馬上開(kāi)學(xué)了，小孩即將升三年級(jí)的家長(zhǎng)注意了，三年級(jí)是個(gè)分水嶺。

成績(jī)會(huì)出現(xiàn)不同程度的下滑。

雖然你的孩子在一二年級(jí)時(shí)，經(jīng)常拿九十多分，甚至雙百，但是到了三年級(jí)很可能連九十分都難拿。

這就是著名的“三年級(jí)滑坡”現(xiàn)象。

早在20世紀(jì)80年代，美國(guó)專(zhuān)家就指出了孩子在三、四年級(jí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)成績(jī)下滑，并將這種現(xiàn)象稱(chēng)為“滑坡現(xiàn)象”。

有的孩子能夠安然渡過(guò)這個(gè)困難，慢慢地成績(jī)上去了，有的卻越學(xué)越累，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

所以差距越來(lái)越大，直至初中、高中。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？跟三年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、題目的變化有很大關(guān)系。

語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的變化最大

語(yǔ)文變化最為明顯，主要體現(xiàn)在閱讀理解和作文上。

一二年級(jí)的閱讀理解答案，可以在文中找，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)并不難，只要按圖索驥就能拿分。

而三年級(jí)，文中沒(méi)有答案，靠的是自己的感悟和理解，理解能力強(qiáng)的孩子才能拿分，理解能力差的就over了。

實(shí)現(xiàn)了真正意義上的閱讀“理解”，此后的閱讀理解全是這類(lèi)型的，難度越來(lái)越大。

一二年級(jí)的作文是看圖寫(xiě)話，一段話就行了，甚至不到100字，但三年級(jí)要求寫(xiě)整篇作文，300字。

這步子邁的有點(diǎn)大，孩子剛開(kāi)始時(shí)不太適應(yīng)，很可能就是湊字?jǐn)?shù)，思路不清，語(yǔ)句不通順。

平時(shí)沒(méi)有閱讀習(xí)慣的孩子，閱讀理解和作文就是成了最大的短板。

這就不難奇怪，為什么以前拿100分的，三年級(jí)語(yǔ)文連80分都?jí)騿堋?/p>

數(shù)學(xué)主要表現(xiàn)為計(jì)算難度的加大，應(yīng)用題由簡(jiǎn)單加減法變成理解題意后的綜合運(yùn)算，從具體思維走向抽象思維。

以前是直接運(yùn)用加減法則就能得出答案，現(xiàn)在是變?yōu)槲淖趾蛿?shù)字組合，在運(yùn)用法則之前，得先明白題意。

判斷出題人的意思，才能找到答案，不能理解題意的，這題幾乎是做不出來(lái)了。

這樣一看，數(shù)學(xué)分也會(huì)大打折扣。

所以，這是“三年級(jí)現(xiàn)象”最大的攔路虎。

“三年級(jí)現(xiàn)象”出現(xiàn)的多個(gè)原因

“三年級(jí)現(xiàn)象”并非偶然，而是必然會(huì)出現(xiàn)的，只是有的孩子學(xué)習(xí)一直良好，閱讀量大，所以不明顯。

一方面是一二年級(jí)的成績(jī)大多是虛高，不能真正體現(xiàn)孩子的真實(shí)水平，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)此沒(méi)在意。

一二年級(jí)考到九十多分，做家長(zhǎng)的肯定是高興，覺(jué)得孩子是讀書(shū)的料，就不會(huì)去想孩子是不是真的學(xué)習(xí)很好。

即使孩子學(xué)習(xí)差，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)間那么多年，會(huì)追上來(lái)的，不急。

另一方面是孩子的問(wèn)題，也許他很聰明，輕松應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和考試，但是習(xí)慣不好，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，下課不認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，更別說(shuō)做筆記了。

這是習(xí)慣導(dǎo)致的成績(jī)下滑。

還有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣不差，上課也認(rèn)真，但是閱讀量不夠，一心撲在學(xué)習(xí)上，但考試時(shí)，照樣是心有余而力不足，理解能力不夠。

更有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣好，閱讀量也夠，但是思維能力差點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，語(yǔ)文好，數(shù)學(xué)差點(diǎn)；或者是語(yǔ)文不好，數(shù)學(xué)好。

三年級(jí)這個(gè)現(xiàn)象不糾正過(guò)來(lái)，偏科就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，一直影響初中、高中。

這就是“三年級(jí)現(xiàn)象”出現(xiàn)的主要幾個(gè)原因：

1、學(xué)習(xí)題目難度的加大

2、家長(zhǎng)們的盲目自信

3、孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀量和邏輯思維能力

怎么解決？自然是對(duì)癥下藥。

如何應(yīng)對(duì)“三年級(jí)現(xiàn)象”

三年級(jí)的難度加大，我們當(dāng)然不能要求學(xué)校降低難度，所以解決方法在于我們自身。

幫助孩子提高各方面的能力。

加大閱讀量，最好是古詩(shī)詞方面

教育部已經(jīng)下發(fā)通知，今年秋季小學(xué)開(kāi)始，加大卷面的文字?jǐn)?shù)量，從最初的2000字到5000+，再到9000+。

古詩(shī)詞篇幅增加了87%，課外閱讀范圍大大增加。

所以，得語(yǔ)文者得天下，理解能力不過(guò)關(guān)，不僅語(yǔ)文拿不下，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)也很難拿下。

提升邏輯思維能力、空間想象力

1、豐富孩子的詞匯，教孩子說(shuō)話用詞達(dá)意。

語(yǔ)言是思維的外殼，對(duì)孩子的問(wèn)題要多問(wèn)幾個(gè)，對(duì)他的表達(dá)要多作分析，可以使孩子用詞生動(dòng)、精準(zhǔn)。

2、有意識(shí)地對(duì)孩子“設(shè)疑”，留下思考時(shí)間。

孩子回答問(wèn)題往往是脫口而出，不加思考，如果家長(zhǎng)僅滿足于這個(gè)，孩子的大腦思維程序就沒(méi)有打開(kāi)。

所以，家長(zhǎng)要給孩子多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓他有充分時(shí)間思考，排除否定答案。

3、利用游戲促進(jìn)孩子的思維發(fā)展

平時(shí)可以跟孩子玩分類(lèi)和歸類(lèi)的游戲，也可以進(jìn)行動(dòng)、植物比較，訓(xùn)練理解力和創(chuàng)造力等。

例如去動(dòng)物園時(shí)，告訴孩子如何通過(guò)牙齒區(qū)別食草和食肉的動(dòng)物，并讓他分辨；給孩子一些零錢(qián)，讓孩子去買(mǎi)東西……

說(shuō)過(guò)的話，做過(guò)的游戲，也許他會(huì)忘記，但是日復(fù)一日的思維鍛煉，會(huì)在今后的學(xué)習(xí)和生活中日漸凸顯。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)重習(xí)慣，初中重態(tài)度，高中重能力。

沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一切都白搭，就像汽車(chē)沒(méi)有發(fā)動(dòng)機(jī)一樣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包括：

認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣；

做筆記的習(xí)慣；

按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣；

整理書(shū)本的習(xí)慣；

坐姿端正的習(xí)慣；

檢查作業(yè)和課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

......

三年級(jí)開(kāi)始就是爬坡的過(guò)程，過(guò)程是曲折的，但態(tài)勢(shì)是向上的。

爬坡的路上，家長(zhǎng)和孩子一起砥礪前行。