)謹(jǐn)、有力。

第一問(wèn)：分類(lèi)討論法來(lái)源什么學(xué)科？

分類(lèi)討論法其實(shí)并不特定于某一個(gè)學(xué)科，它在很多領(lǐng)域都有應(yīng)用，但如果要追根溯源，可能數(shù)學(xué)里用得最多，也最典型。

因?yàn)閿?shù)學(xué)經(jīng)常需要處理各種復(fù)雜的問(wèn)題和情況，分類(lèi)討論法就像是一個(gè)“問(wèn)題拆解機(jī)”，幫助我們把大問(wèn)題拆成小問(wèn)題，分步驟解決。

第二問(wèn)：分類(lèi)討論法運(yùn)用了一個(gè)什么原理？

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是“分而治之”的思路。口語(yǔ)就是：“分堆兒處理”。

一個(gè)大問(wèn)題可能很復(fù)雜，讓人不知道從哪里下手，但如果能把它拆分成幾個(gè)小問(wèn)題，每個(gè)小問(wèn)題都相對(duì)容易解決，那么整個(gè)問(wèn)題就變得可解了。分類(lèi)討論法就是基于這樣的原理來(lái)工作的。

就像我們有一大堆衣服要洗，如果全部混在一起洗，可能會(huì)洗不干凈，也可能會(huì)互相染色。但如果我們先把衣服分類(lèi)，比如淺色衣服和深色衣服分開(kāi)，然后再分別洗，就會(huì)洗得更干凈，也更方便。

第三問(wèn)：分類(lèi)討論是不是邏輯思維？

當(dāng)然是??！分類(lèi)討論需要我們清晰地思考，把問(wèn)題分成合理的類(lèi)別，還需要我們有條理地分析每一類(lèi)問(wèn)題的特點(diǎn)和解決方法。這個(gè)過(guò)程就需要邏輯思維來(lái)幫助我們。

所以，它其實(shí)是一種很高級(jí)的邏輯思維方法。

小結(jié)： ?

分類(lèi)討論法，說(shuō)白了就是“分堆兒處理”。就像咱們收拾屋子，先把東西分分類(lèi)，比如衣服放一堆、書(shū)放一堆，然后再分別整理。這樣，找東西就方便了，看起來(lái)也整齊。

日常生活中，這種方法特別實(shí)用。比如手機(jī)里的照片，分分類(lèi)就更容易找到想看的；汽車(chē)維護(hù)也可以先分輕重緩急，再一步步解決；去超市前列個(gè)分類(lèi)清單，買(mǎi)東西就不容易漏。

總之，分類(lèi)討論法就是幫咱們把復(fù)雜的事情變簡(jiǎn)單，讓生活更有條理。多試試這種方法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活變得更輕松、更有序！

分類(lèi)討論法，口語(yǔ)化，就是，分堆兒處理 ，分門(mén)別類(lèi)處理， 分組討論解決， 分段安排任務(wù)，分塊梳理信息，分批進(jìn)行計(jì)劃。

邏輯思維訓(xùn)練是鍛煉心智的必修課，它磨礪我們的思維鋒芒，助力我們洞穿復(fù)雜表象，直達(dá)問(wèn)題核心。