在進(jìn)入學(xué)齡階段以后，家長們關(guān)注的重點(diǎn)就放在了孩子的學(xué)習(xí)成績上。家里有一個學(xué)習(xí)成績不錯的孩子，對父母來說，不僅僅是希望，也是一種榮耀。

我們經(jīng)常能看到一種現(xiàn)象，有許多孩子小學(xué)學(xué)習(xí)并不是很理想，經(jīng)常讓父母很焦慮，整天吊兒郎當(dāng)，很貪玩，但隨著年級升高，學(xué)習(xí)上仿佛有了“后勁”，可能是懂得了學(xué)習(xí)的重要性，也可能是發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，從學(xué)渣漸漸變成了學(xué)霸，讓人刮目相看。

班主任老師坦言：從小培養(yǎng)好“3個力”學(xué)習(xí)“后勁十足”

這種現(xiàn)象對班主任老師而言，是并不陌生的。在小學(xué)階段，有一個“三年級分水嶺”現(xiàn)象，就能明顯看出，有的孩子在這個階段成績下滑得很厲害，有的孩子則如逆水行舟，不降反升。上了初中后，這種現(xiàn)象就更加常見了。

之所以會出現(xiàn)這樣的情況，老師們深知，孩子后期的學(xué)習(xí)能力是跟幼年時期的能力培養(yǎng)分不開的。在學(xué)習(xí)上最重要的3個力培養(yǎng)得好，多半孩子能夠轉(zhuǎn)敗為勝。

1）專注力

專注力可以說是學(xué)習(xí)中最重要的能力，專注力是指人注意力集中在某一事物上的能力。保持高度的專注力，是大腦進(jìn)行感知、記憶、思維的基本條件，在學(xué)習(xí)的過程中，任何認(rèn)識活動的過程都離不開專注力。

如果孩子容易注意力渙散，無法集中精神，信息的輸入通道就會關(guān)閉，所以，法國生物學(xué)家喬治·居維葉說：“天才，首先是專注力。”

★訓(xùn)練建議：

• 不打斷孩子游戲

在孩子自己玩的時候，爸媽或家里的老人出于寵愛，總會不自覺地打斷孩子，一會兒讓孩子喝口水，一會兒讓孩子吃水果，等等。

孩子玩的時候也是學(xué)習(xí)的過程，需要動用大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，做系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，父母經(jīng)常打斷孩子，讓孩子的注意力無法集中，長期下去形成習(xí)慣，專注力就被破壞了。

• 不監(jiān)督孩子寫作業(yè)

當(dāng)孩子寫作業(yè)時，家長通常都喜歡在旁邊盯著，嚴(yán)厲監(jiān)督，只要孩子有一點(diǎn)不認(rèn)真，就發(fā)飆發(fā)火。其實(shí)越是緊盯孩子，孩子越注意力無法集中。

因?yàn)楹⒆尤硇亩荚谔岱兰议L的舉動，害怕、恐懼分散了孩子絕大部分精力，怎么可能把注意力放在眼前的作業(yè)上呢？

應(yīng)該給孩子規(guī)定一個時間，在這個時間段內(nèi)讓孩子自己完成，如果完不成，讓孩子承擔(dān)直接后果，所謂直接后果不是與學(xué)習(xí)無關(guān)的懲罰，而是必須要與作業(yè)緊密聯(lián)系的。比如寫不完不能再寫，第二天孩子會受到批評，明白了不完成作業(yè)是對自己不負(fù)責(zé)，自然會變主動。

• 專時專用

很多孩子之所以學(xué)習(xí)效率低下，就是因?yàn)椴粫r專用，寫作業(yè)時總想玩玩這個，動動那個，一方面是沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，一方面是沒有建立起時間意識，感覺不到時間的價值。

家長要訓(xùn)練孩子專心做一件事，而不能三心二意。

2）記憶力

教材中有大量需要記憶的內(nèi)容，家長們會發(fā)現(xiàn)，孩子小的時候記憶力超強(qiáng)，兒歌唐詩信手拈來?？墒情L大以后，背段簡短的課文要反反復(fù)復(fù)好幾遍，更不要說文言文和英語單詞了。

其實(shí)，是記憶方式改變了。

★建議：

• 摒棄機(jī)械記憶，采用形象記憶

機(jī)械性的記憶是效果最差的，由于沒有靈活性，只是純粹地重復(fù)。記憶的方式是通過大腦中的神經(jīng)細(xì)胞彼此溝通、接觸、牽拉，通過交流產(chǎn)生鏈接形成的。

小時候孩子們之所以會顯得記憶力好，是因?yàn)楹⒆硬捎玫氖切蜗笥洃洠?strong>把記憶內(nèi)容在大腦中轉(zhuǎn)化為具象的形象，加上聲音，就能把兒歌唐詩記得很牢。

但長大后，記課本里的內(nèi)容采用的是機(jī)械記憶，所以效果不佳。

• 用畫腦圖方式

腦圖是一種模仿記憶鏈接的模式進(jìn)行記憶的方法，在許多國家都廣受推崇，以前只作為高級研究使用，現(xiàn)在漸漸得到推廣。

這種記憶方式就是把各個元素互相鏈接，形成一個完整的體系，讓孩子能過目不忘。

3）邏輯思維能力

邏輯思維能力指的是綜合思考的能力，即對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、抽象、概括、判斷、推理的整合能力。要求能夠有條理地整理自己的思維過程。是與形象思維相反的一種思考能力。

★建議：

• 建立數(shù)的概念而不是語言重復(fù)

在幼齡階段，有的孩子很早就能識數(shù)、數(shù)數(shù)了，令家長非常自豪，其實(shí)很多情況孩子并不是真正理解數(shù)字的含義，只是一種語言的模仿和機(jī)械重復(fù)。

• 游戲中培養(yǎng)邏輯思維

在小時候，玩游戲的過程中，家長就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)孩子的邏輯思維，尤其是3—6歲時，是具象思維的黃金時期，比如玩積木的時候，可以告訴孩子一些簡單的數(shù)字概念，并且建立空間感、立體感，讓孩子直觀地感受到數(shù)學(xué)的魅力。

• 保護(hù)孩子創(chuàng)造力想象力

孩子想做實(shí)驗(yàn)、畫畫、把奇思妙想變成現(xiàn)實(shí)，都要盡量支持，而不要用成人的思維去限制孩子。讓孩子盡情地天馬行空，在保證安全的前提下，鼓勵孩子多驗(yàn)證、多創(chuàng)造。

只有保護(hù)好孩子的創(chuàng)造力、想象力，才能更好地適應(yīng)未來社會。

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