走進(jìn)運(yùn)城國(guó)際學(xué)校

——“面向未來(lái)的教育家”校長(zhǎng)訪學(xué)記（4）

第一天，我們走訪了蔡村中心小學(xué)，這是一所偏遠(yuǎn)的山村公辦學(xué)校。而今天，我來(lái)到了運(yùn)城市國(guó)際學(xué)校，這是一所在中國(guó)基礎(chǔ)教育界，極具影響力的一所民辦學(xué)校。這樣的安排，實(shí)在挺有意思，而且一下子開闊了這一群鄉(xiāng)村校長(zhǎng)的視野。

走進(jìn)運(yùn)城國(guó)際，一幢幢灰色的中式建筑，圍成了一個(gè)大大的四合院。站在四合院里，用雙眼環(huán)繞四周的樓房，沒有一句標(biāo)語(yǔ)、沒有一幅廣告墻，樸素至極，讓校長(zhǎng)們覺得這好像不是一所學(xué)校。是的，我們都看慣了熱鬧的墻面，突然置身于一片“干凈”之地，反而覺得不習(xí)慣了。

其實(shí)，學(xué)校為什么不可以是這樣一個(gè)安靜的地方呢？

當(dāng)然，從某種角度來(lái)講，學(xué)校的物態(tài)文化也是能夠教育人的。但是如果僅僅是為了貼標(biāo)語(yǔ)而貼標(biāo)語(yǔ)，估計(jì)它也就是墻上的幾個(gè)字而已。反思自己的學(xué)校，我們究竟有讓墻上的那些字，走到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去嗎？

（教室對(duì)面的活動(dòng)室）

這所學(xué)校雖然外面是如此樸素的，但是小學(xué)部教學(xué)樓，每一個(gè)教室的外面，都有學(xué)生的展示區(qū)。各種顏色、各種形式的作品展，讓人目不暇接。

這樣的校園文化表現(xiàn)形式，或許可以稱之為是，不講形式，而注重內(nèi)涵吧？

（晨誦時(shí)刻）

漫步在教學(xué)樓的樓道中，聽見教室內(nèi)傳來(lái)朗朗的晨誦聲，真是一種享受啊！我們征得小學(xué)部校長(zhǎng)的同意，隨意地走進(jìn)了幾間教室，讓我感到特別驚訝的是，帶領(lǐng)學(xué)生晨誦的老師，并沒有被驚擾的感覺，更為驚嘆的是，就連一二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于我們的“闖入”并沒有太大的反應(yīng)。老師帶領(lǐng)著學(xué)生，一起沉浸在美妙而幸福的晨誦中。那樣的專注，那樣的享受，像我這樣一個(gè)局外人，是無(wú)法體會(huì)其中之妙處的。

每一個(gè)教室的對(duì)面，都有一個(gè)學(xué)生活動(dòng)室?；顒?dòng)室里整齊地?cái)[放著學(xué)生們的輪滑鞋、吉他、非洲鼓等各種學(xué)習(xí)用具。仔細(xì)一看，我發(fā)現(xiàn)這里的整齊，并非是那種刻意訓(xùn)練的結(jié)果，而是一種很自然的生活方式。

（車上依舊討論）

中午吃飯時(shí)，偌大的一個(gè)餐廳，大人們和學(xué)生們一起共同就餐，那么有序、那么自然。更為奇怪的是，我沒有看見任何一個(gè)值日老師在管理。后來(lái)，我斷定這所學(xué)校根本就沒有值日老師一說(shuō)。

吃完飯，每一個(gè)學(xué)生都能夠按照餐具的分類，小心輕放。更讓我感動(dòng)的一幕是，我從餐廳里走出來(lái)，兩位初中男生一直雙手托著防寒門簾，以方便我們外出。我在問自己，這樣一種為他人著想，為他人服務(wù)的習(xí)慣，是如何通過教育，讓這些孩子養(yǎng)成的？

下午，我們跨進(jìn)校門后，都被樓上傳來(lái)的吉他彈唱聲所吸引。每一個(gè)校長(zhǎng)，都情不自禁地抬頭，朝著聲音傳出來(lái)的那個(gè)方向望去。我隨著聲音，來(lái)到了音樂教室，看到一整班的學(xué)生都在跟著老師，練習(xí)吉他彈唱。

那一刻，真心羨慕這些孩子，他們好幸福呀！

（晚飯后繼續(xù)討論）

這一天，我們聽了兩堂課閱讀，一個(gè)講座，與魏智淵校長(zhǎng)進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話，帶給我們的信息實(shí)在太大了。今晚，暫不做整理，讓自己好好休息，因?yàn)槊魈爝€會(huì)有更精彩值得我們期待。

回來(lái)時(shí)，車窗外已經(jīng)一片漆黑了。可是車廂里燈光通明，一片沸騰，大家再也按耐不住了，你一言我一語(yǔ)，不一會(huì)兒就到了酒店。吃完飯，我們又圍著圓桌進(jìn)行了一場(chǎng)熱烈討論；回到房間，三五成群一個(gè)房間，還是談?wù)撨@一天的感受。

此時(shí)，我真心被這一群人感動(dòng)了。

與大家同行，一路互相陪伴，鄉(xiāng)村教育就會(huì)變得美好一些。