“平時(shí)是教育，高考是選拔?！薄捌綍r(shí)是學(xué)習(xí)，考試是成就”。臺(tái)下十年功的汗水，匯聚成臺(tái)上一秒鐘的淚水。

一張高考卷、一道高考題，你所有的答案就是你所練就的能耐。得與失之間是無(wú)數(shù)項(xiàng)能力繪就的綜合能力的體現(xiàn)。而其中一項(xiàng)就是閱讀理解能力。閱讀和理解從生下來(lái)的那一天就開(kāi)始被訓(xùn)練，進(jìn)入學(xué)校被專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。閱讀理解最能精進(jìn)的是專(zhuān)注的時(shí)候，能力就會(huì)迅速提升。

教師要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵信息，梳理知識(shí)的脈絡(luò)，建構(gòu)知識(shí)的邏輯關(guān)聯(lián)，從中提升自主學(xué)習(xí)的能力。

凡是用此方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，學(xué)生就感覺(jué)有抓手，教師精講，問(wèn)題聚焦，干脆利索，直奔關(guān)鍵問(wèn)題。

高三復(fù)習(xí)講究“輪次”，目前基本都是“二輪”復(fù)習(xí)。一個(gè)一個(gè)的地理概念，就是一個(gè)一個(gè)的知識(shí)“元素”，若干個(gè)相關(guān)的地理概念，就形成了相關(guān)的地理知識(shí)系列；概念群體的縱向、橫向及其立體網(wǎng)狀的序列化，就構(gòu)成了相關(guān)知識(shí)“系統(tǒng)”。促成其養(yǎng)成多角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維習(xí)慣。

以下拿一道題目為例子，看看你的閱讀理解能不能在這道題目上得到很好的體現(xiàn)：

閱讀材料，回答下列問(wèn)題。（18分）

材料一  哥倫比亞地處南美洲西北部，是南美洲唯一同時(shí)瀕臨加勒比海與太平洋的國(guó)家，西部為狹窄的沿海平原，中部為科迪勒拉山系，東、南部分別屬于奧里諾科平原和亞馬孫平原。在西科迪勒拉山區(qū)，夏季常有氣流越過(guò)山脈，快速下沉，形成“瀉風(fēng)”。

材料二  圖9為哥倫比亞地形示意圖，甲、乙為圖中兩城市的氣候資料。

（1）判斷基布多和波哥大兩城市的氣候類(lèi)型。（4分）

         答：基布多   熱帶雨林氣候:

                波哥大   高原山地氣候

           朱根平老師提問(wèn)——這道題目上要判斷準(zhǔn)確的話(huà)，必備知識(shí)是什么？

（2）與波哥大相比，說(shuō)明基布多氣候特征的成因。（8分）

           答：海拔較低，全年高溫;氣溫高，空氣對(duì)流運(yùn)動(dòng)強(qiáng)，多對(duì)流雨; 地處迎風(fēng)坡，多地形雨;受沿岸暖流（赤道逆流）影響，增溫增濕，年降水量大。

           朱根平老師提問(wèn)——這道題目要得滿(mǎn)分的話(huà)，哪個(gè)要素卻容易失去？那個(gè)迎風(fēng)坡，是怎么回事？文字材料的“夏季”有沒(méi)有注意？

（3）繪圖并解釋西科迪勒拉山脈夏季“瀉風(fēng)”的形成過(guò)程。（6分）    

答：夏季東南信風(fēng)越過(guò)赤道右偏形成西南風(fēng);西南風(fēng)越過(guò)西科迪勒拉山脈，在山脈東側(cè)形成下沉氣流(4分)

        朱根平老師提問(wèn)——這道題目中的繪圖，有難度？那個(gè)“瀉風(fēng)”和老師平時(shí)講的“焚風(fēng)”是不是類(lèi)似？有沒(méi)有聯(lián)想？

這個(gè)答案是不是說(shuō)清楚了那個(gè)“迎風(fēng)坡”的問(wèn)題。這個(gè)題目的夏季迎風(fēng)坡在平時(shí)的學(xué)習(xí)中在哪兒老師講得最多？為什么這里就忘記了？圖中的維度要不要注意，要不要畫(huà)一個(gè)大洲的簡(jiǎn)圖，快速?gòu)拇蟪叨壬峡辞鍐?wèn)題？

材料在課外，情境在試卷上，但是答案卻又實(shí)實(shí)在在的在課內(nèi)，這些問(wèn)題，你有沒(méi)有靜下心來(lái)整理一下自己的思路，你的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，試題的邏輯和脈絡(luò)？你有沒(méi)有理解深入一點(diǎn)？