?一、數(shù)學(xué)“差生”構(gòu)成原因

所謂數(shù)學(xué)“差生”，大多數(shù)并非先天缺乏，沒有“數(shù)學(xué)細(xì)胞”，而是沒有把握學(xué)數(shù)學(xué)的技巧，還有一部分是決心缺乏。具體說來，有如下幾種景象。

（一）存在自卑心理。有一些學(xué)生，不光數(shù)學(xué)成果差，并且其他課程也不太好。這部分學(xué)生總以為自己比別人的智商低，腦子欠好使，心理上發(fā)生低人一等的想法，學(xué)習(xí)上不由自主地放松。這部分學(xué)生中，女生占的份額比較大，有的女生直抒己見：“咱們女生天生就不是學(xué)數(shù)理化的，不要難為自己。”在現(xiàn)實(shí)中，女生學(xué)理工科的要比學(xué)文史類的份額少。

（二）結(jié)壯但不開竅。有的盡管很努力地學(xué)習(xí)，但總是學(xué)欠好。在實(shí)踐中，有的學(xué)生聽課很仔細(xì)，做題也很結(jié)壯，但總是成果平平。有的學(xué)生平常學(xué)得還不錯(cuò)，但到了考試時(shí)卻考欠好，特別有的學(xué)生高三最終模仿考試時(shí)，成果還能夠，但高考成果卻很差。有的學(xué)生學(xué)得很呆板，相同類型的題假如稍微變個(gè)形式就不會(huì)做了。這些學(xué)生總體上都屬結(jié)壯型的，但在平常學(xué)習(xí)進(jìn)程中，只講時(shí)刻，不講技巧，時(shí)刻花費(fèi)了不少，前進(jìn)卻不顯著。

（三）小聰明大失誤。一些學(xué)生數(shù)學(xué)差，不是學(xué)不進(jìn)去，而是比較浮躁，總以為自己腦子靈敏，講堂上花點(diǎn)時(shí)刻學(xué)習(xí)就足夠了。教師安置的作業(yè)不仔細(xì)做，有的乃至不做。只帶著兩個(gè)耳朵聽課，成果成果越來越差，最終導(dǎo)致跟不前進(jìn)展。高考結(jié)束后，看著比自己中考成果差的都逾越了自己，心中懊悔，但已錯(cuò)失良機(jī)，只能長(zhǎng)嘆自己的小聰明釀成了大失誤。

（四）偏科成為“攔路虎”。有一些學(xué)生既不是智商型的，又非小聰明型的。他們就是不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，依照學(xué)生的說法就是對(duì)數(shù)學(xué)沒感覺，看著題就“頭痛”。這類學(xué)生有個(gè)特色，盡管數(shù)學(xué)學(xué)得欠好，但文史類和英語特別棒。這就屬于偏科，也就是對(duì)回憶性知識(shí)比較敏感，對(duì)理性思維卻不感愛好。

（五）決心缺乏。有些學(xué)生學(xué)習(xí)辦法不對(duì)，但總以為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，然后造成決心缺乏，在平常做題進(jìn)程中，專找簡(jiǎn)略題做，遇到難題就繞道走，成果選擇、填空題做得好，大題不會(huì)做，成果一直知中等水平徜徉，造成這種狀況的原因就是決心缺乏。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“差生”的有用辦法

（一）對(duì)癥下藥是最基本的辦法。這要求教師要注意平常的調(diào)查，特別要經(jīng)過講堂發(fā)問、批改作業(yè)、考試等，對(duì)每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)使用的熟練程度進(jìn)行分類。用不同的辦法，解決不同的問題，切忌“一刀切”。比方對(duì)待基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，要抽必定的時(shí)刻“開小灶”。主要使用課余時(shí)刻，最好是周末，將這部分學(xué)生集中起來，解說新課所觸及的舊知識(shí)點(diǎn)，然后安置一些相關(guān)操練題進(jìn)行操練；對(duì)懶散型的學(xué)生，要培育其著手才能，抽時(shí)刻盯著讓他做題，或許上課的時(shí)分多發(fā)問，逼著他開動(dòng)腦筋；對(duì)小聰明型的學(xué)生，切忌譏諷譏諷，更不能嘲笑，而是多引導(dǎo)，讓其將聰明用在思考問題上，鼓舞他們上課多講話，以此活潑講堂氣氛；對(duì)偏科型的學(xué)生，要經(jīng)常性與學(xué)生自己，或其家長(zhǎng)攀談，講清利害關(guān)系，從根本上要消除學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；對(duì)自卑型的學(xué)生，要培育他們的自決心，多鼓舞、少講大道理，多溝通、少批判，多做題、少空談。這部分學(xué)生多數(shù)是女生，為了增強(qiáng)他們的自傲，教師要做到先易后難，循序漸進(jìn)，先找一些基礎(chǔ)性且比較簡(jiǎn)單了解的題操練，然后逐步添加難度，讓他們樹立起決心，從“感覺我不可”到“感覺我能行”悄然改變。

（二）性情培育是不可或缺的辦法?，F(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)最有影響的經(jīng)濟(jì)學(xué)家之一的約·凱恩斯有句名言：“習(xí)慣構(gòu)成性情，性情決議命運(yùn)?！边@一點(diǎn)筆者有切身感受。特別在我任教的二十多年中，性情開朗的學(xué)生前進(jìn)要比性情內(nèi)向的學(xué)生前進(jìn)快，許多“黑馬”都是性情開朗的學(xué)生。這類學(xué)生的共同特色就是對(duì)自己弄不懂的題敢問，上課時(shí)搶著答復(fù)問題，課后樂于與教師談心并溝通問題，探討學(xué)習(xí)辦法。而內(nèi)向的學(xué)生恰恰向反，把自己拘謹(jǐn)在狹小的空間內(nèi)，學(xué)習(xí)關(guān)閉化，愛情復(fù)雜化。看起來學(xué)習(xí)特別用功、結(jié)壯，但考試成果總是平平。這就需求教師多投入，使用一些課余時(shí)刻多搞一些游戲、體育、唱歌或文化課比賽之類的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參加到活動(dòng)中，拉近學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的間隔，讓他們逐步樹立起學(xué)習(xí)、日子和做人的決心，勇于對(duì)教師和同學(xué)發(fā)問題，談思維，話想法。其實(shí)性情也是一種氣質(zhì)和質(zhì)量，只需有了杰出的性情，那么就會(huì)構(gòu)成一種特別的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，自覺不自覺地影響每個(gè)學(xué)生，構(gòu)成積極前進(jìn)且活潑的思維質(zhì)量，對(duì)學(xué)習(xí)前進(jìn)起決議性效果。

（三）培育學(xué)習(xí)愛好是關(guān)鍵辦法。如何培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好，不是簡(jiǎn)單的工作，是需求花時(shí)刻和力氣的。高中階段，數(shù)學(xué)講堂教育的容量大，時(shí)刻緊，講堂上時(shí)刻顯得十分名貴。因而，講好每堂課成為重中之重。講一堂高質(zhì)量的課，既要激起學(xué)生的熱心，又要確保教育使命。這是一個(gè)重復(fù)揣摩和試講的進(jìn)程，需求教師不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新。敬業(yè)的教師都十分注重激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，往往會(huì)開掘最前沿性的東西與學(xué)生同享。

（四）多練是落腳點(diǎn)。無論是哪一類的“差生”，都得經(jīng)過做數(shù)學(xué)題對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以穩(wěn)固和了解。當(dāng)然就得防止墮入題海，這樣既費(fèi)時(shí)刻，功率又不高。最有用的辦法是選典型題，做基礎(chǔ)性的題，注重培育學(xué)生觸類旁通的才能。

（五）家長(zhǎng)的合作和關(guān)注也是比較重要的。轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“差生”是一個(gè)系統(tǒng)工程，這不僅僅是教師和學(xué)生的合作問題，還要得到校園、家長(zhǎng)，以及社會(huì)的了解和支持。

在教育中，還有許多轉(zhuǎn)化“差生”的辦法，因個(gè)別的差異，要對(duì)癥下藥，但總的原則是，辦法要正確，思維要到位，堅(jiān)持豐滿的精神狀態(tài)，就會(huì)有奇跡呈現(xiàn)，即便從前的數(shù)學(xué)“差生”也會(huì)變?yōu)閿?shù)學(xué)“明星”。