課改，讓我們與二外“如影隨形”

                                              ——赴洛陽二外參加“影子教師實踐活動”有感

20天的時間也許對人漫長的一生僅僅滄海一瞬，但對于我們這群期待成長、期待自我突破的國培教師來說卻是不同尋常的。因為這次影子教師實踐，我們一行15人很有幸走進了洛陽二外這所神秘而美麗的校園，當我們撩開這所學校語文教學的面紗時，充分感受到了里面蘊含的脈脈溫情和融融暖意，領(lǐng)略到了這個學校語文團隊思想的點點芳華……

一、          周到熱情的領(lǐng)導接待

每次我們?nèi)?，總是學校的領(lǐng)導在那里熱情的接待我們，不管是黃校長還是李主任，沒有高高在上的傲氣，沒有拒人千里之外的冰冷，總像寒冬里的一抹陽光，給我們方向，讓我們有一種心的歸宿感。不必說圍坐在會議室里的教師教研座談，不必說陪同我們走進一個個教室的聽課活動，也不必說課后用心組織的評課，單是餐廳里的與學校領(lǐng)導一起圍坐吃飯的溫馨場景，就讓我們寒冷中有了絲絲暖意，更讓我們的思想一點點地碰撞著、潤澤著、升華著、改變著和成長著。

二、          詩意盎然的高效課堂

走到他們的課堂，儼然進入思想的殿堂，沒有過多的教輔資料，但人手一本的現(xiàn)代漢語詞典卻醒目地擺放在那里，似乎在無聲地給我們一種暗示與提醒：放手學生，讓學生自己動手查，自己尋找答案。這樣的培養(yǎng)才是有效的，這樣的課堂才是精彩的。

1、              課堂容量大，教學效果好

二外的語文課堂上，教師和學生圍繞幾個板塊，一項一項進行，一步一步訓練，一節(jié)課，一篇文，幾個訓練點，自主的，合作的，有條不紊，卻張弛有度，都在教師不動聲色地操持下，圓滿地達成了。學生學得開心和充實，教師教得輕松而快樂，聽者聽得愉悅和盡興。

2、              語言訓練多，學生能力強

課堂上，教師總是圍繞文體特點，對學生有針對性地進行聽說讀寫的訓練，學生參與度多，參與面廣，發(fā)言積極踴躍，并且有言之有理，落落大方。

3、              教學設計新，教師素養(yǎng)高

聽二外教師的課，其實他們并沒有提前刻意的準備，但課課有創(chuàng)新，節(jié)節(jié)有亮點，比如《愚公移山》里看圖講故事的設計，比如《河中石獸》中的看譯文巧背課文的做法，比如慕蘭女子班上的影評課，都讓我們看到了課堂新意背后的團隊創(chuàng)意。

更值得一提的是二外的教師，不管是年輕的，還是年老的，課都上得風生云起，讓如沐春風，真是人人有個性，個個都精彩。

4、              問題設置巧，課程整合好

余映潮老師說過，語文課堂低效的主要原因是碎問碎答。的確如此，在二外的課堂上，教師設置的問題并不多，就像余老師的主問題一樣，一個問題便是一個活動，一個活動便是一次訓練。

更值得我們學習的是，人家并不是為了教課文而教課文，而真的像余映潮老師說的那樣，是利用課文，讓學生學語文，練本領(lǐng)。同時，在此基礎(chǔ)上進行了課程的整合，把影評課、閱讀課等多種語文活動納入了課堂，讓語文生活化，在語文的綜合性學習中有效地提升學生的語文能力。

三、          嚴謹智慧的語文教研團隊

如果說二外的課堂呈現(xiàn)的是萬紫千紅、百花綻放的燦爛春天，那么毫無疑問的是這一樹繁華的背后，是他們語文教研團隊的齊心聚力、同策同心的結(jié)果。從教學思路的設計到課件的制成，從學生的關(guān)注到語文各項活動的進行，他們都是統(tǒng)一策劃、統(tǒng)一行動的。他們集體的智慧打造了課堂的實效，他們集體的溫度達成了課堂的熱度。特別是他們學校有一個李文錚名師工作室，用優(yōu)秀教師的力量去輻射和帶動其他教師，從而推動了整個教研團隊的進步和發(fā)展。從這里，我們再次充分感受到了集體和團隊的力量。

四、          豐富多樣的語文活動

現(xiàn)在為了應試，很多學校都把語文窄化成了課文，把課文窄化成了習題，把習題風干成了答案，抄給學生，讓學生變成裝知識的容器，所以語文若有若無，教師教理無趣，學生學得無味，成績更是無果。

而在二外，語文卻別有洞天，總有“無光云影總徘徊”的詩意與飄逸，總有“映日荷花別樣紅” 的靈動與美麗。看電影，上影評，寫觀后感；品好書，寫日記，傾訴心聲。一個個活動，一次次展示，一個個平臺，一回回發(fā)言，讓學生在興致中更有了自信，在表現(xiàn)中更有了勁頭，于是，語文便是生活，生活便成了最好的語文。學生怎么會不恣意張揚、熱情向上呢？這也正印證了余映潮老師說的課堂中永恒關(guān)注點之五——氣質(zhì)養(yǎng)成。走進二外校園，凡是碰到迎面過來的學生，他們總是主動地有禮貌地向你問好，課堂上學生的回答也總是全面規(guī)范而周到的。這想，這才真正是學習語文的最大目的吧？讓學生有一顆充滿感恩的心，詩意地棲居……

總之，短短二十天，讓我們感動，讓我們感謝，并讓我們感慨和感觸：語文的基礎(chǔ)知識我們語文教師可以讓學生裝牢牢掌握，但是語文的人文氣息與人文情懷則需要我們語文教師更好的濡養(yǎng)自己，打造優(yōu)秀的團隊，在那里面一起學習，一起成長，最終都使每一個自己形成一個溫潤的氣場，用我們的人格魅力去感化學生，用我們的課堂去慢慢潤澤學生，當我們把學生引領(lǐng)到詩意的桃花源前，他們一定會沿溪自去領(lǐng)略桃花林中的“芳草鮮美、落英繽紛”的美景的！那將是我們語文教師最大的驕傲與自豪！

當然，我們也有小小的困惑，那就是：如何在課堂上讓每個學生都能參與其中，如何完成課堂教學后的反饋落實。

同時，我也想代表這個小組談一下，我們下一步的打算與計劃：如果我們再走進二外的話，第一，我們會更進一步地走進他們的語文教研，看看他們是如何形成集體智慧，如何研課備課，最終形成完美的課堂設計的！第二，我們看看他們學校在閱讀教學這一塊究竟是如何做的。希望其他小組給我們提出寶貴意見。

最后，我想說，非常感謝師院、感謝司教授和李教授給我們這樣一個機會，讓我們打破固有思維，重新審視語文這門學科，審視語文課堂，不盲目，不盲從，從而能夠明晰而堅定地走以后的人生之路。