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避雷!評職稱時微課制作的五大誤區(qū),你犯了嗎?

 懷素而靜 2019-08-17
轉(zhuǎn)眼暑假過了一大半了

假期我干啥了?

時間都去哪了?

暑假開始前我給自己列了計劃

讀幾本好書

陪家人

堅持運動

學習一項技能

堅持做完

開學了我就是一個不一樣的我

是一個無所不能的我

身體棒!

懂得多!

想想就開心

暑假期間時間充裕
是學習電腦技術(shù)的好機會
學好了開學可以參加微課大賽!
然而萬萬沒想到
我努力了一下發(fā)現(xiàn)

做微課為什么要求這么多?
用什么軟件做的最好看?
用什么方法做最快?
為什么我做出來的微課不好看!


深入了解后我發(fā)現(xiàn),微課雖然短小,但是制作的時候也有很多地方需要注意,避免費時費力不討好。

我總結(jié)了下面的這些誤區(qū),你遇到過嗎?

誤區(qū)一:微課=課堂實錄?


這一種誤區(qū)是直接截取課堂實錄,加上片頭片尾,謂之為“微課”。

可能有些不了解微課的老師會覺得,不就是視頻課嘛,我平時上課的時候,用攝像機錄一段,加上片頭片尾不就做好了一個微課?
錯!這不能算是微課,首先這里講的誤區(qū)不是說不能在教室里錄制微課,這里的問題在于,在日常講課的時候,錄制一段講課視頻,沒有進行微課課程設計,這樣錄制出來的課程非常的粗糙,遠遠達不到評職稱的微課要求。

課堂的教學設計和微課的內(nèi)容設計完全不同,微課教學重點明確,簡短,解決問題更加精準,是日常上課的課堂實錄不能達到的效果。

誤區(qū)二:微課=課件錄屏?


這種跟上一種相似,都是以課堂為基礎的,這種誤區(qū)是直接把上課課件拿來配上音,轉(zhuǎn)成視頻,謂之為“微課”。

這種情況是,老師直接使用平時上課的用的PPT,或者是在網(wǎng)上找到了一個課程PPT,稍作改動,添加了講課需要的大段文字,就開始念PPT錄制視頻。

錯!這不能算是微課!老師們平時講課時應該也能發(fā)現(xiàn),在課堂上,一但開始大段的念課本,聽課的學生就會容易注意力拋錨,聽課效果非常的不好,視頻課程有這種情況,情況只會更加嚴重。


這種微課制作出來,效果非常的差,因為現(xiàn)在很多老師或者學生家長觀看微課更多的是用手機,在手機小小的屏幕里呈現(xiàn)這么多這么密集的文字,給觀看者的體驗是非常不好的。

如果你覺得確實需要大量的文字才能展現(xiàn)你想講的課程內(nèi)容,那么,可能就需要重新審視自己的選題,看它是否適合用微課形式來呈現(xiàn),也可以需要將其拆分為若干門微課進行講解,效果會更好一點。

誤區(qū)三:微課=干講?


什么情況叫干講呢?

一方面,微課中只有一個老師在講,甚至連字幕也沒有,因畫面缺乏變化,很難吸引學習者的注意力;

另一方面,授課內(nèi)容枯燥,干講道理,缺乏生動的案例和形象化的表述,不能使學習者與所講內(nèi)容建立聯(lián)系。

有些微課,打著全是干貨的旗號,整個視頻都在干講知識點,一個視頻下來,觀眾聽的頭暈腦脹,好像有收獲又感覺什么都沒聽懂,白白浪費了時間,這是微課嗎?

錯!這不能算是微課!

這種誤區(qū)出現(xiàn)的原因主要是對微課內(nèi)容設計的不全面。

微課的時間一般為5-10分鐘,在這短短的幾分鐘里,一直滔滔不絕的講知識點,講到課程結(jié)束,對聽眾來說,有收獲嗎?不一定。

知識點很重要,是大家必須知道的事情,但是也因為如此,聽眾更希望聽到的是怎么運用它,方法技巧是什么,而不是單純的聽你講這個知識點是什么,在微課中,實操技巧要大于知識點的堆積。

誤區(qū)四:微課=秀技術(shù)?

很大一部分老師來咨詢我微課的時候,第一句都是,我對做視頻不太熟悉呀,我不會做哪些特效,我可以學會做微課嗎?

這些老師就陷入了一個誤區(qū),那就是做微課一定要展現(xiàn)各種電腦技術(shù)嗎?在微課中插入更多的動畫和素材就是一個好微課嗎?

錯!這不能算是好微課!

一節(jié)微課所用到的特效動畫,千萬不能放太多,否則會本末倒置,使用動畫是為了增加趣味性,在感官上給觀眾更好的體驗,而不是為了把觀眾的注意力從學習內(nèi)容轉(zhuǎn)移到呈現(xiàn)形式上。

比如,一種效果非常新穎的制作軟件:手繪視頻。想采用手繪效果來制作微課,那就首先需要考慮的問題是,選取的知識點適合用手繪來展示嗎?用手繪的優(yōu)勢在哪?想采用劇情式的微課設計,那設計的故事情節(jié)是用來做什么的?是做課程的導入,還是用來強化知識點的?這些方方面面都需要在課程設計的時候考慮清楚,而不是說看見哪個效果好就直接拿來用。


一節(jié)成功的微課得到的夸贊應該是“老師講的太棒了,我都聽懂了”,而不是“老師的視頻做的真好看”,你覺得呢?

誤區(qū)五:微課=灌輸式教學?


這個誤區(qū)容易出現(xiàn)在課程講課方式上,老師講課時滔滔不絕,灌輸式教學,沒有考慮到與觀眾的互動性和觀眾的接受程度,自己講完了,ok,這節(jié)微課結(jié)束了,這樣的微課是好微課嗎?

錯!這不能算是一個好微課!
微課是視頻形式的課程,與觀眾之間的距離遠,所以設計課程時一定要從觀眾的角度考慮,自己的課程設計是否簡單易懂,是否有互動感。

另外微課不僅僅是視頻的形式,它需要與教學資源包結(jié)合使用,包含學習任務,課件素材,練習測試和學員反饋,教師點評等輔助性的資源。一個復合、多樣的教學資源包,可以讓學生更清楚,更方便的學習微視頻,鞏固知識點。

如何避開誤區(qū)?


籠統(tǒng)的看過去,如果你還是不了解微課制作的話,如果你想更深入的了解微課制作的小竅門,如果你對自己的學科如何制作微課存在問題,推薦你學習下面這些課程哦!

從微課制作的方法推薦,有案例也有實操教學,方法多種多樣,還有軟件推薦和軟件的使用方法,非常全面,希望大家都能學會做微課!

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