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【教育讀書】語(yǔ)文教育 根在教人

 老沔城人 2019-01-12




 




【教育讀書】


語(yǔ)文教育,根在教人

作者:臺(tái)灣名師 陳麗云

    2018年10月18日,第四屆海峽兩岸暨香港澳門小學(xué)課堂教學(xué)重構(gòu)研討會(huì)在上海召開。在語(yǔ)文學(xué)科分論壇中,來(lái)自海峽兩岸、香港、澳門地區(qū)的名師進(jìn)行了一場(chǎng)有關(guān)“未來(lái)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革”的對(duì)話。語(yǔ)文學(xué)科作為海峽兩岸、香港、澳門地區(qū)中小學(xué)核心課程,既是對(duì)漢語(yǔ)母語(yǔ)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承核心載體,也是培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的未來(lái)人才核心素養(yǎng)的主陣地,其課程與教學(xué)改革關(guān)乎中華民族之復(fù)興,更須集眾智以繪其未來(lái)。因此,力邀臺(tái)灣地區(qū)、香港地區(qū)、北京市、河北省四地名師,以其在語(yǔ)文教育的豐富建樹和專業(yè)智慧,共議“未來(lái)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革”,求教于語(yǔ)文教育界同仁。

    ——宋  萑(教育部普通高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地北京師范大學(xué)教師教育研究中心)



    國(guó)立臺(tái)北教育大學(xué)語(yǔ)文與創(chuàng)作學(xué)系兼任講師,新北市修德國(guó)小教師 陳麗云

    世界在改變,世代在改變,時(shí)代在改變,許多的教育理念、思維、課程、教學(xué),都必須跟著時(shí)代脈動(dòng)一起改變。但是,這其間,唯一不變的是——“人”,這是一個(gè)“人”的社會(huì),這也是一個(gè)“人與人”的世界,尤其是教育現(xiàn)場(chǎng),我們面對(duì)的是“人”,我們教的也是——“人”。

    課程與教學(xué),最重要的關(guān)鍵點(diǎn)在“教師”。對(duì)教師的認(rèn)知,深深影響課程與教學(xué)的改革。我認(rèn)為:教師,是架梯子的人。換句話說(shuō),自己明白沒(méi)什么了不起,重點(diǎn)是——讓他明白,這才是教師的價(jià)值,所以教師的教學(xué)必須有明確的目標(biāo)、具體的步驟、生動(dòng)的方法。

    我主張:教師要用教材教出能力,能力比知識(shí)、學(xué)歷更重要,學(xué)生需要的是“一輩子的能力”,不是知識(shí)性的東西。教師不是教書,而是教學(xué)生。教書,是教?hào)|西;教學(xué)生,是教人。課堂上面對(duì)的是——人,教師要讓學(xué)生成為更好的人,適性揚(yáng)才,找到生活的意義與生命的價(jià)值。未來(lái)的世界瞬息萬(wàn)變,我們的學(xué)生唯有擁有品德力、自學(xué)力、創(chuàng)造力,才能有能力面對(duì)未來(lái)的世界潮流。全人教育、適性揚(yáng)才就是我們教育需要的目標(biāo),而這一切,需要跨界閱讀來(lái)形塑。這時(shí)候,“語(yǔ)文”就顯得非常重要了!

    余光中教授曾說(shuō):“國(guó)家的文化是一個(gè)大圓,圓心無(wú)所不在,圓周無(wú)處可循,而,語(yǔ)文就是半徑?!笔堑?。語(yǔ)文是國(guó)家的命脈,是學(xué)習(xí)所有一切學(xué)科的基礎(chǔ)。自小,我們都是透過(guò)母語(yǔ)與人溝通,透過(guò)語(yǔ)文認(rèn)識(shí)世界,透過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)各種知識(shí)。


    “語(yǔ)文”包括語(yǔ)言和文字,如何適切地傳情達(dá)意,如何與外界溝通互動(dòng),語(yǔ)文是第一個(gè)關(guān)鍵。換言之,要形塑學(xué)生核心素養(yǎng),許多課程與教學(xué)就需要改變。改變與出發(fā),都需要方向,我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)未來(lái)世界,有幾個(gè)方向可以思考。

    1.注重語(yǔ)文實(shí)踐

    語(yǔ)文素養(yǎng)是在語(yǔ)文實(shí)踐中提升的。大陸《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》就提出:“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?!闭Z(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

    而臺(tái)灣地區(qū)在2019年要實(shí)施的新課綱中,也提到:語(yǔ)文教育旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言溝通與理性思辨的知能,奠定適性發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),幫助學(xué)生了解并探究不同的文化與價(jià)值觀,促進(jìn)族群互動(dòng)與相互理解。

    所以,語(yǔ)文教學(xué)最重要的是從實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)言文字的運(yùn)用,而不是知識(shí)的灌輸和片段的記憶?,F(xiàn)在很多教學(xué)為了應(yīng)試,幾乎把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)成知識(shí)復(fù)印機(jī),要學(xué)生死背活背,這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生卻步,也不曉得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是要做什么用。目前,兩岸核心素養(yǎng)都強(qiáng)調(diào)“社會(huì)參與”,就是重在活用學(xué)習(xí)(見(jiàn)表 1)。所以,語(yǔ)文課一定要在實(shí)踐中完成,讓學(xué)習(xí)與生活真正接軌,活用學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)意愿,提升學(xué)習(xí)效益。


    2.聚焦語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)

    語(yǔ)文課堂里,因?yàn)槲谋径际且黄奈膶W(xué)作品,教學(xué)目標(biāo)不像數(shù)學(xué)、科學(xué)那么簡(jiǎn)單清楚,從單元名稱一看就知道要教什么。所以,語(yǔ)文課經(jīng)常是不知不覺(jué)“耕了別人的田”,教師用了很多力,學(xué)生的語(yǔ)文能力卻未見(jiàn)提升。那就得回頭思考:教學(xué)目標(biāo)是否是語(yǔ)文的學(xué)科本質(zhì),還是不小心把語(yǔ)文課上成社會(huì)課、科學(xué)課或人生情感課。換言之,語(yǔ)文課要更聚焦于工具性和人文性的有效協(xié)調(diào)。

    例如,《音樂(lè)家的故事》,音樂(lè)老師注重教導(dǎo)音樂(lè)家的創(chuàng)作歷程和音樂(lè)家的生平故事;語(yǔ)文老師聚焦于介紹讀懂名人傳記的書寫方式?!讹w向藍(lán)天的恐龍》,社會(huì)或科學(xué)老師教導(dǎo)恐龍演化的過(guò)程與科學(xué)探究的思辨;語(yǔ)文老師則是借文章當(dāng)例子介紹說(shuō)明文的閱讀寫作方法;《蝙蝠和雷達(dá)》,科學(xué)老師強(qiáng)調(diào)蝙蝠的生態(tài),語(yǔ)文老師教導(dǎo)說(shuō)明文的特色。唯有聚焦語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì),學(xué)生才能有語(yǔ)用能力。我看過(guò)老師上《曹沖稱象》,整堂課一直教導(dǎo)如何稱重,一直在鉆研如何教導(dǎo)稱出大象的方法。其實(shí),這一課應(yīng)該教導(dǎo)敘事順序連接詞(首先……接著……然后……最后……)的使用,才合乎語(yǔ)文的學(xué)科本質(zhì)。

    3.加強(qiáng)閱讀寫作能力

    閱讀力是學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ),寫作力是批判性思考的起點(diǎn)。未來(lái)的世界,人工智能(AI)將會(huì)取代人類很多工作,越是這樣的高科技時(shí)代,閱讀寫作的能力越重要。蘋果公司執(zhí)行長(zhǎng)提姆·庫(kù)克(Tim Cook)曾說(shuō):“我不擔(dān)心人工智能會(huì)取代人類……我擔(dān)心的是人類變得越來(lái)越像機(jī)器,失去了價(jià)值與熱情。而唯有提升讀寫素養(yǎng),才能讓我們的學(xué)生活得‘更像人’?!?/font>

    所以,清華大學(xué)從2018年開始,將寫作課列為所有大一新生的必修課。只有讀,才會(huì)讀;只有寫,才會(huì)寫;只有多寫,才會(huì)寫好。未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)世界,與人溝通互動(dòng),除了云端視訊面對(duì)面的口語(yǔ)交際能力之外,更重視的是文字精準(zhǔn)的傳達(dá)。訓(xùn)練“獨(dú)立思考”最好的方法是寫作和閱讀 。愛(ài)因斯坦說(shuō):任何人閱讀太多,但是實(shí)際應(yīng)用太少, 就會(huì)淪落為懶惰思考。閱讀能教會(huì)學(xué)生尊重生命、勇于夢(mèng)想;寫作能帶領(lǐng)他們擁抱世界,改變一生。 所以,語(yǔ)文課將會(huì)以加強(qiáng)閱讀、寫作能力為主軸,培養(yǎng)學(xué)生的思考與思辨能力。

    教學(xué)時(shí),要思考三個(gè)方向:

    理解課文內(nèi)容:文章寫了什么;

    學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式:讀出文章寫法;

    ③將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能:落實(shí)語(yǔ)用。

    前兩個(gè)是“讀懂”,后一個(gè)是“寫好”。加強(qiáng)閱讀和寫作的技能,才真正擁有自學(xué)力,展現(xiàn)閱讀力,顯現(xiàn)超強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力.

    4.突出學(xué)習(xí)策略與方法

    教學(xué),不是灌輸知識(shí),而是給予學(xué)生一把打開知識(shí)大門的鑰匙。所以,教導(dǎo)語(yǔ)文運(yùn)用和方法指導(dǎo)比知識(shí)教學(xué)更為重要。教學(xué),是教如何學(xué),給方法才有用,才能學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)自學(xué)力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,信息如潮水般涌來(lái),書永遠(yuǎn)讀不完,問(wèn)題常是第一次出現(xiàn),沒(méi)有前人經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。擁有“自學(xué)力”才能有競(jìng)爭(zhēng)力。

    所以,語(yǔ)文教師一定要先教導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)策略,這樣學(xué)生才能學(xué)習(xí)遷移,將知識(shí)活化。臺(tái)灣地區(qū)的課綱就明訂在各學(xué)段要教導(dǎo)閱讀策略(見(jiàn)表2)。


    教方法,才有用。教,是為了不教;學(xué),是為了自學(xué)。未來(lái)的語(yǔ)文課堂,一定會(huì)結(jié)合信息載具,整合后落實(shí)學(xué)習(xí)策略與方法,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。

    5.跨學(xué)科整合

    學(xué)習(xí)是為了生活,分科學(xué)習(xí)的目的是為了打造各課程所需的基本功。但是,生活是一個(gè)有機(jī)體,不會(huì)只單用某一個(gè)學(xué)科,所以,跨域整合是必然且必要的趨勢(shì)。要做繪本,需要的不僅是語(yǔ)文課,還有藝術(shù)美勞課程。香港每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都會(huì)做一份主題報(bào)告,所運(yùn)用的學(xué)科不僅是語(yǔ)文,還包括對(duì)環(huán)境的觀察(自然),對(duì)周遭的實(shí)地調(diào)查(社會(huì)),可能還有圖表輔助(數(shù)學(xué))……許多課程已經(jīng)開始跨域整合,冀望給學(xué)生一個(gè)完整的學(xué)習(xí)課程,包括國(guó)際教育課程、環(huán)境教育或是人權(quán)教育……所以,跨學(xué)科整合課程也會(huì)是未來(lái)語(yǔ)文課的重要發(fā)展方向。

    隨著世代變遷,語(yǔ)文教學(xué)也正在蛻變與成長(zhǎng),未來(lái)會(huì)朝著一個(gè)正確、有效的方向前進(jìn)。


    (來(lái)源:中國(guó)教師)







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