2015年，教育部考試中心張開老師首次提出“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”，他明確任務(wù)驅(qū)動型材料作文“通過增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強(qiáng)寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證”。

　　表態(tài)說理型任務(wù)驅(qū)動作文的寫作任務(wù)即讓考生通過寫作發(fā)表自己對一個爭議性話題的看法，并論述原因。比較典型的作文題是2015年高考新課標(biāo)卷Ⅰ作文題，考生不能肆意對試題所提供的材料發(fā)表觀點，而必須站在小陳、老陳或其他相關(guān)方的角度，于具體情境中思考材料，對材料作出具體分析，并與相關(guān)方作出旗幟鮮明、論述充分的說理與交流，就事論事?？忌梢栽陬}目的多種角度中進(jìn)行選擇，且在選擇角度后，與相關(guān)方的說理與交流中必須進(jìn)行觀點的碰撞。這對考生多維度分析問題能力的提升有明顯作用，促成考生理性思考習(xí)慣的養(yǎng)成。審這類作文題，考生可以從以下角度著手：

　　一、抓“事件”關(guān)鍵詞條分縷析

　　表態(tài)說理型任務(wù)驅(qū)動作文題所給的材料通常都是敘事類的，即通過敘述一至兩件事，給一定的寫作要求，讓考生寫作，展示思考和表達(dá)能力。如2015年高考新課標(biāo)卷Ⅰ作文題的材料敘述了“父親老陳總是在高速路上開車時接電話，小陳萬般無奈之下發(fā)微博報警”一事，然后要求考生就小陳的行為做一評價思考。學(xué)生既可以贊同小陳告父親的做法，也可以反對這一做法?？忌梢赃\(yùn)用拆分“事件”關(guān)鍵詞的方法，在把作文材料的核心事件概括出來后，在站定自我立場的基礎(chǔ)上，按照分析“事件”關(guān)鍵詞的順序，有條不紊地展開論述。就這一事件，我們可以從“違章的父親”“女兒”和“告”三個方面去展開論述。

　　二、“材料”質(zhì)疑處層層剖析

　　表態(tài)說理型任務(wù)驅(qū)動作文題通常給出的都是具有爭議性問題的材料。實際上，我們要通過逐步分析材料，形成自我態(tài)度，完成文章。所以，考生要從材料質(zhì)疑處去尋找問題的結(jié)合點，層層剖析，充分體現(xiàn)自己的思辨思維。