來源：讀覽天下網(wǎng)  《中國素質(zhì)教育教學研究》2016.4.

歷史高考復習備考教學中的學科素養(yǎng)教育 

         縱觀近年新課程標準卷文綜高考歷史學科試題，材料新，情境新，信息容量大，能力立意要求高，試題的規(guī)范性、科學性日益提高，而歷史學科成績每況愈下，成為制約文科學生高考成績提高的一大瓶頸，也成為教師教學的一大困惑。究其原因，我認為，關(guān)鍵問題在于學生缺乏歷史學科的基本素養(yǎng)。所謂歷史學科的基本素養(yǎng)是指學生學習歷史的基本素養(yǎng)和能力，概括地說包括學生基本歷史知識貯備、科學的學科思維、正確的觀點方法和較強的學科綜合能力。從目前高考看，歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度，學科思維的潛力，注重考查在科學史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。核心是四個能力目標的要求，即獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡述事物、結(jié)論和探討問題。

　　因此，在日常教學和復習備考中，培養(yǎng)和提高學生歷史學科素養(yǎng)應成為教學過程和復習備考的重點內(nèi)容和主要方向，從而使其成為提高學生高考成績的主要手段和有效途徑。

　　一、高中學生應具備的歷史學科素養(yǎng)

　　1.學科基礎(chǔ)知識。雖然高考試題遠高于歷史教材，但源于歷史教材，學生學科素養(yǎng)的根本源于學科基礎(chǔ)知識，因而，熟練掌握和運用學科基礎(chǔ)知識是歷史學科學習的基本素養(yǎng)。

　　2.學科思維。歷史學科問題的認識往往需要科學思維，掌握科學的學科思維遇到問題就有了解決的思路。其中最基本的是哲學的思維、歷史的思維。如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系原理、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑關(guān)系、必然性與偶然性、內(nèi)因與外因、把歷史事物放在特定歷史條件下認識等。

　　3.學科能力。依據(jù)考綱要求和題目考查實際，學生需具備閱讀、理解、概括、歸納、分析、判斷、比較、說明、論證、評價等基本能力。具體體現(xiàn)為《考試大綱》的四個能力目標與要求，獲取和調(diào)動信息，調(diào)動和運用知識，描述和闡述事物，論證和探討問題。

　　4.多元科學史觀。多元科學史觀是指導學生運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的基本觀點，是目前高考考點考查的學生基本素養(yǎng)之一。多元科學史觀包括唯物史觀、文明史觀、整體史觀、近代化史觀、革命史觀、社會史觀、生態(tài)史觀等，科學運用多元史觀是學生認識歷史問題的依據(jù)和出發(fā)點。要求學生掌握多元科學史觀的基本內(nèi)涵，并能對其準確熟練地運用，科學地認識歷史問題和解決歷史問題。

　　5.關(guān)注現(xiàn)實，學以致用的思想意識。歷史學科的目的在于“以古知今”“以古鑒今”，關(guān)注現(xiàn)實是高考歷史命題的方向之一。因此，日常學習過程中學生要有關(guān)注現(xiàn)實、學以致用的思想意識，做到古今對比，古今貫通，以古知今，以古鑒今。

　　6.廣博的知識儲備。高考歷史試題素材來源廣泛，形式多樣，除歷史學科本身直接相關(guān)的材料，往往還涉及文學、政治、藝術(shù)、科學和現(xiàn)實社會生活，這就要求學生不僅儲備扎實的歷史基本知識，而且儲備廣博的相關(guān)學科知識。只有儲備廣博的相關(guān)知識，解決問題解決才會得心應手。

　　7.較強的持久學習潛力。歷史教學重在促進學生的成長和發(fā)展，發(fā)展學習潛能是歷史教學的重要任務。高考擔負著選拔人才的重任，對學生學習潛能的考查也成為高考能力立意的目標之一，較強的持久學習潛力是學生，尤其是優(yōu)秀學生的基本素養(yǎng)。

　　二、培養(yǎng)高中學生歷史學科素養(yǎng)的途徑和方法

　　1.以本為本，扎實掌握和熟練運用教材基礎(chǔ)知識。目前高中歷史教材雖有不盡如人意的地方，但作為教學的第一手材料、學生獲取知識的直接來源，素材形式多樣，信息量較大。學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)首先要緊扣課本，用好課本，扎實落實基礎(chǔ)知識，布點連線，縱貫橫聯(lián)，立體構(gòu)建起充實豐滿、有血有肉的知識體系，從而使學生達到對基本歷史知識扎實掌握和熟練運用的目的。

　　2.課堂教學是平臺。課堂教學作為教學活動的主陣地，也是培養(yǎng)學生歷史學科素養(yǎng)的基本平臺。這就要求課堂教學優(yōu)化結(jié)構(gòu)，整合各種資源，開展形式多樣的活動，尤其要將傳統(tǒng)的知識傳授變?yōu)閷W生歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對性地實施教學，自覺地培養(yǎng)和提高學生歷史學科素養(yǎng)，包括基本知識傳授、學科思維、觀點、方法與能力的培養(yǎng)。

　　3.過程與方法是關(guān)鍵。歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，過程與方法是關(guān)鍵，這也是目前高考考查的重點目標。對老師而言，即怎樣實施歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求老師有科學的計劃、引領(lǐng)、點撥。對學生而言，即重在體驗歷史學科素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，掌握科學方法，總結(jié)一般性規(guī)律。

　　4.強化訓練是途徑。歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過練習實現(xiàn)，既包括課堂練習，又包括課外練習。在課堂練習中，老師可根據(jù)教學內(nèi)容，通過講授、談話、學生的自主探究、合作討論、辯論、題目檢測等形式開展。課外練習有針對性地設(shè)計問題，通過學生開展閱讀、調(diào)查、撰寫歷史小論文等形式的活動實施。這就要求師生共同搜集資料，進行科學整合，針對性地、科學地設(shè)計為不同形式的題目強化訓練，實現(xiàn)對學生歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　5.及時反饋，科學評價是動力。課堂及課外的練習都要求老師及時反饋、科學評價。只有這樣，老師才能把握實施過程的推進和目標的變化，也才能不斷調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主意識和成就感，從而穩(wěn)步推進歷史學科素養(yǎng)培養(yǎng)的有效開展。

　　6.有效發(fā)揮老師主導、學生主體作用。學生歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項極其艱難復雜的工作，主題是學生的提高，主導整個過程的是老師。學生在思維、方法、能力諸方面尚有欠缺，這就要求老師充分發(fā)揮自身引導作用，并積極調(diào)動和發(fā)揮學生主體作用，使師生緊密配合，相得益彰。

　　總之，高中學生歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)應是提高學生學習歷史水平和能力、提高高考成績的重要途徑，但這一工作是艱難復雜的，不可能一蹴而就。只有教師轉(zhuǎn)變觀念，科學探索，積極實施，堅持不懈，穩(wěn)步推進，教學質(zhì)量和高考成績才會得到不斷提高。