一、保持緘默法
　　課堂駕馭要有靈活性。“五法”各有千秋。有時它們相輔相成，事半功倍，而有時卻事與愿違，收不到預期的效果。這就要根據(jù)情況分析，對癥下藥，分門別類的適當運用“五法”，讓課堂氣氛真正活躍起來，使學生想學，喜歡學。
　　教學過程中，不是每一節(jié)課都風平浪靜，能夠順利完成的。學生會出其不意的給你制造“問題”，這時怎么辦？面對這種場面，我沒像從前一樣強行處理，而是冷眼旁觀，等待時機，用借題發(fā)揮的幽默語，讓他們意識到自己的錯誤，并用眼睛告訴他：“就是你，注意點兒！下不為例?！庇捎陂L時間的嘗試和鍛煉，我采用一種“保持緘默”的方法集中學生的注意力，也激發(fā)了學生的學習興趣。
　　有一次語文課上，我正在講李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》，張××和劉××兩位同學“討論”得熱火朝天，到高潮時還摩拳擦掌，而他們的同桌則無視這一切，已酣然入夢。這三名學生語文底子薄，因而自暴自棄，不求上進。這是下面的片斷。
　　師：你們想知道李白與李云當時“酣高樓”的情景嗎？
　　生：想。
　　師：我們現(xiàn)在就有現(xiàn)成的情景再現(xiàn)。
　　學生們忙四周搜索目標，不約而同地把目光對準這三位同學生。我看時機成熟。
　　師：這不正好是醉后高談闊論的表現(xiàn)嗎？看！同桌都被你們討論的內容陶醉了。
　　這時，張××和書××騰的紅了，同桌也從睡夢中醒來。
　　這種詼諧的方法收到了預想不到的效果，很自然的維持了課堂紀律，使教學內容得以繼續(xù)進行。這種“緘默”只是表面的，實質上并不是任其發(fā)展，毫無限度。主觀上它具有目的性，客觀上卻不顯山、不露水，自然而然，水到渠成，使學生在不知不覺中把新知識融會貫通，為我所用。
　　二、持之以恒法
　　著名的數(shù)學家華羅庚曾說：“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才?！弊鋈魏问露家泻阈?，萬事開頭難，只要肯堅持下去。《荀子·勸學篇》云：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！薄皶接新非跒閺?，學海無涯苦作舟”就是這個道理。教學也是如此。古詩文在語文教學上是一個主要的教學環(huán)節(jié)，學生往往今天會背誦，過兩天就忘了，或者說出下聯(lián)對不上上聯(lián)，考試時這種情況時有發(fā)生。很多學生對此也非?？鄲溃髅鞅硶臇|西，怎么就想不起來了？我讓學生們每學過一首詩后，把學過的詩句寫成一段話，寫在摘抄筆記上，每節(jié)語文課前請2～3名同學到講臺上朗誦自己的作品。
　　長時間堅持下來，既復習了詩句，理解了詩句的深刻含義，領悟了詩中豐富的的感情，又培養(yǎng)了他們的朗讀能力和綜合運用能力，雙管齊下，令他們舉手無措的詩句，背誦運用起來也游刃有余，不費吹灰之力！在生活中，我們每時每刻都能感受到語文，感受到語文的存在，這種感覺無處不在，大到世界宣言，小到竊竊私語。這樣把全班同學的積極性調動了起來。
　　三、未雨綢繆法
　　備課是上課前的通行證，能否講好一節(jié)課，主要看備課是否充分。我在上課前先把各個資料上學生易出現(xiàn)的錯誤歸納出來，上課時，重點強調，把各種毛病寫出來，讓他們從錯中領會，從而提高效率，牢記而不易忘。寫作時，多數(shù)同學問句后面用句號，要么干脆不寫，我說：“兔子安一條牛尾巴，牛安一條兔子尾巴或牛不要尾巴，行嗎？”學生都笑著說：“不行，成丑八怪了?！薄岸汲伤牟幌窳恕薄皩Γ@樣不倫不類，不就成怪物了嗎？這兒的兔子好比句號，牛好比問號，句變問，小尾巴不能忘，不能混為一談?！边@樣學生就不會忘了。
　　四、小心誘惑法
　　這里的誘惑主要是在講解疑難時，如用平淡、乏味的術語講，會使學生如墜霧里，一堂下來，言者諄諄，聽者藐藐，效果卻不盡如人意。如靈活運用幽默，將相聲、小品、評書等學生喜聞樂見的文藝作品引入課堂教學，使學生感受漢語的幽默、豐富、博大精深，培養(yǎng)學生語文聽力的同時，還吸引了學生的注意力。比如，我們讓學生聽相聲《逗你玩》、《五官爭功》；小品《打工奇遇》、《不差錢》等，在吸引學生注意力的同時，還讓學生對漢語言的諧音、雙關、夸張、擬人等修辭手法有了深刻的認識，對語言的深層含義也有了初步認識，學生在笑聲中提高了聽力，集中了精神，課堂氣氛立即活躍，師生配合默契，學生接受能力更強。如此，課堂教學效果不顯著都難了。
　　五、一味強調法
　　一味強調，并不是漫無目的，而是需要一定的技巧。要說服學生，改變他們的錯誤理解，首先應討論學生愛鉆牛角尖，且喜歡越鉆越來勁兒，這時，不要先討論我們都不同意的理解，要先強調，而且不停地強調我們所同意的理解，因為我們都在為同一個結論而努力。用強調作用迫使學生說“是”，從而一步一步使學生回到正確答案上來。最后，學生在恍然大悟中醒來?！霸瓉磉@么簡單！真是‘山重水復疑無路，柳暗花明又一村’！”這時，教室里不是因聽不懂題而默不作聲的寂靜無聲，而是洋溢著迷途知返者因迷失方向找到家人的歡愉之聲。
　　以上的“課堂幽默五法”不管是未雨綢繆法還是持之以恒法，都是相輔相成的。關鍵都是圍繞一個“趣”字。使學生對學習的內容有興趣，從而完成教學內容。著名物理學家楊振寧說：“成功的秘訣是興趣。”朝著這一點努力，集思廣益，還會有許多新的趣味性課堂幽默法等著你。
　　英國哲學家洛克說過：“教員的巨大技巧，在于集中學生的注意力，并能使之得以保持?！闭n堂幽默教學法，正好起到了這樣的作用。