你的孩子，其實(shí)不是你的孩子，

他們是生命對(duì)于自身渴望而誕生的孩子。

他們通過你來到這世界，

卻非因你而來，

……

你是弓，兒女是從你那里射出的箭。

弓箭手望著未來之路上的箭靶，

他用盡力氣將你拉開，

使他的箭射得又快又遠(yuǎn)。

（節(jié)選自紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫

《你的孩子，其實(shí)不是你的孩子》）

在傳統(tǒng)文化中，這首詩(shī)是十分 “大逆不道”的，而在這樣一個(gè)信息飛速交互、個(gè)體生命覺醒的時(shí)代，阿拉伯文學(xué)巨匠紀(jì)伯倫的思想?yún)s越來越為當(dāng)今的育兒主力——80、90后所認(rèn)同。

“生命不會(huì)后退，也不會(huì)在過去停留”，身為父母的我們對(duì)這句話的感受越是深刻，就越會(huì)不自覺地思考：當(dāng)孩子尚未成年時(shí)，在我們還是他的養(yǎng)育者時(shí)，應(yīng)該讓他獲得什么，他這支箭才會(huì)快樂、從容、堅(jiān)定地穿越未來的時(shí)空，射得又快又遠(yuǎn)。

知識(shí)的更新越來越快，技能的迭代越來越頻繁，細(xì)思極恐，補(bǔ)習(xí)班、外教英語(yǔ)、鋼琴、畫畫、編程…… 一切分分鐘讓中年老母親錢包干癟的教育投資，最終能在孩子身上留存下來的，似乎只有“學(xué)習(xí)能力”這一底層技能，它會(huì)通過觀察力、記憶力、計(jì)算力、推理力等形式表現(xiàn)出來，讓孩子隨時(shí)調(diào)用，去應(yīng)對(duì)各種環(huán)境的挑戰(zhàn)。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，是否存在成本更低、效果更好的方式呢？當(dāng)然，大道至簡(jiǎn)，閱讀——這個(gè)已經(jīng)延續(xù)幾千年的大腦體操，不僅是人類獲取信息的方式，更是鍛煉學(xué)習(xí)能力的重要方法，并且終身受用。同時(shí)，閱讀中的情感體驗(yàn)、是非判斷、視野拓展……更接近以人為本的教育，就像盧梭所說：“應(yīng)該教孩子經(jīng)受得住命運(yùn)的打擊，教他不要把豪華和貧困看在眼里，教他在必要的時(shí)候，在冰島的冰天雪地里或者馬耳他島的灼熱巖石上也能夠生活?！?/p>

那么，問題來了，作為父母的我們，如何在對(duì)孩子影響力最大的黃金階段——0-6歲，幫助他養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣，讓書成為陪伴他一生的好朋友呢？毫不夸張地說，這是一項(xiàng)由空間環(huán)境、選書、親子交流方式、閱讀延伸活動(dòng)、家庭氛圍等共同構(gòu)建的系統(tǒng)性的工程。

而今天，書香盒子更想跟您討論的是——空間環(huán)境，因?yàn)樗腔A(chǔ)設(shè)施，是“讓孩子愛上閱讀”這個(gè)系統(tǒng)工程得以啟動(dòng)的前提。

就像，我們無(wú)法想象，沒有2G、3G、4G、5G……這樣的通訊網(wǎng)絡(luò)，再好的手機(jī)還有什么用？沒有公路，再多的汽車還有什么用？俗話說“砌墻先打基，吃蛋先養(yǎng)雞”，可見，對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的重要性，怎么強(qiáng)調(diào)都不為過。

Q:“孩子愛上閱讀”的基礎(chǔ)設(shè)施是什么？

A:閱讀角，一個(gè)符合他身心需求的閱讀角。

什么是“符合孩子身心需求”的閱讀角呢？在這里，書香盒子帶你鉆到孩子的閱讀行為背后，找到孩子跟書建立鏈接，并持續(xù)互動(dòng)的關(guān)鍵步驟。

關(guān)鍵步驟1——讓孩子看到書

興趣的先導(dǎo)是“注意力”，孩子的注意力是絕對(duì)的“稀缺資源”，媽媽們的首要任務(wù)是讓書和孩子有效交流起來，讓書去占領(lǐng)孩子的注意力！

讓書的哪個(gè)部分來?yè)?dān)任與孩子交流的先鋒呢？

書脊？對(duì)不起，無(wú)效！在常規(guī)書架上，書通常被整齊地碼成一排，但是，孩子不買賬，書脊上的一排小字根本不會(huì)引起他的注意！

封面？恭喜你，正確！多姿多彩的畫面就是擁有吸引孩子眼球的“魔力”，注意—交流—興趣，哪怕只有0.01秒，奇妙的化學(xué)反應(yīng)也在這瞬間發(fā)生了！

說到這里，想必媽媽們已經(jīng)很清晰了，在兒童閱讀角，書架的“展示封面”功能必須強(qiáng)大。北京書香文化傳播有限公司開創(chuàng)了“封面展示型”鐵藝兒童書架這一細(xì)分市場(chǎng)，它的拳頭產(chǎn)品書香盒子繪本展示架的封面展示率可達(dá)95%，它的銷售數(shù)據(jù)恰好也證明了這一點(diǎn)——短短4年多的時(shí)間，僅僅通過用戶的口碑傳播，便走進(jìn)了300,000+家庭。

正解：選擇“封面展示率”大的兒童書架，為書做廣告，讓孩子與書1秒鏈接，以3——6個(gè)展示位（兒童書架）為佳。

關(guān)鍵步驟2——讓孩子拿到書

看到=讀到？NO！“看到”和“讀到”之間，還差一個(gè)“拿到”！正所謂“角色決定視角”，媽媽更容易關(guān)注到“家里太亂”這個(gè)問題，總是希望買一個(gè)更高、更大的書架，把到處飛的繪本收納起來，殊不知，孩子的閱讀也許就被“書架太高，不好拿書”給打斷了。

兒童閱讀角的書架到底多高合適呢？我們必須還原到孩子閱讀時(shí)的場(chǎng)景，孩子通常是坐在地墊上、懶人沙發(fā)上或小椅子上閱讀的，如果孩子可以輕松拿到書架上最高的一本書，書架的高度便是合適的。通過對(duì)大量案例的對(duì)比和測(cè)算，書香盒子的建議如下：

正解：書架的高度等于孩子閱讀時(shí)觸手可及的高度。

關(guān)鍵步驟3——“原地閱讀”

才能“連續(xù)閱讀”

孩子看到書，并拿到書，只為孩子提供了“讀起來”的基礎(chǔ)設(shè)施，卻無(wú)法保證他能“一本接著一本地讀下去”。奧秘在哪里呢？我們還是要還原到孩子閱讀時(shí)的場(chǎng)景。當(dāng)孩子從書架上拿起書，卻意識(shí)到身邊并沒有可以坐下來看書的地方時(shí)，他也許會(huì)拿著書跑到沙發(fā)上、床上……總之，這個(gè)時(shí)候，看書的位置和書架的位置已經(jīng)分開了，也就是環(huán)境并沒有支持孩子“原地閱讀”，這樣，當(dāng)孩子讀完手上的這本書時(shí)，拿起下一本的便利性已經(jīng)大大降低了，那么，“連續(xù)閱讀”的可能性也大大降低了。

因此，“原地閱讀”是兒童閱讀角的必要條件，兒童書架旁還需要可以坐下來看書的地方。地墊、小椅子、懶人沙發(fā)……哪一個(gè)更合適呢？書香盒子深度分析的500個(gè)案例告訴我們——地墊更合適。地墊夠大，可以讓孩子盡情地伸展，隨時(shí)調(diào)整閱讀姿勢(shì)，最大程度讓孩子感受到閱讀是愜意的，并且能夠?yàn)楹⒆拥拈喿x角“畫”出邊界，讓孩子感受到自己的空間權(quán)益。

書香盒子根據(jù)自己的科研成果，開發(fā)了一款專門用于兒童閱讀角的地墊，特點(diǎn)如下，這里給媽媽們用作參考：

1、純色，不跟書“搶鏡”，讓孩子更專注地閱讀，

蒙特梭利：選擇“純色”做背景色，有助于提升兒童的專注力；

2、低明度，保護(hù)孩子的視力；

3、方形，夠大（尺寸188cm×128cm），保證孩子可以自由伸展；

4、厚度適中（10mm），如果地墊太薄，“隔涼”性差，太厚，容易絆倒孩子；

5、硬度適中，如果地墊太硬了，坐在那兒、趴在那兒都不夠舒適，太軟了， 又不利于孩子玩“樂高”一類的拼插游戲；

6、TPE材質(zhì)，無(wú)揮發(fā)，環(huán)保、安全。

正解：在閱讀角為孩子鋪一張純色、低明度、夠大、一體成型的閱讀地墊。

關(guān)鍵步驟4——閱讀和游戲良性互動(dòng)

書和玩具能不能放在一起呢？孩子會(huì)不會(huì)只玩玩具不看書啊？想必，這是很多媽媽的困惑。書香盒子的研究結(jié)論是——閱讀和玩玩具都是孩子探索外部世界、拓展思維的途徑，并不存在誰(shuí)更高級(jí)、誰(shuí)更低級(jí)的差別。只是，玩具比較花哨，更能吸引孩子的注意力，很容易暗示孩子“來玩我吧”，把孩子拉到了“無(wú)意識(shí)地玩”的這個(gè)狀態(tài)。媽媽需要做的是，用繪本展示架把書的封面展示出來，讓書“高調(diào)”一些，用“收納型”玩具架（抽屜式，看不到里面的玩具）把玩具適當(dāng)?shù)亍安亍逼饋?，讓玩具“低調(diào)”一些，這樣，書和玩具才能回歸它們應(yīng)有的“平等”地位。

很多時(shí)候，書籍是孩子們的“小創(chuàng)意”、“小想法”的來源，書更“高調(diào)”，玩具更“低調(diào)” 的閱讀角也更有利于引導(dǎo)孩子先獲得創(chuàng)意，再找玩具來實(shí)踐它，“被動(dòng)玩”也就很自然地升級(jí)成“主動(dòng)玩”了。

如果我們?cè)俳o孩子配一個(gè)玩具展示架，把孩子游戲中的“得意之作”展示出來 ，引導(dǎo)孩子隨時(shí)跟它交流，不斷地升級(jí)它，完善它，不知不覺，孩子的思維是不是更有機(jī)會(huì)向更深、更廣、更多元發(fā)展呢？

正解：用繪本展示架把書的封面展示出來，用玩具收納架把玩具“藏”起來，讓環(huán)境引導(dǎo)孩子在閱讀和玩玩具間合理分配精力。

關(guān)鍵步驟5——閱讀和畫畫良性互動(dòng)

在閱讀的過程中，孩子也許對(duì)繪本中的某個(gè)小動(dòng)物突然有了興趣，要把它描摹下來，也許瞬間get到了螞蟻洞的奧秘，自己也要畫一個(gè)，也許意猶未盡，要給書中的故事編一個(gè)番外篇……這些統(tǒng)統(tǒng)是“閱讀聯(lián)想”。孩子們會(huì)寫的字十分有限，畫畫很自然地成了他們表達(dá)“閱讀聯(lián)想”的最好方式。媽媽們應(yīng)該如何支持孩子的閱讀聯(lián)想呢？書香盒子的研究成果認(rèn)為，畫本比畫板更合適。

首先，就像前面講到的，孩子更適合在地墊上閱讀，那么“拿來即畫”的本子就是最方便的，這時(shí)，激發(fā)他產(chǎn)生“閱讀聯(lián)想”的那本書就在手邊，邊看邊畫也十分自然。相反，畫板通常是立放的，在畫畫之前，孩子不僅多了一個(gè)起身的動(dòng)作，跟激發(fā)他產(chǎn)生“閱讀聯(lián)想”的那本書交流也不方便了，便利性打了折扣，孩子“興起而畫”的可能性也會(huì)降低。

其次，畫本大概率是會(huì)被保留下來的，孩子偶爾翻一翻自己昨天、一周前、一個(gè)月前……的“作品”，是不是隨時(shí)能激發(fā)他升級(jí)的欲望呢？即便是欣賞一下，是不是也別有情趣呢？而畫板上“作品”卻隨時(shí)被擦掉了，回頭看的機(jī)會(huì)也就消失了。

當(dāng)孩子有了用畫筆表達(dá)“閱讀聯(lián)想”的欲望，有一個(gè)打開即用的閱讀小桌，是不是一切剛剛好？

正解：給孩子準(zhǔn)備閱讀小桌、畫筆、畫本，隨時(shí)支持他的“閱讀聯(lián)想”。

做到以上5點(diǎn)，一個(gè)完美的兒童閱讀角就形成了。通常，基礎(chǔ)設(shè)施的投入是一次性的，使用后，卻可以持續(xù)不斷地獲得它的收益，我想，應(yīng)該沒有誰(shuí)會(huì)比當(dāng)代中國(guó)人更能感知基礎(chǔ)設(shè)施的改善所帶來的福祉了。

在兒童閱讀這個(gè)小領(lǐng)域也是一樣，為孩子搭建一個(gè)符合他身心需求的閱讀角，我們便會(huì)在未來幾年的親子閱讀實(shí)踐，或孩子的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中不斷地收獲它的福利。如果您在搭建兒童閱讀角的過程中有什么疑問，歡迎向書香盒子咨詢，我們專注于親子閱讀方法的研究，專注于兒童閱讀空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究，專注于童書的深度研究，我們倡導(dǎo)“用「媽媽心」讓孩子愛上閱讀”。