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丁老師寫(xiě)出來(lái)的東西，不懂行的人會(huì)覺(jué)得不足為奇，因?yàn)槿纳舷聼o(wú)華麗辭藻，看客也不會(huì)有模仿之心。懂行的人看，自然佩服的五體投地。他寫(xiě)的東西，擰不出一點(diǎn)水分，刪一詞則少，增一詞則多，恰到好處，才是極妙，極妙之處，就是不可模仿。 有一本書(shū)我特別推薦：《中式英文之鑒》，這本書(shū)探討了很多語(yǔ)言斧鑿的例子，并且提供了解決之法。當(dāng)然這種斧鑿不僅存于國(guó)人之中，英語(yǔ)母語(yǔ)者也難以避免，比如George Orwell的'Politics and the English Language'這篇文章中對(duì)此現(xiàn)象也加以抨擊，文筆辛辣： The great enemy of clear language is insincerity. When there is a gap between one's real and one's declared aims, one turns as it were instinctively to long words and exhausted idioms, like a cuttlefish spurting out ink. 按照Orwell的觀點(diǎn)看，復(fù)雜的語(yǔ)言往往是筆者言不由衷（insincerity)，所以不得不像烏賊一般，噴出墨汁用以遁逃。再搬出McLuhan“信息即媒介”的觀點(diǎn)，使用過(guò)分復(fù)雜且不知其意的語(yǔ)言作為媒介，此人的大腦也就變成了他人思想的跑馬場(chǎng)，從而淪為了思想上的奴隸。同理，使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，能幫助自己理清思路，而非人云亦云，用語(yǔ)言倒逼思維的提升，這其實(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)重要收獲，只不過(guò)被很多人忽略了。我們過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的交流功能，而忽視了語(yǔ)言倒逼思想的可能性，進(jìn)而語(yǔ)言沒(méi)有了思想，也就是無(wú)源之水無(wú)本之木。 這讓我想到了很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在寫(xiě)作與口語(yǔ)教學(xué)中的模板運(yùn)用。誠(chéng)然，對(duì)于迫切想考出高分的學(xué)生來(lái)講，這個(gè)方法是有效的，但是當(dāng)這些學(xué)生出國(guó)之后，面對(duì)真實(shí)的論文寫(xiě)作時(shí)，無(wú)異于帶著救生圈去跳太平洋。現(xiàn)在大家學(xué)英語(yǔ)都太過(guò)于功利了。并非功利不好，而應(yīng)該考慮更為遠(yuǎn)期的功利。我很慶幸自己的母校南京大學(xué)有著一點(diǎn)不功利、一點(diǎn)不高調(diào)、一點(diǎn)不著急的氛圍，讓我有時(shí)間和機(jī)會(huì)用這樣扎實(shí)的方式學(xué)習(xí)，雖然當(dāng)時(shí)學(xué)的很累，很無(wú)助。 現(xiàn)在想來(lái)，丁老師還是挺分裂的一個(gè)人。高校行政化，南大也不能幸免，教授都有論文要發(fā)，有研究要做，南大更是如此。丁老師做的是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，我上學(xué)時(shí)也看了他那本《第二語(yǔ)言習(xí)得研究與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》。讀著讀著，我就想笑。是我根本沒(méi)有讀進(jìn)去那些理論，相反被丁老師的語(yǔ)言吸引，自己感嘆，寫(xiě)的真好。然后想到丁老師給我開(kāi)的小灶，從來(lái)沒(méi)有用過(guò)這些理論，如果有，就是簡(jiǎn)單的input, output, feedback. 每天的訓(xùn)練超級(jí)單調(diào)，我把寫(xiě)好的稿子給他，他改，然后給我布置幾個(gè)即興演講的題目，我準(zhǔn)備好講給他，丁老師那張紙（往往是他之前研究生交的論文的背面）把我犯的錯(cuò)誤記錄下來(lái)，我拿回去，把即興演講講的內(nèi)容打字出來(lái)，第二天再給丁老師改。 足見(jiàn)教學(xué)法對(duì)于教師，是必要的工具，但是僅僅有教學(xué)法，或者將教學(xué)法過(guò)分的復(fù)雜化，這就是歧途。前段時(shí)間我和崔冕在聊“塔客學(xué)院”（感興趣的老師，可以搜索公共微信號(hào)：TheBabelTower）未來(lái)的教師培訓(xùn)課程應(yīng)該如何定位，我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，講了幾點(diǎn)，分享給諸君，不見(jiàn)得對(duì)，供參考： 1. 最好的教學(xué)方法一定是簡(jiǎn)單的，不是復(fù)雜的。因?yàn)楹?jiǎn)單才可以被掌握，才可以通過(guò)重復(fù)達(dá)到熟練。 2. 教師在眼界和能力層面必須要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，這一點(diǎn)是所有教師畢生注定辛勞精進(jìn)的，如果有天不進(jìn)步了，那么教師的生涯也就結(jié)束了。所以教師培訓(xùn)最核心的內(nèi)容不是教學(xué)方法，而是教學(xué)理念以及教師自身素質(zhì)。 3. 教師的“學(xué)生身份”。一定要讓教師回歸成學(xué)生狀態(tài)，學(xué)困難的知識(shí)，陌生的知識(shí)，不斷練習(xí)直至掌握，然后反身觀察自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)歷，從而能更貼近學(xué)生的心態(tài)。 4. 教學(xué)法只著力三點(diǎn)：input, output, feedback. 因?yàn)槲以诨叵胛业慕逃?jīng)歷中，這些對(duì)我影響很大，學(xué)識(shí)和水平讓我高山仰止的老師，很少在教學(xué)法上做了過(guò)多的精耕。我想，估計(jì)這些老師也會(huì)認(rèn)同：與其花費(fèi)時(shí)間去鉆研教學(xué)的末端細(xì)節(jié)，不如花時(shí)間來(lái)增加教學(xué)源頭的活水：自身能力與最基本但是最有效的教學(xué)方法。 當(dāng)然，如果這樣的教學(xué)研究是學(xué)校官方所要求的，我覺(jué)得做一做還是有必要的。丁老師在這一點(diǎn)上就做得滴水不漏。有次他給我練了一道即興演講的題目：If you cannot beat the enemy, join them. 我記得他讀完這個(gè)題目的時(shí)候，自己捂著嘴笑了好半天，說(shuō)：這個(gè)好，這個(gè)好。 |
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