共讀《給教師的建議》61-65

第13封信

尊敬的老師們：

大家好！

上周，我開(kāi)了七個(gè)會(huì)議，上了六節(jié)語(yǔ)文課，開(kāi)了一次家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)，跑到了湖州德清參加了工作室活動(dòng)，又到了青島參加了南方閱讀論壇，這算一種充實(shí)吧！

在工作室活動(dòng)時(shí)，幾位老師談?wù)摰接幸恍┙處煟塘硕炅诉B一級(jí)都沒(méi)有評(píng)上，更不用說(shuō)是高級(jí)了。當(dāng)然，這里面有一些人是自己不愿意參加這種晉升的；也有一些人的確是自己沒(méi)有積累各方面的成績(jī)。

一位正在評(píng)正高級(jí)的老師說(shuō)：“我經(jīng)歷了許多學(xué)校，許多老師在辦公室都是聊天中度過(guò)的；備課寫(xiě)教案是與聊天一起進(jìn)行的，改作業(yè)是一邊聊天一邊批改中進(jìn)行的。我看到他們大部分時(shí)間就是被聊天聊掉的，還怎么可能有進(jìn)步的空間呢？”

這段話的確是給了我們很大的警醒。我們經(jīng)常收同一個(gè)老、同一個(gè)班級(jí)，為什么不同學(xué)生就出來(lái)不同的成績(jī)呢？這句話，我們是否也可以問(wèn)自己：“同一個(gè)學(xué)校、同一個(gè)校長(zhǎng)，為什么不同的老師，就會(huì)有不同的成長(zhǎng)姿態(tài)呢？”

真的，一切成功都沒(méi)有什么秘密可言，一切都是時(shí)間的結(jié)果。閑談，是最花時(shí)間的。酒桌上、辦公室是閑談的最重要的場(chǎng)所。一聊就可以聊到上課鈴聲響起來(lái)，還舍不得走的境界；一聊就可以聊到夜深，仍然酒杯不停?？墒?，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一次聊天的內(nèi)容，幾乎都是一樣的。

時(shí)間哪里去了？就是在這樣的閑談中流逝了。我還記得學(xué)過(guò)的課文《陳毅市長(zhǎng)》中，在陳毅市長(zhǎng)辦公室有這樣一幅字：“閑談不超過(guò)三分鐘?！?/span>上次鐘杰老師來(lái)學(xué)校講座時(shí)，跟我們分享她約上老師們一起，一定是聊教育教學(xué)的事情，絕對(duì)不能談?wù)摪素浴?/span>

我想一個(gè)人的成長(zhǎng)，關(guān)鍵就是學(xué)會(huì)管理好自己的嘴，管理好自己的時(shí)間。

第六十一條建議

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練

在這本書(shū)中，我發(fā)現(xiàn)談到最多的是閱讀和思維訓(xùn)練。學(xué)校最重要的任務(wù)是培養(yǎng)具有好鉆研的、創(chuàng)造性的、探索性的思維的人。我們?cè)谛W(xué)階段如何培養(yǎng)這樣的人呢？

解答訓(xùn)練兒童聰穎機(jī)敏的應(yīng)用題，是激發(fā)大腦的內(nèi)在能量和刺激智力使之活躍起來(lái)的練習(xí)。書(shū)中例舉的是他們民間創(chuàng)作的“謎語(yǔ)應(yīng)用題”，而我想到的是類(lèi)似于“雞兔同籠”的中國(guó)應(yīng)用題，以及我們?cè)S多數(shù)學(xué)家編輯的數(shù)學(xué)故事。甚至，我們也可以利用手頭上的習(xí)題資料，進(jìn)行整理和匯編出屬于自己的一套應(yīng)用題。而這條建議所指的是一年級(jí)的思維訓(xùn)練，那么現(xiàn)在對(duì)于一年級(jí)開(kāi)發(fā)的數(shù)學(xué)繪本真是越來(lái)越多，這些繪本都是非常好的思維訓(xùn)練的練習(xí)。

我覺(jué)得能夠激發(fā)學(xué)生大腦能量和刺激智力的應(yīng)用題，我們可以有更多。唯獨(dú)就是要考慮如何給到學(xué)生？大家有沒(méi)有注意到，書(shū)中是怎么給到學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練的。

他們是在課間休息時(shí)，給學(xué)生提供這些應(yīng)用題的。蘇霍姆林斯基說(shuō)，解答這些應(yīng)用題就像下棋一樣，要想到未來(lái)的好幾步棋子。這就是思維的訓(xùn)練。更讓我看重的是，這樣的思維訓(xùn)練不是一種課后作業(yè)，更不是一種考試，而是每天的生活方式。這就意味著學(xué)生不需要完成任務(wù)，也不需要考試般的進(jìn)展，就在一個(gè)自由的環(huán)境中，去思考和解答，然后與同學(xué)和老師互動(dòng)。

這幾天，我聽(tīng)到了一句話：學(xué)校就是一個(gè)互相影響的地方。我想，我們的數(shù)學(xué)老師是不是可以創(chuàng)造這樣的互相影響的思考環(huán)境呢？

第六十二條

讓學(xué)生生活在思考的世界里

怎樣才能使學(xué)生生活在思考的世界里呢？

每一個(gè)學(xué)生都是渴望求知的，但是需要一個(gè)愛(ài)思考的老師，去點(diǎn)燃他們求知的火焰。只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來(lái)思考，在思考中表現(xiàn)自己，用思考來(lái)指揮學(xué)生，用思考來(lái)使學(xué)生折服和欽佩的時(shí)候，他才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導(dǎo)者。

我們的是思考能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，我的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的不可遏制的向往。所以，首先是教師自己要學(xué)會(huì)思考。

其次是在課堂上，我們要有所作為：第一，要教給學(xué)生的一定范圍的知識(shí)，而不是全部；第二，要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。

課后，只有開(kāi)展與課堂上沒(méi)有直接關(guān)系的豐富思維活動(dòng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我的理解是，當(dāng)學(xué)習(xí)成為學(xué)生都不知道在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)的效果可能更好?；蛘撸@樣的活動(dòng)就是可以理解成生活方式。

在校園里，要始終營(yíng)造這種思考的方式。在他們學(xué)校里，就有這樣的教學(xué)園地，學(xué)生可以在里面看見(jiàn)、觀察和動(dòng)手，他們會(huì)帶著“十萬(wàn)個(gè)為什么”去看周邊的事物，這就是“在觀察中思考，在思考中觀察”的校園生活。

那么，我們?cè)谧约旱膶W(xué)校和教室里可以做些什么呢？

第六十三條

教師要把學(xué)生的腦力勞動(dòng)放在注意力的中心

怎么樣才能把學(xué)生的腦力勞動(dòng)放在注意力的中心呢？蘇霍姆林斯基在書(shū)中的一些觀點(diǎn)，我按照我的思路整理一下，提煉出來(lái)這么幾點(diǎn)目前可以讓我思考的。

第一，教師不需要采用任何復(fù)雜的機(jī)器和設(shè)備，而是通過(guò)找出一些讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的形式，進(jìn)行課堂教學(xué)。

第二，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)單純地聽(tīng)講和思考，還應(yīng)當(dāng)動(dòng)手做一些事情。這樣做的目的，是讓學(xué)生的思考從“做事”的過(guò)程中反映出來(lái)，也可以杜絕學(xué)生在課堂上開(kāi)小差的情況。這里給我們提供了一個(gè)小技巧，那就是請(qǐng)每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)草稿本?；蛟S有人認(rèn)為草稿本就是數(shù)學(xué)課的專(zhuān)利，其實(shí)任何學(xué)科都可以有草稿本。課堂上應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)記錄聽(tīng)到和看到的知識(shí)的習(xí)慣，也要讓他們養(yǎng)成記錄自己思考的習(xí)慣。課堂應(yīng)該經(jīng)常是靜靜悄悄的，而怎樣做才能安靜下來(lái)呢？那就是思考和書(shū)寫(xiě)。

第三，教師應(yīng)該擁有廣博的知識(shí)，教師的知識(shí)超出教科書(shū)的范圍越遠(yuǎn)，他的含義就越深刻，學(xué)生從他的字里行間收獲的東西就越多。由此，學(xué)生才能夠保持腦力勞動(dòng)。

第四，課堂上教師的講授時(shí)間應(yīng)該控制在5-7分鐘。真正的鞏固知識(shí)，是讓學(xué)生對(duì)事實(shí)、事物、現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)進(jìn)行獨(dú)立思考。我的理解是，如果課堂上沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，就是沒(méi)有為學(xué)生提供腦力勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。但是，在我們的課堂上，往往是一張加一張的幻燈片，老師不斷地與個(gè)別學(xué)生對(duì)話?？上攵谶@個(gè)過(guò)程中，有很多學(xué)生是無(wú)法思考每一個(gè)步驟的。

第六十四條

在課堂上怎樣指導(dǎo)學(xué)生的腦力勞動(dòng)

這一點(diǎn)建議，和前面兩條是相關(guān)的，在方法上和指導(dǎo)策略上，應(yīng)該是差不多的。

第一，同樣提到教師需要廣博的知識(shí)面，要有多于學(xué)生10倍、20倍的知識(shí)；教師不僅是學(xué)科的教師，而且是思考力的培育者。

第二，前面講過(guò)教師要講授一定范圍的知識(shí)，而不是全部。這里講的是教師不能把知識(shí)給教淺了，教得越淺學(xué)生就越?jīng)]有興趣。

第三，教師對(duì)于那些思考緩慢的學(xué)生，必須特別耐心。不催促學(xué)生，不追求解題的數(shù)量。讓每一個(gè)學(xué)生都有可能專(zhuān)心致志地思考，深入鉆研自己的題目。從我們的成長(zhǎng)經(jīng)歷看，有很多事情真的就是在等待中，就會(huì)迎刃而解。但是，他與我們現(xiàn)有的教學(xué)安排，是有沖突的。我們?cè)撊绾卧谠诰o張的教學(xué)安排中，等待那一部分學(xué)生慢慢領(lǐng)悟，真的是考驗(yàn)每一個(gè)老師。

第四，課堂上要警惕學(xué)生長(zhǎng)期處于興奮的狀態(tài)，書(shū)中稱(chēng)這個(gè)為“情緒區(qū)域”問(wèn)題。情緒高漲的課堂，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)消失，疲勞和漠不關(guān)心的態(tài)度就會(huì)來(lái)臨。過(guò)去，我們總是以為課堂氛圍越熱鬧越好。但是仔細(xì)想想，越是熱鬧的時(shí)候，很多孩子就已經(jīng)開(kāi)始離開(kāi)我們的課堂，他們的思維早就跑到外面去了。最好的課堂還是靜靜悄悄的，用不著使用那種專(zhuān)門(mén)演講的語(yǔ)調(diào)對(duì)他們說(shuō)話，應(yīng)該是平常的談話語(yǔ)調(diào)。

第五，課堂上所講的知識(shí)，一定要有未知的“份額”，不能讓學(xué)生重復(fù)機(jī)械的工作。

第六十五條

讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)——研究性學(xué)習(xí)法

蘇霍姆林斯基所提倡的學(xué)習(xí)方式，就是要讓學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立智慧努力，來(lái)獲取知識(shí)的方式。他說(shuō)的研究性學(xué)習(xí)法和我們當(dāng)今的研究性學(xué)習(xí)，當(dāng)然還有一定的區(qū)別。

未來(lái)的課堂會(huì)更注重這種學(xué)習(xí)方式，而目前我們老師，尤其是鄉(xiāng)村的諸多老師，在這方面是偏弱的。因?yàn)橹T多鄉(xiāng)村教師沒(méi)有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校沒(méi)有提供任務(wù)驅(qū)動(dòng)和協(xié)助，老師們只能根據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

我們現(xiàn)在做的百草課程，就是一個(gè)很適合大家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去做研究的課程。只要在這個(gè)方面上下功夫，不僅學(xué)生學(xué)得有意思，老師還以得到更多的收獲。當(dāng)然在我們的平常的教學(xué)中，也是可以用到研究性學(xué)習(xí)的。比如選擇某一個(gè)作家的作品，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；某一類(lèi)數(shù)學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

如此說(shuō)來(lái)，要做到會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是老師愿不愿意，老師有沒(méi)有思考能力？

這一次就分享到這，下一次共讀任務(wù)是六十六條至第七十條。

祝大家一周愉快！

                                 與大家同行  周?chē)?guó)平

                                二〇一九年十二月五日