2019年7月5日至7月7日，第十七屆英國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)年會(huì)暨英國(guó)高校國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)大會(huì)在英國(guó)蘭卡斯特大學(xué)召開(kāi)。北京語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)言資源高精尖創(chuàng)新中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”）主任李宇明教授率隊(duì)8人參加本次會(huì)議并作大會(huì)主旨報(bào)告。來(lái)自歐洲、美洲、亞洲以及中國(guó)香港、中國(guó)臺(tái)灣等近30個(gè)國(guó)家和地區(qū)的約180名漢語(yǔ)教學(xué)專家、學(xué)者及教師參加了會(huì)議。

與會(huì)人員合影

李宇明教授作大會(huì)主旨報(bào)告《漢語(yǔ)的外語(yǔ)角色及其相關(guān)問(wèn)題研究》，他首先介紹了外語(yǔ)角色理論，即外語(yǔ)的六大類角色，外事外語(yǔ)、領(lǐng)域外語(yǔ)、成人外語(yǔ)、基礎(chǔ)教育外語(yǔ)、第一外語(yǔ)和準(zhǔn)第一語(yǔ)言或第一語(yǔ)言，外語(yǔ)角色梯級(jí)和制約外語(yǔ)角色梯級(jí)的升降因素；隨后介紹了漢語(yǔ)的外語(yǔ)角色，并指出漢語(yǔ)已經(jīng)跨越外事外語(yǔ)、領(lǐng)域外語(yǔ)和成人外語(yǔ)角色，開(kāi)始進(jìn)入基礎(chǔ)教育外語(yǔ)階段。目前，世界上已經(jīng)有70余國(guó)將漢語(yǔ)納入基礎(chǔ)教育體系。漢語(yǔ)進(jìn)入多國(guó)基礎(chǔ)教育體系，出現(xiàn)了很多值得關(guān)注的新現(xiàn)象、新思考，也給國(guó)內(nèi)外學(xué)界提出了新的研究要求：一是要特別重視漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的“低齡化”問(wèn)題，探討學(xué)生、教師、課程、教法、測(cè)試、升學(xué)等方面的新情況；二是漢語(yǔ)作為多國(guó)的基礎(chǔ)教育外語(yǔ)仍處在初始階段，要不斷推進(jìn)漢語(yǔ)使其成為各國(guó)基礎(chǔ)教育中的主要外語(yǔ)；三是當(dāng)下漢語(yǔ)處于旅游、購(gòu)物場(chǎng)域的第二外語(yǔ)地位，應(yīng)探討漢語(yǔ)成為世界第二外語(yǔ)的可能性及可行性，漢語(yǔ)國(guó)際教育要為此作出貢獻(xiàn)。

李宇明教授作主旨報(bào)告

李宇明教授的報(bào)告引起與會(huì)者的強(qiáng)烈反響。在英國(guó)，以往學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要場(chǎng)所是大學(xué)，現(xiàn)在逐漸擴(kuò)展到中學(xué)和小學(xué)，漢語(yǔ)進(jìn)入了英國(guó)的國(guó)民教育體系。除了學(xué)生，出于商務(wù)、旅游目的或個(gè)人愛(ài)好，越來(lái)越多的英國(guó)普通民眾也加入學(xué)習(xí)漢語(yǔ)大軍。漢語(yǔ)在英國(guó)的受眾人群逐漸多元化，學(xué)習(xí)需求和目的日益多樣化，漢語(yǔ)作為外語(yǔ)角色的轉(zhuǎn)變引起的新問(wèn)題，需要新理論、新方法和新對(duì)策。

在“學(xué)術(shù)訓(xùn)練”分論壇中，楊爾弘教授介紹了學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)關(guān)于《學(xué)習(xí)型詞典釋義的自動(dòng)生成》的最新研究成果。報(bào)告介紹了利用深度學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)詞語(yǔ)釋義的自動(dòng)生成。這一自動(dòng)生成任務(wù)要求計(jì)算機(jī)對(duì)給定的漢語(yǔ)詞語(yǔ)自動(dòng)生成與之對(duì)應(yīng)的釋義，以輔助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)型詞典的編纂。根據(jù)任務(wù)需求，首先構(gòu)建了漢語(yǔ)釋義生成數(shù)據(jù)集，其中的每條數(shù)據(jù)都是由被釋義詞、義原、釋義構(gòu)成的三元組。義原來(lái)自于知網(wǎng)（HowNet），是構(gòu)成概念的最小單位，可以提供被釋義詞的語(yǔ)義信息，釋義來(lái)自于中文概念詞典（CCD）。報(bào)告提出了兩個(gè)用于漢語(yǔ)釋義生成的新模型：自適應(yīng)注意力模型和自適應(yīng)自注意力模型。實(shí)驗(yàn)表明，自適應(yīng)自注意力模型是目前用于漢語(yǔ)釋義建模任務(wù)的最佳模型，自適應(yīng)自注意力模型可以充分利用義原信息，有效提升模型效果。

楊爾弘教授作報(bào)告

楊爾弘教授的報(bào)告引起了分論壇與會(huì)人員的強(qiáng)烈興趣，他們非常期待該款學(xué)習(xí)型詞典能盡快上線，成為漢語(yǔ)教學(xué)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的有力助手。同時(shí)，大家也紛紛表示，隨著漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求的不斷增長(zhǎng)和人工智能的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)型詞典提出了更高的要求，因此，詞典的開(kāi)放性（即隨時(shí)可以擴(kuò)充詞條）、釋義的科學(xué)性、簡(jiǎn)易性（即釋義科學(xué)合理、簡(jiǎn)潔明了）、在線應(yīng)用的便捷性等，已經(jīng)成為學(xué)習(xí)型詞典的必要屬性。漢語(yǔ)詞語(yǔ)釋義的自動(dòng)生成將順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加便捷和智能。

本次會(huì)議上，中心特聘研究員、“漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)創(chuàng)新工程”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人張寶林教授作了《語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用綜合平臺(tái)的設(shè)計(jì)與建設(shè)》報(bào)告；特聘研究員、“中俄經(jīng)貿(mào)合作數(shù)據(jù)庫(kù)及俄漢語(yǔ)言智能綜合服務(wù)平臺(tái)”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人傅興尚教授作了《基于雙語(yǔ)平行資源庫(kù)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)探索—以俄漢語(yǔ)言資源庫(kù)為例》的報(bào)告。另外，參加本次會(huì)議的北語(yǔ)專家學(xué)者劉珣教授、江新教授和張俊萍副教授分別作了《新教學(xué)理念下的漢語(yǔ)教材的研制》、《語(yǔ)塊分行呈現(xiàn)對(duì)漢語(yǔ)母語(yǔ)者和二語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀中語(yǔ)塊加工影響的眼動(dòng)研究》、《雙語(yǔ)對(duì)齊語(yǔ)料庫(kù)在規(guī)范書面語(yǔ)使用能力培養(yǎng)中的應(yīng)用初探》報(bào)告，均受到與會(huì)者的廣泛關(guān)注和重視。

主旨報(bào)告人合影

本次高校國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)大會(huì)由英國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)主辦、蘭卡斯特大學(xué)孔子學(xué)院承辦，會(huì)議的主題是“新理論、新方法、新問(wèn)題、新對(duì)策”。為期三天的會(huì)議分成主會(huì)場(chǎng)的主旨發(fā)言和七個(gè)分會(huì)場(chǎng)的分組討論兩部分。與會(huì)人員就漢語(yǔ)本體研究、第二語(yǔ)言習(xí)得、漢語(yǔ)教學(xué)法及課程設(shè)計(jì)等相關(guān)話題進(jìn)行了主題報(bào)告和深入交流。