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為執(zhí)教鎮(zhèn)海區(qū)初中語文“雙新”背景下課堂執(zhí)教能力提升專題培訓（第三、四次）活動的公開課，中興中學鄭雯月、許冰心兩位老師同課異構(gòu)義務(wù)教育階段語文教材七年級下冊的《井岡翠竹》。今天說一說許冰心老師的初始課堂形態(tài)。 許冰心老師是一個很有想法的老師。她引領(lǐng)學生課堂學習《井岡翠竹》時，為學生創(chuàng)設(shè)了一個學習情境。這一情境雖然太大，但具體操作時還是從小處入手的——九個月前，井岡山博物館發(fā)布了《井岡翠竹》入選統(tǒng)編新教材的喜訊，為了更好地宣傳井岡翠竹，井岡山革命博物館擬開設(shè)“走進戰(zhàn)爭年代一走進建設(shè)時期一暢想翠竹未來”三個展區(qū)?，F(xiàn)邀請我們以《井岡翠竹》一文為藍本，完成設(shè)計。期待大家的表現(xiàn)哦！
學生分享最喜歡的描寫井岡翠竹的句子，有的是一句，有的是多句，并陳述自己喜歡的理由。1.用它搭過帳篷，用它做過梭鏢，用它當罐盛過水、當碗蒸過飯，用它做過扁擔和吹火筒，在黃洋界和八面山上，還用它擺過三十里竹釘陣，使多少白匪魂飛魄散，鬼哭狼嚎。（革命時期的多功能翠竹）2.一陣風吹過，毛竹呼啦啦地響，好像也在焦急地叫喊：“快些送我們下山去吧，莫要讓我們等老了，祖國社會主義建設(shè)多么需要我們?。 保ㄖ褡蛹鼻械叵霝閲易髫暙I的心情）
……老師：同學們這么喜歡，看來，袁鷹先生是妙筆生花啊。今天我們就從中選擇3組排比句，一起品味、一起感受作者難以忘懷的竹魂。
【第一站：走進戰(zhàn)爭年代的井岡翠竹】
老師：第一站，我們先走進戰(zhàn)爭年代的井岡翠竹。請男女生演讀：（女生）竹葉燒了，（男生）還有竹枝；（女生）竹枝斷了，（男生）還有竹鞭；（女生）竹鞭砍了，（男生）還有深埋在地下的竹根。
讀后交流：用“我拍到了﹏﹏（特點）的翠竹，文中﹏（這個字／詞）使我最震撼，因為它讓我看到了﹏的情形／精神?！钡男问絹斫涣?。
1.我拍到了頑強生長的翠竹，文中"深埋地下"這個詞使我最震撼，因為它讓我看到了翠竹即便歷經(jīng)破壞，竹根仍默默扎根地下，積蓄力量，等待重生的情形，展現(xiàn)出生命強大的韌性。
2.我拍到了生生不息的翠竹，文中"還"字這個詞使我最震撼，因為它讓我讀出了一種希望的延續(xù)，每一個“還”字都體現(xiàn)了盡管竹子的一部分受到傷害，但仍有其他部分留存的情形，代表著一種希望的延續(xù)，暗示無論經(jīng)歷何種困境，都存在著生機和重新生長的可能。
PPT背景鏈接一：1927年10月，中國共產(chǎn)黨于井岡山建立首個農(nóng)村革命根據(jù)地，引發(fā)國民黨反動派恐慌與仇視，多次發(fā)動軍事圍剿，并岡山軍民在黨的帶領(lǐng)下，憑借堅定意志與頑強精神，成功擊退敵人，保衛(wèi)了根據(jù)地。
學生：1.贊美竹子的堅韌頑強，就是贊美井岡山人民堅韌不拔的革命精神。
2.贊美竹子的堅韌頑強，就是贊美軍民不屈不撓的民族氣節(jié)。
3.贊美竹子的堅韌頑強，就是贊美生生不息的希望力量。
……老師：同學們，當硝煙散去，井岡翠竹抖落一身灰塵，又挺直了脊梁，化身為建設(shè)的棟梁。下面，我們一起走進第二站建設(shè)時期的井岡翠竹。
PPT呈現(xiàn)原文：這些青翠的竹子，沿著細長的滑道，穿云鉆霧，呼嘯而來。它們滑下溪水，轉(zhuǎn)入大河，流進贛江，擠上火車，走上迢迢的征途。
如果改成“這些青翠的竹子，被送往各地?！辈皇歉啙崋?？作者為什么不這么寫？請你從畫面、用詞、修辭、句式、情感等任一角度進行賞析，為展廳播放的這段文字拍攝的視頻視頻寫一段解說的畫外音。
角度一：
角度二：
角度三：
溫馨提示：畫外音：電影中指不是由畫面中的人或物體直接發(fā)出的聲音。亦借指文藝作品中外加于人物或事件的議論。
學生：我從用詞角度賞析。“穿、鉆、滑、轉(zhuǎn)、流、擠、走”等動詞的使用極為精準，生動地表現(xiàn)出竹子在運輸過程中的狀態(tài)，賦予了竹子人的行為特征，讓讀者感受到竹子仿佛是有生命的個體，正積極奔赴自己的“征途”。老師：這個“擠”特別有表現(xiàn)力，同學們做一做擠一擠的動作，看你能感受到什么？生：這個“擠”字，充滿活力，富有動感，寫出了竹子們“你不讓我，我不讓你”爭著搶著主動去為祖國做貢獻的樣子，我看到了竹子的奉獻精神。
學生：我從修辭角度。“穿云鉆霧，呼嘯而來”“擠上火車，走上迢迢的征途”，把竹子當作人來寫，賦予竹子以人的動作和情感，生動形象地表現(xiàn)出竹子勇往直前、奔赴遠方的精神狀態(tài)。
學生：我從句式角度。這段文字多采用短句，如“滑下溪水，轉(zhuǎn)入大河，流進贛江”，簡潔明快，節(jié)奏感強，能夠生動地表現(xiàn)出竹子運輸過程中的動態(tài)感，讓讀者仿佛能聽到竹子在運輸過程中的呼嘯聲，增強了文章的感染力。
老師：下面請同學們根據(jù)這個動感十足的連貫式排比短句在小組內(nèi)進行創(chuàng)意誦讀。期待大家的精彩表現(xiàn)。
學生敲桌子打節(jié)拍自由創(chuàng)意朗讀——
這些青翠的竹子，
沿著細長的滑道，
穿云鉆霧，
呼嘯而來。
它們滑下溪水，
轉(zhuǎn)入大河，
流進贛江，
擠上火車，
走上迢迢的征途。
PPT背景鏈接二：1960年10月，我國處于極度的困難時期。多年自然災(zāi)害，讓廣大人民陷入了困境中！在這樣的艱難處境下，作者登上了井岡山，望著一片竹海，寫下了《井岡翠竹》一文。
老師：聯(lián)系這個背景材料，你悟出作者當時寫井岡翠竹想要表明的心愿了嗎？請在展廳中為袁鷹先生先設(shè)置一面心愿墻。
學生：1.像竹子一樣，在歲月中堅守自我，無論風雨都傲然挺立。
2.希望當時的人民于生活的重重困境里，擁有如密竹般團結(jié)協(xié)作的力量，共同攻克難關(guān)。
3.傳承竹子堅韌不拔的精神，在時代的浪潮里，無論遭遇怎樣的驚濤駭浪，都能堅定信念，不屈不撓，將這份精神融入民族的血脈，代代相傳，激勵無數(shù)后人在各自的人生道路上砥礪前行，永不言棄。
……
老師：從戰(zhàn)爭年代的浴火重生，到建設(shè)時期的千里奔赴，井岡翠竹的精神，早已融入了中華民族的血液。下面，我們一起走到第三站走近未來的井岡翠竹，一起來“悟竹心”。
許冰心老師的三個活動在大的情境中選擇拍攝照片、給一段視頻配上畫外音和說說或?qū)憣懼褡游磥淼脑妇埃€是值得肯定的。只是將課文語言的賞析固化在三段文字中，雕琢的痕跡顯得過重，而且選取的第一段文字主要是寫竹子的精神，用來拍攝照片，也顯得不盡合理。第三個活動的轉(zhuǎn)接有些突兀，希望改進后的課堂熠熠生輝。（這是5月13號的課堂呈現(xiàn)，15號，也即昨天的課堂演繹，我想會比初始課堂更加精彩。）
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