本文系部編教材《道德與法治》三年級(jí)下冊(cè)第一課的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠多角度地認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)和品質(zhì)，客觀地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己。

2.學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我的途徑和方法，形成比較清晰的自我整體印象。

3.樹(shù)立積極的自我意識(shí)，能比較準(zhǔn)確地自我評(píng)價(jià)，也能正確地對(duì)待他人評(píng)價(jià)。學(xué)會(huì)欣賞自己，敢于正視自己的不足，悅納自己的缺點(diǎn)。

【教學(xué)對(duì)象】

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT、詞句、盒子、素質(zhì)報(bào)告書(shū)——《我的成長(zhǎng)腳印》、照片等。

【教學(xué)過(guò)程】

師：同學(xué)們，大家已經(jīng)在一起共同生活學(xué)習(xí)了近三年時(shí)間，你們之間一定十分熟悉了。我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)游戲，游戲的名稱(chēng)是“猜猜他/她是誰(shuí)”。

（PPT出示游戲規(guī)則：從盒子里任意抽取一張紙條，仔細(xì)閱讀上面的詞句，猜一猜他/她是咱們班里的哪一位同學(xué)，并說(shuō)明判斷的理由。）

這個(gè)盒子里裝的是課前老師請(qǐng)大家羅列自己特點(diǎn)的小紙條。

（師展示盒子。）

誰(shuí)愿意來(lái)從中抽取一張？

（第一名學(xué)生抽取，師用實(shí)物投影展示紙條。）

你抽的就請(qǐng)你來(lái)讀。

生：我是一個(gè)力氣很大的男生，我有點(diǎn)胖，戴著一副藍(lán)色框的眼鏡，眼睛小小的但很有神，平時(shí)我喜歡穿運(yùn)動(dòng)服。

師：能猜出這是誰(shuí)嗎？

生：他是小楊。

師：你是根據(jù)什么猜出來(lái)的？

生：我是根據(jù)他戴著藍(lán)色框的眼鏡，身材有點(diǎn)胖，力氣很大。

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，這位同學(xué)在相貌身材上的特點(diǎn)是你猜測(cè)的重要依據(jù)。你覺(jué)得他長(zhǎng)相、身材上最大的特點(diǎn)是什么？

（左側(cè)板書(shū)：身材外貌。）

生：身材胖，戴藍(lán)色眼鏡。

師：老師從他寫(xiě)的紙條上也捕捉到幾個(gè)關(guān)鍵詞—身材有點(diǎn)胖，眼睛小但很有神，本人請(qǐng)站起來(lái)對(duì)照一下。像嗎？

生：像！

師：還有誰(shuí)愿意來(lái)從中抽取一張？

（第二名學(xué)生抽取，師用實(shí)物投影展示紙條。）

你來(lái)讀一下吧。

生：我是一個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)、大眼睛的女生，性格比較內(nèi)向，膽子有點(diǎn)小。平時(shí)，我喜歡唱歌、跳舞和彈鋼琴。

師：看你讀得自信滿(mǎn)滿(mǎn)，猜出紙條寫(xiě)的是誰(shuí)了嗎？

生：小張。

師：太厲害了！你是怎么猜到的？

生：她說(shuō)自己頭發(fā)長(zhǎng)、眼睛大，而且膽子還很小，我就猜想是她。

師：內(nèi)向膽小，這其實(shí)是一個(gè)人的性格。

（左側(cè)板書(shū)：性格。）

你為什么這么認(rèn)為自己？

（師采訪小張。）

生：因?yàn)槲移綍r(shí)上課一發(fā)言臉就會(huì)紅，遇到陌生人也不敢說(shuō)話。

師：既然性格有內(nèi)向的，那一定也有外向的。我們班誰(shuí)是外向的性格呢？

（活潑外向性格的學(xué)生紛紛舉手示意。）

自認(rèn)為外向的同學(xué)們，你們的性格難道都是一樣的？

生：不是，我覺(jué)得自己比較幽默。

生：我話特別多。

師：咱們班的同學(xué)有的外向活潑，有的自信大方，有的幽默搞笑，有的羞澀內(nèi)向……你們發(fā)現(xiàn)我們每個(gè)人的性格是一樣的嗎？

生：不一樣！

師：我看到你的紙條上寫(xiě)著喜歡唱歌、跳舞、彈鋼琴。這是你的愛(ài)好嗎？

（師再次采訪小張。）

生：是的。

（左側(cè)板書(shū)：愛(ài)好。）

師：愛(ài)好就是特別感興趣，很喜歡做的事情。你的這三個(gè)興趣愛(ài)好中有特別拿手的嗎？

（師第三次采訪小張。）

生：我最擅長(zhǎng)彈鋼琴。

師：有多擅長(zhǎng)？

生：我的鋼琴已經(jīng)考過(guò)八級(jí)了，還在比賽中得過(guò)獎(jiǎng)。

師：那鋼琴演奏已不僅僅是你的愛(ài)好了，它就是你的特長(zhǎng)。

（左側(cè)板書(shū)：特長(zhǎng)。）

同學(xué)們的特長(zhǎng)都和小張一樣嗎？

生：不一樣。

師：每個(gè)人擅長(zhǎng)做的事和擅長(zhǎng)的程度也是不一樣的。剛才的游戲進(jìn)行得非常順利。參與這個(gè)游戲，你們有什么收獲或者感受？你們覺(jué)得世界上有一模一樣的人嗎？雙胞胎不是一樣的嗎？

生：我覺(jué)得玩這個(gè)游戲可以增進(jìn)我們班同學(xué)之間的相互了解。

生：我認(rèn)為世界上沒(méi)有完全一樣的人，雙胞胎之間也有不同的地方。

師：是的，你們說(shuō)得都很好。正因?yàn)槲覀冏约荷砩嫌型饷病⑿愿?、?ài)好、特長(zhǎng)等這么多與別人不一樣的特征，才塑造了一個(gè)個(gè)特點(diǎn)鮮明、與眾不同的我。

（揭示課題：“我是獨(dú)特的?！保?/span>

師：在整理同學(xué)們寫(xiě)的紙條時(shí)，發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)在紙條上寫(xiě)了一段話。

（PPT出示紙條內(nèi)容：我的愛(ài)好是看書(shū)，每天寫(xiě)完作業(yè)一有空就是捧著一本書(shū)看，有的時(shí)候連吃飯都會(huì)忘了。）

你介紹的是自己的什么特點(diǎn)？

（師采訪紙條主人小李。）

生：我介紹的是自己的興趣愛(ài)好。

師：為什么只寫(xiě)了這一個(gè)特點(diǎn)呢？在寫(xiě)的時(shí)候是不是遇到什么困難了？

生：我覺(jué)得自己好像除了愛(ài)看書(shū)沒(méi)有什么特點(diǎn)了，寫(xiě)不出來(lái)。

師：沒(méi)有關(guān)系，當(dāng)我們自己不能全面認(rèn)識(shí)自己的時(shí)候，我們是可以尋求別人的幫助的。大家作為與他相處了三年的同學(xué)，一起來(lái)幫忙尋找他的特點(diǎn)。

生：他很聰明，數(shù)學(xué)很好。

生：他話有點(diǎn)少。

生：他皮膚比較白，個(gè)子不高，也比較瘦。

生：走路的時(shí)候，他總喜歡把手插在褲子口袋里。

（老師把學(xué)生的回答一一提煉在紙條上，接著添加，然后把添加好的紙條讀一遍。）

師：這些都是同學(xué)們幫你發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，這其中有沒(méi)有你自己都未曾注意到的？

（師再次采訪紙條主人小李。）

生：有。我從來(lái)沒(méi)有注意到自己走路喜歡插口袋。

師：當(dāng)局者迷，旁觀者清。有時(shí)候，別人看我們比我們自己看自己更加清楚、全面。那大家說(shuō)的這些特點(diǎn)你都認(rèn)可、同意嗎？

生：還行吧！

師：感覺(jué)語(yǔ)氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。沒(méi)關(guān)系，有不同意見(jiàn)可以大膽表達(dá)！

生：我覺(jué)得我話不算少！

師：如果不同意別人對(duì)你的看法，你打算怎么把不同的想法表達(dá)出來(lái)呢？

生：可以直接跟他說(shuō)。

師：對(duì)，有空多找他說(shuō)說(shuō)，他就不會(huì)認(rèn)為你話少了。不過(guò)，他的這點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，當(dāng)不認(rèn)同別人對(duì)自己的看法時(shí)，可以選擇恰當(dāng)?shù)姆绞脚c別人溝通。

為了更加全面地認(rèn)識(shí)自己，我們不僅可以借助同學(xué)、伙伴的看法，還可以借助誰(shuí)的觀點(diǎn)呢？

生：可以借助父母的看法。

師：好建議！老師提議你們今天回去后就可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽對(duì)你們的看法。

生：也可以借助老師的看法。

師：事不宜遲！那現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)老師幫幫忙。請(qǐng)班主任吳老師好不好？

生：好！

師：吳老師，小李是個(gè)怎樣的學(xué)生，有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

（班主任吳老師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生小李。）

聽(tīng)了吳老師的評(píng)價(jià)，你對(duì)自己的特點(diǎn)又有什么了解？

（師第三次采訪小李。）

生：老師表?yè)P(yáng)我做事情細(xì)心，而且很有耐心。

師：大家是不是都想請(qǐng)吳老師點(diǎn)評(píng)呀？

生：是的！

師：今天課堂上一個(gè)一個(gè)說(shuō)可不行。不過(guò)有個(gè)好辦法，每個(gè)期末，老師都會(huì)給我們整個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)做一個(gè)小結(jié)。想起來(lái)是什么了嗎？

生：期末評(píng)語(yǔ)。

師：對(duì)。就是素質(zhì)報(bào)告書(shū)——《我的成長(zhǎng)腳印》上的評(píng)語(yǔ)。來(lái)，打開(kāi)第10頁(yè)看看。

（每個(gè)學(xué)生打開(kāi)自己的素質(zhì)報(bào)告書(shū)，讀上學(xué)期末老師們寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)。）

愿意把評(píng)語(yǔ)讀給大家聽(tīng)，分享一下嗎？

（請(qǐng)學(xué)生把評(píng)語(yǔ)讀給全班聽(tīng)。）

老師說(shuō)你有什么優(yōu)點(diǎn)了嗎？

生：老師說(shuō)我有禮貌。

師：老師為什么會(huì)這樣表?yè)P(yáng)你呢？

生：每次遇到老師，不管有沒(méi)有教過(guò)我，我都能主動(dòng)問(wèn)好。在校外也是這樣的。

師：你們發(fā)現(xiàn)老師的評(píng)語(yǔ)中除了提到我們的優(yōu)點(diǎn)，還有什么呢？

生：還有缺點(diǎn)。

師：原來(lái)還有缺點(diǎn)和不足。老師給你們分別指出了哪些不足？找找看。

生：老師說(shuō)我課堂聽(tīng)講還應(yīng)該再專(zhuān)注一些。

生：老師期待我作業(yè)的書(shū)寫(xiě)更漂亮。

生：老師希望我更加主動(dòng)、更加自信。

師：有了同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的看法，我們可以更全面、更客觀地了解、認(rèn)識(shí)自己。

（中間板貼：認(rèn)識(shí)自己。）

師：發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)是一個(gè)自我肯定的過(guò)程，能充分肯定自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處真是一件愉快的事情。那大家有沒(méi)有對(duì)自己有不滿(mǎn)意的地方呢？

生：我太胖了。

生：我身體不好，總是生病。

生：我聽(tīng)講不專(zhuān)心。

生：我的動(dòng)作很慢，每天的作業(yè)總要寫(xiě)到很晚。

（師根據(jù)學(xué)生回答依次在右側(cè)板書(shū)：胖、身體不好、聽(tīng)課不專(zhuān)心、寫(xiě)作業(yè)慢……）

師：不滿(mǎn)意的地方其實(shí)就是我們存在的不足和缺點(diǎn)。是不是我們每個(gè)人有了這些缺點(diǎn)就是不好呢？這是我國(guó)著名的乒乓球運(yùn)動(dòng)員鄧亞萍，從照片上能看出她作為運(yùn)動(dòng)員有什么缺點(diǎn)嗎？

（PPT出示乒乓球運(yùn)動(dòng)員鄧亞萍與其他運(yùn)動(dòng)員的合影照片。）

生：她的個(gè)子好像特別矮。

師：是的，據(jù)資料顯示，鄧亞萍的身高只有150公分。與其他高個(gè)子的乒乓球運(yùn)動(dòng)員相比，這個(gè)身高上的缺點(diǎn)對(duì)鄧亞萍打球有影響嗎？

生：肯定有。她的個(gè)子矮，手臂和腿也會(huì)比較短，遠(yuǎn)的球就不容易接到。

師：嗯，有道理。那鄧亞萍打乒乓球是不是就不能成功了呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的故事。

（PPT播放鄧亞萍的故事，介紹她如何克服自己身材矮小的特點(diǎn)，勤學(xué)苦練，最終形成“快”“怪”“狠”為特點(diǎn)的球技。）

聽(tīng)了鄧亞萍的故事，你們有什么啟發(fā)？

生：有缺點(diǎn)并不代表就不能成功了。

生：缺點(diǎn)并不可怕，只要勤學(xué)苦練。

師：老師要給同學(xué)們看一些圖片，圖片中都是我們生活中常見(jiàn)的事物。

（PPT出示殘?jiān)?、殘荷、殘葉、殘?jiān)?、斷橋等事物。?/span>

看到這些圖片中的事物你們有什么發(fā)現(xiàn)？有什么想說(shuō)的？

生：這些事物都有缺點(diǎn)。

生：雖然這些事物都不是完整的，都有殘缺破損，但仍然很美。

生：它們雖然有缺陷，但給我留下深刻的印象。

師：是的，正如古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”誰(shuí)明白這句話的意思？

生：就是說(shuō)，世上沒(méi)有完全的純金，也沒(méi)有毫無(wú)缺點(diǎn)的人。

生：告訴我們每個(gè)人都會(huì)有缺點(diǎn)的。

師：世界上沒(méi)有十全十美的人。你有缺點(diǎn)，我有缺點(diǎn)，他也有缺點(diǎn)，正因?yàn)橛辛诉@些不足，我們每個(gè)人才能成為獨(dú)一無(wú)二、獨(dú)特的自己。大家既要學(xué)會(huì)欣賞自己，同時(shí)也要接納自己。

（中間板貼：欣賞自己.）

當(dāng)然，我們身上存在的這些不滿(mǎn)意之處有許多是可以改變的。怎么改進(jìn)讓自己變得更好呢？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)聊。

【教學(xué)反思】

備課、上課過(guò)程中，真切感受到此類(lèi)指導(dǎo)兒童自我意識(shí)發(fā)展的課的教學(xué)難度是比較大的。在執(zhí)教本課時(shí)，我努力進(jìn)行以下三點(diǎn)突破：

了解學(xué)生認(rèn)知特性，整理、重組資源。

參與本課學(xué)習(xí)的三年級(jí)學(xué)生正好處于自我意識(shí)初步形成的階段，對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)是模糊懵懂的，而且多停留在外在相貌、活動(dòng)行為表征等某一兩個(gè)方面，但對(duì)于隱藏的個(gè)性品質(zhì)、內(nèi)在特點(diǎn)卻缺乏全面、深刻、正確的認(rèn)識(shí)。所以，課堂學(xué)習(xí)不能照搬學(xué)生的生活，要努力幫助他們對(duì)自己的原生態(tài)生活進(jìn)行分割、裁剪，在保持其真實(shí)性的基礎(chǔ)上梳理、重組生活事件和生活表象。我通過(guò)一個(gè)游戲活動(dòng)“猜猜他/她是誰(shuí)”來(lái)幫助學(xué)生把原本零碎的認(rèn)知加以統(tǒng)整。每個(gè)學(xué)生寫(xiě)的小紙條就是他們真實(shí)生活的素材，在猜測(cè)的過(guò)程中師生不斷提點(diǎn)、不斷補(bǔ)充、不斷整理自我認(rèn)識(shí)的方法和途徑。最終既梳理出認(rèn)識(shí)自己特點(diǎn)的方面可以包含相貌、性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)等；又明確了認(rèn)識(shí)自己特點(diǎn)的方法可以是自我認(rèn)識(shí)，也可以借助他人看法，這其中的他人包含同學(xué)、伙伴、家人、老師等。

吃透教材編寫(xiě)意圖，篩選、重構(gòu)內(nèi)容。

小學(xué)《道德與法治》教材十分注重用生活事件來(lái)組織教材，教材中所呈現(xiàn)的材料都是兒童熟悉的生活事件，這樣他們就能夠在典型的生活事件中發(fā)現(xiàn)自己的生活，將自己的生活引入到教材中去，與教材中的兒童生活發(fā)生交流和對(duì)話。那么，既然教材里呈現(xiàn)的是兒童生活，是不是可以在課堂學(xué)習(xí)中直接拿來(lái)就用呢？我認(rèn)為不見(jiàn)得。

在“我是獨(dú)特的”這課中，教材呈現(xiàn)了這樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容：趙興通過(guò)調(diào)查父母、老師、同學(xué)的看法來(lái)了解自己的特點(diǎn)。趙興是誰(shuí)？趙興是課堂中正在學(xué)習(xí)的學(xué)生的同齡人，他是兩個(gè)、三個(gè)，甚至多個(gè)學(xué)生的集合體，是符合兒童生活邏輯的。但是，我在教學(xué)中并沒(méi)有使用這個(gè)教材中的人物形象，而是從上課班級(jí)中尋找到一名典型學(xué)生小李。為什么做這樣的替換呢？我想，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，尋找一個(gè)真實(shí)存在、熟悉的身邊人，更能確保他們以“我”或“我們”的角色身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，而不是用“他”的視角旁觀，從而確保課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)性和有效性。

整合教學(xué)游戲活動(dòng)，開(kāi)放、重建空間。

其實(shí)，最終在這節(jié)課上呈現(xiàn)的“猜猜他/她是誰(shuí)”游戲活動(dòng)是經(jīng)過(guò)多次磨課、修改的產(chǎn)物。在之前的設(shè)計(jì)中，我是這樣安排教學(xué)流程的：游戲一“聽(tīng)音猜同學(xué)”，感受每個(gè)人在嗓音上是各有特點(diǎn)的；活動(dòng)二“照鏡子描述外貌”，感受每個(gè)人在相貌上各不相同；活動(dòng)三“性格自測(cè)”，每個(gè)人通過(guò)在性格測(cè)試紙上挑選合適自己的性格關(guān)鍵詞來(lái)明確和豐滿(mǎn)對(duì)自己性格特點(diǎn)的認(rèn)知；活動(dòng)四“自我介紹”，按照范例介紹自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。游戲活動(dòng)“猜猜他/她是誰(shuí)”是對(duì)之前教學(xué)設(shè)計(jì)中的四個(gè)相關(guān)活動(dòng)的整合。四個(gè)板塊相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)整合為一個(gè)游戲活動(dòng)后，活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)涵做了“加法”，而活動(dòng)流程、活動(dòng)預(yù)設(shè)卻做了“減法”，效果很好。

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