近幾年來(lái)，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的確有了一些轉(zhuǎn)變。特別是許多英語(yǔ)教師都有要轉(zhuǎn)變的意識(shí)，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真研討，積極參加聽評(píng)課活動(dòng)等。在許多公開課、示范課中，我們都能看見老師的教案內(nèi)容完整，豐富、思路清晰，教學(xué)活動(dòng)靈活、多樣，多媒體的加入效果也很好。

但無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)，大多數(shù)的英語(yǔ)課堂沒(méi)有創(chuàng)造出在一節(jié)課上多頻次讓全體學(xué)生參與、全體學(xué)生體驗(yàn)和全體學(xué)生同時(shí)互動(dòng)的情景。有些課堂有一些類似的活動(dòng)，但時(shí)間的長(zhǎng)度和頻次遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生使用語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。比如，課堂的展示活動(dòng)，教師通常因?yàn)闀r(shí)間的限制只讓幾個(gè)好學(xué)生在全班展示一下，大多數(shù)同學(xué)始終輪不到任何的機(jī)會(huì)。其實(shí)，我們的教師認(rèn)真思考一下：展示的目的是鍛煉學(xué)生，那為何不能將班級(jí)的同學(xué)分成若干個(gè)4-5人的組，大家以小組為單位，人人都在小組里展示一下呢？這樣既練習(xí)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能從思維上、情感上及交際等多方面去鍛煉學(xué)生。同時(shí)，教師還有充分的機(jī)會(huì)在各小組展示期間觀察學(xué)生，并進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。

美國(guó)2013年選出了一位國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教師杰夫。他是教科學(xué)教育這門課程的，他就把科學(xué)教育這門課變成了讓所有學(xué)生參與、體驗(yàn)和互動(dòng)的課程，收到了極好的教學(xué)效果。我認(rèn)為，2018年教育部頒布的高中英語(yǔ)課標(biāo)中提出的“綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性”這九個(gè)字也值得我們的中小學(xué)英語(yǔ)教師很好地遵循、借鑒和思考，都不妨認(rèn)真地去研究、去實(shí)踐。

我首先非常認(rèn)同華師大博導(dǎo)葉瀾教授的話：好課是一堂有意義的課；一堂有效率的課；一堂有生成性的課；一堂常態(tài)下的課。 

另外，我認(rèn)為好課是：教師教學(xué)有感染力，無(wú)論從話語(yǔ)、動(dòng)作和精氣神等都能無(wú)時(shí)不刻的感染著學(xué)生，能讓學(xué)生看出老師喜歡學(xué)生，喜歡英語(yǔ)，喜歡教課。

學(xué)生課堂上有活力，學(xué)生上課精力集中、一張一弛，樂(lè)于參與、樂(lè)于分享、樂(lè)于交流不怕困難，始終隨著教師上課的的情緒變化而變化。

教學(xué)內(nèi)容有伸縮力，教師應(yīng)熟練地掌握教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和難易度，適時(shí)增減教學(xué)內(nèi)容，因材施教、因人而異，確保教學(xué)內(nèi)容可以適用每一個(gè)學(xué)習(xí)者。

課堂活動(dòng)有吸引力，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是隨著教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)的，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮到孩子的認(rèn)知能力，思維能力、語(yǔ)言能力等多方面因素，讓活動(dòng)既有教育意義，又有大量練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)；既有全體學(xué)生的參與，又有個(gè)體練習(xí)的時(shí)間。

其次，教師要保持一種開放的心懷，積極接受新事物。凡是同行認(rèn)為很好的活動(dòng)都不妨自己嘗試一下，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況做一些簡(jiǎn)單的調(diào)整和修改或干脆全面模仿，再逐漸改變?，F(xiàn)在，教師不能拿自己過(guò)去接受英語(yǔ)教育的經(jīng)歷來(lái)重復(fù)英語(yǔ)教育的模式和方式，因?yàn)闀r(shí)代不同了，家庭的早教及父母的參與對(duì)孩子已有很大的影響。英語(yǔ)多媒體的出現(xiàn)，業(yè)余班、網(wǎng)課、外教課的補(bǔ)充教學(xué)以及網(wǎng)上出現(xiàn)的電子繪本故事圖書館等讓學(xué)生的認(rèn)知、志向、精力和結(jié)果也表現(xiàn)出大不相同。這些都促使我們要不斷地改變我們的教學(xué)思路。盡管教學(xué)方法千變?nèi)f化，但語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律是不能變的，也就是說(shuō)學(xué)生練習(xí)和使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)是越多越好。

再有，我們教師應(yīng)該有敢于實(shí)驗(yàn)的勇氣和心態(tài)。用不同的方法教學(xué)生，做做跟蹤研究，比較一下教學(xué)效果，比如在小學(xué)的低段注重興趣的培養(yǎng)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感的培養(yǎng)以及聽說(shuō)、歌謠、生活中各種簡(jiǎn)單的對(duì)話、短劇、游戲、繪本故事的教學(xué)，保持基本的認(rèn)讀能力，而把單詞的拼寫、讀音規(guī)則等放在三、四年級(jí)起始來(lái)教，如果教師教的得法，學(xué)生的詞匯記憶并不是一件難事，同時(shí)再不斷地?cái)U(kuò)大閱讀量，提高閱讀能力，我想在小學(xué)階段讓學(xué)生具備了英語(yǔ)聽說(shuō)的基本能力之后再往深處學(xué)習(xí)就不再會(huì)有為難情緒了。

上個(gè)世紀(jì)七十年代著名學(xué)者法斯曼對(duì)美國(guó)移民家庭兒童掌握英語(yǔ)的調(diào)查研究表明：在句法和詞法的學(xué)習(xí)上，11歲到15歲的大齡兒童要強(qiáng)于6歲到10歲的低齡兒童，而在語(yǔ)音方面，6歲到10歲的低齡兒童又強(qiáng)于11歲到15歲的大齡兒童。

既然如此，我們?yōu)槭裁床辉诘妄g孩子有特長(zhǎng)的階段發(fā)展他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)呢？

最后，我想說(shuō)的是教學(xué)既是一門藝術(shù)又是一門科學(xué)。說(shuō)它是藝術(shù)，就是我們教師可以采用各種教學(xué)方法、實(shí)施途徑、表現(xiàn)形式、音視頻及網(wǎng)絡(luò)資料、參與人員的各種組合等呈現(xiàn)出來(lái)。說(shuō)它是科學(xué)，就是我們不能違反語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

綜上所述，我認(rèn)為教師要敢做、敢為，一切為了學(xué)生，為了孩子的未來(lái)著想。