【原】孩子愛(ài)接話愛(ài)打岔，是想求關(guān)注嗎？他們大腦真的會(huì)發(fā)生這些變化嗎？

青青蓮子 2022-12-10 發(fā)布于廣東

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打岔型的人，很多時(shí)候特別需要被關(guān)注，他們有時(shí)候特別幽默，特別好玩，給別人帶來(lái)很多快樂(lè)，但有時(shí)候又很招人討厭，這是怎么回事呢？一起來(lái)看看委偉老師的直播分享吧。

——青青蓮子

整理于直播間委偉老師的分享

劉委偉老師簡(jiǎn)介：

青青蓮子個(gè)人成長(zhǎng)營(yíng)導(dǎo)師

高級(jí)心理咨詢師

紐約大學(xué)Inner MBA（在讀）

加拿大HAVEN學(xué)院6年資深翻譯

11年身心靈成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)

你留意到打岔型的人有什么樣的溝通互動(dòng)特點(diǎn)嗎？

在跟一群朋友聚會(huì)聊天的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)有人出來(lái)打岔，他突然講了一個(gè)笑話，引得大家哈哈大笑；

或者在課堂上，老師在講課，說(shuō)著說(shuō)著，突然會(huì)有同學(xué)接老師的話茬，同學(xué)們哄堂大笑，老師卻很生氣……

其實(shí)打岔型的人，大致有兩種方向：

第一，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)他的溝通方式是特別幽默，特別好玩，會(huì)給大家?guī)?lái)很多快樂(lè)。

這類打岔型的人，他的思維很跳躍，我們?cè)谡f(shuō)這件事情的時(shí)候，他的思維就跑到了別的地方去了……尤其大家在一起說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)一些瞬間能夠讓所有人都冷場(chǎng)的話，或者是爆掉的話，或者是跟當(dāng)下話題完全不搭嘎的一些話。

第二，打岔型的人，很多時(shí)候他們是特別需要關(guān)注的。像喜歡接老師話茬的孩子，他是特別希望被看到，需要被關(guān)注。

對(duì)于這類打岔型的人，你可以把手放在他的肩上，或抱抱他，摟著他，或坐在他身邊，他往往就會(huì)慢慢靜下來(lái)了。

下面，委偉老師就自己的經(jīng)歷和體會(huì)，和大家分享這兩類打岔型的人一些特質(zhì)哦，希望能為你提供更多的啟發(fā)！

打岔型的孩子，更容易突破邏輯框架

我自己也有很多打岔的部分，和我身邊那些愛(ài)打岔的朋友一樣會(huì)很幽默。

當(dāng)我在打岔的時(shí)候，其實(shí)我大腦的另外一個(gè)不同的區(qū)域被啟動(dòng)了。

如果按照腦神經(jīng)科學(xué)家的說(shuō)法，就是我們大腦右側(cè)的杏仁核被啟動(dòng)了，右側(cè)杏仁核它代表的特質(zhì)是——好奇，即興的智慧，以及不著邊際的想像力。

當(dāng)這個(gè)部分被啟動(dòng)的時(shí)候，會(huì)有新的想法或靈感進(jìn)來(lái)。

比如，很多發(fā)明創(chuàng)造，尤其是那些最新的東西，一定是因?yàn)槟撤N靈感突然進(jìn)來(lái)了，它跟之前的東西是沒(méi)有邏輯聯(lián)系的，這樣才可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，如果還是在之前的思維框架里，創(chuàng)新就很難。

而打岔型的人，他往往是很容易突破這個(gè)邊界的。

如果你有一個(gè)打岔型的孩子，這其實(shí)是一件很好的事情，因?yàn)樗夷X的杏仁核會(huì)比平常人更容易被激活。

當(dāng)激活的時(shí)候，他會(huì)有很多平時(shí)覺(jué)得不太可能的聯(lián)想出來(lái)，比如跟大家在聊一個(gè)技術(shù)話題，可能那個(gè)聲音就跑出來(lái)了，那些話就突然說(shuō)出來(lái)了，大家覺(jué)得搞笑，也是因?yàn)樗耆黄屏诉壿嬁蚣堋?/span>

這個(gè)靈感迸發(fā)出來(lái)的時(shí)候，大家覺(jué)得那是不著邊際的一些東西，大家就會(huì)覺(jué)得好笑，但它的確會(huì)帶給人很多的快樂(lè)。

同時(shí)因?yàn)榇蠹铱鞓?lè)了，會(huì)進(jìn)入到一個(gè)很放松的狀態(tài)里，這就是打岔型的人改變一個(gè)團(tuán)體的能量。

當(dāng)大家都很放松、很快樂(lè)的時(shí)候，如果我作為打岔的這個(gè)人，我也感到放松了，而且大家都好喜歡，在這個(gè)時(shí)候，我會(huì)自我感覺(jué)非常良好。

總被打岔型的人接話茬激怒嗎？

對(duì)于這類打岔型的人，比如班上喜歡接話茬的孩子，渴望被關(guān)注，一般都不受待見(jiàn)，會(huì)引起眾怒。

我曾經(jīng)就惹過(guò)一個(gè)創(chuàng)傷性的經(jīng)歷。在學(xué)校，因?yàn)槲沂菍W(xué)霸一樣的學(xué)生，大部分老師還是非常喜歡我的。我有一個(gè)打岔型的大腦，老師在上面講課，我就常常接老師的話茬，有的時(shí)候老師很無(wú)奈，大家都在笑，但因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)特別好，大部分老師還能夠容忍我這樣的行為。

后來(lái)我真的碰到了一個(gè)老師，不記得他當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么，那次我接了他的話，他瞬間勃然大怒。

我自認(rèn)為當(dāng)時(shí)我說(shuō)的話還沒(méi)有太夸張，而且也是相關(guān)的，并沒(méi)有把這個(gè)東西給拉遠(yuǎn)。

但那個(gè)老師就非常生氣，他馬上把書(shū)放在旁邊，然后盯著我說(shuō)，“你說(shuō)，還是我說(shuō)？你如果說(shuō)，我就不說(shuō)了，這個(gè)課交給你上……”就一直盯著我看。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)災(zāi)難性的問(wèn)題。從那以后，我在這個(gè)老師的課堂上幾乎沒(méi)有怎么說(shuō)話，不敢打岔了，就覺(jué)得無(wú)地自容，非常羞愧，這就是我的一個(gè)經(jīng)歷。

后來(lái)我自己也做老師了，有時(shí)候的確會(huì)被同學(xué)的思路帶走。但我發(fā)現(xiàn)，作為老師，我自己需要去擴(kuò)展這個(gè)方面。

很多時(shí)候，當(dāng)我把教學(xué)當(dāng)成一件很嚴(yán)肅的事情，我會(huì)有很多壓力，我就會(huì)被這種不著邊際的接茬擾亂思路，我就會(huì)被激惹，我會(huì)生氣……

但往往底層的一個(gè)很重要的原因，是我自己本身很緊張，它就會(huì)變成激惹我的一個(gè)點(diǎn)，當(dāng)我足夠放松流動(dòng)的時(shí)候，它是不會(huì)激惹到我的。

我特別喜歡的一位老師也跟我分享過(guò)，他說(shuō)有一次他給同學(xué)布置了一個(gè)作業(yè)，突然有一個(gè)同學(xué)很大聲地說(shuō)，“做個(gè)屁啊”……他說(shuō)那天剛好狀態(tài)還挺好的，還真的沒(méi)有被這個(gè)孩子激惹到，他就順著這個(gè)孩子的話接了下來(lái)，他說(shuō)，“我只聽(tīng)說(shuō)過(guò)放個(gè)屁的，還能做個(gè)屁啊，那你做個(gè)屁給我看看……”當(dāng)時(shí)所有孩子都笑了，大家都覺(jué)得好放松，連那個(gè)接話有點(diǎn)情緒的孩子也放松下來(lái)了……

所以，我們是不是可以跟這些打岔型的人學(xué)點(diǎn)幽默，學(xué)著放松一下呢？

家長(zhǎng)提問(wèn)&老師答疑

家長(zhǎng)提問(wèn)

我們家兩娃分別上初中和高中，都有這樣一個(gè)愛(ài)接茬的習(xí)慣，大家都不喜歡，怎么辦？

蓮子老師：

像這類孩子，是不是可以做老師的小幫手？如果老師把他用起來(lái)，讓他來(lái)做老師的小助手，求關(guān)注的那個(gè)部分會(huì)不會(huì)減弱一些？

委偉老師：

對(duì)的！因?yàn)楹⒆哟虿?，他在做這件事情的時(shí)候，他底層有一個(gè)深的渴望，就是渴望被接納，被喜歡，被肯定。

所以，這位家長(zhǎng)朋友你完全可以去肯定你的孩子，當(dāng)你看到他這個(gè)比較底層的需求的時(shí)候，你就從你這里去滿足他，他就不用那么渴望通過(guò)接話茬這種方式來(lái)滿足他的這個(gè)需求了。

同時(shí)，從薩提亞的理論模型來(lái)看，打岔型的孩子有時(shí)候，他跟自己的感受隔絕了，他也沒(méi)有看到對(duì)方的感受是怎么樣的，也沒(méi)有顧及到整個(gè)情境是怎么樣的。

所以，一方面我們可以去肯定孩子那個(gè)底層很棒的部分，就是自我驅(qū)動(dòng)、積極，包括他想要做的一些事情，想要做的貢獻(xiàn)……這些特別好，也是值得被看到的。

同時(shí)，如果孩子可以看到，自己的行為帶給另外一個(gè)人的感受，比如帶給老師的感受，家長(zhǎng)去幫孩子從老師的角度上理解一下老師的感受，或者給環(huán)境帶來(lái)的影響，那么孩子就會(huì)有更多的視角去看待事情，他的眼界也因此拓展開(kāi)來(lái)。

我相信，孩子一定是好意的，就是他并沒(méi)有什么惡意或者要故意傷害到別人。很多時(shí)候，他是真的不知道，因?yàn)橛行┤藢?duì)場(chǎng)域真的很不敏感。

像我們?cè)诟芏嗪⒆訙贤ǖ臅r(shí)候，了解到他們真的不知道別人為什么不喜歡他，他們是很迷茫的，除了防衛(wèi)，跟別人對(duì)著干之外，他還真的不清楚對(duì)方的視角是怎么樣的。

如果家長(zhǎng)朋友，你有一個(gè)心平氣和的機(jī)會(huì)，可以告訴孩子，這件事發(fā)生的時(shí)候，不要去指責(zé)他，只是為他提供一個(gè)不同的角度，讓孩子去體會(huì)對(duì)方的感受是怎么樣的，這個(gè)時(shí)候孩子就可以做一個(gè)新的選擇了。

（提醒：著名的心理治療大師維尼亞尼·薩提亞把人的生存姿態(tài)分成了四種，分別為指責(zé)型、討好型、超理智型和打岔型，這只是我們與世界互動(dòng)的一種溝通姿態(tài)，并沒(méi)有一定說(shuō)哪種類型就好，哪種類型就不好，一個(gè)人身上也會(huì)出現(xiàn)很多種類型的溝通姿態(tài)，在不同的情況下，可能某種類型會(huì)比較強(qiáng)烈。）