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【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）11-0076-02 幽默一詞是我國(guó)文學(xué)家林語(yǔ)堂先生翻譯過(guò)來(lái)的英語(yǔ)叫humor。這里我所說(shuō)的幽默主要是課堂幽默。在大千世界，蕓蕓眾生中，幽默無(wú)處不在，無(wú)處不有。不言而喻，當(dāng)你渴望自己與周圍的人相處和諧融洽，當(dāng)你沉溺在煩悶的環(huán)境中，無(wú)可自拔時(shí)，運(yùn)用幽默，讓沉悶的空氣活躍起來(lái)，生活會(huì)因它而大放異彩，充滿陽(yáng)光與溫馨。 羅曼·羅蘭曾在他的名著《約翰·克利斯朵夫》一書中寫道：“不喜歡音樂(lè)的人是靈魂幽暗的人?！边@話似乎太絕對(duì)化。但不喜歡幽默的人，他的靈魂絕對(duì)缺乏陽(yáng)光。在生活中，幽默能夠引人發(fā)笑，從而給呆板、枯燥的生活帶來(lái)喜悅和歡樂(lè)。 同樣，在教學(xué)過(guò)程中，教師如適當(dāng)運(yùn)用幽默，也有異曲同工之妙。但是，怎樣使幽默本身具有新穎性、創(chuàng)造性、實(shí)用性和思維性，而不至于誤導(dǎo)學(xué)生“反客為主”，從而使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中不知不覺(jué)已“滿載而歸”。這被許多老師在有意無(wú)意間忽視了。因此，常見(jiàn)的一些課堂幽默收到的效果微乎其微。激不起學(xué)生的聽(tīng)課興趣，產(chǎn)生了一定的負(fù)面效應(yīng)，使學(xué)生認(rèn)為老師是嘩眾取寵，純粹講笑話，混淆視聽(tīng)，耽誤學(xué)習(xí)等。針對(duì)這一情況，初出茅廬的我，誤打誤撞運(yùn)用了“課堂幽默五法”，結(jié)果雖不能登大雅之堂，效果卻非常好，令人吃驚。 我在開(kāi)放教育領(lǐng)域從事教學(xué)工作的時(shí)間不長(zhǎng)，但卻深深地體會(huì)到開(kāi)放教育這種全新的革命性的教學(xué)模式的與眾不同之處以及它帶給教師的沖擊。以下就我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)教育教學(xué)改革的一孔之見(jiàn)。 語(yǔ)文是一門內(nèi)容豐富、體裁廣泛的學(xué)科。俗話說(shuō)：眾口難調(diào)。為了使每堂課都達(dá)到預(yù)想的效果，也為使學(xué)生們喜歡上每堂語(yǔ)文課，所以，我這些嘗試是從語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始的。 一、保持緘默法 課堂駕馭要有靈活性。“五法”各有千秋。有時(shí)它們相輔相成，事半功倍，而有時(shí)卻事與愿違，收不到預(yù)期的效果。這就要根據(jù)情況分析，對(duì)癥下藥，分門別類的適當(dāng)運(yùn)用“五法”，讓課堂氣氛真正活躍起來(lái)，使學(xué)生想學(xué)，喜歡學(xué)。 教學(xué)過(guò)程中，不是每一節(jié)課都風(fēng)平浪靜，能夠順利完成的。學(xué)生會(huì)出其不意的給你制造“問(wèn)題”，這時(shí)怎么辦？面對(duì)這種場(chǎng)面，我沒(méi)像從前一樣強(qiáng)行處理，而是冷眼旁觀，等待時(shí)機(jī)，用借題發(fā)揮的幽默語(yǔ)，讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并用眼睛告訴他：“就是你，注意點(diǎn)兒！下不為例?！庇捎陂L(zhǎng)時(shí)間的嘗試和鍛煉，我采用一種“保持緘默”的方法集中學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 有一次語(yǔ)文課上，我正在講李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》，張××和劉××兩位同學(xué)“討論”得熱火朝天，到高潮時(shí)還摩拳擦掌，而他們的同桌則無(wú)視這一切，已酣然入夢(mèng)。這三名學(xué)生語(yǔ)文底子薄，因而自暴自棄，不求上進(jìn)。這是下面的片斷。 師：你們想知道李白與李云當(dāng)時(shí)“酣高樓”的情景嗎？ 生：想。 師：我們現(xiàn)在就有現(xiàn)成的情景再現(xiàn)。 學(xué)生們忙四周搜索目標(biāo)，不約而同地把目光對(duì)準(zhǔn)這三位同學(xué)生。我看時(shí)機(jī)成熟。 師：這不正好是醉后高談闊論的表現(xiàn)嗎？看！同桌都被你們討論的內(nèi)容陶醉了。 這時(shí)，張××和書××騰的紅了，同桌也從睡夢(mèng)中醒來(lái)。 這種詼諧的方法收到了預(yù)想不到的效果，很自然的維持了課堂紀(jì)律，使教學(xué)內(nèi)容得以繼續(xù)進(jìn)行。這種“緘默”只是表面的，實(shí)質(zhì)上并不是任其發(fā)展，毫無(wú)限度。主觀上它具有目的性，客觀上卻不顯山、不露水，自然而然，水到渠成，使學(xué)生在不知不覺(jué)中把新知識(shí)融會(huì)貫通，為我所用。 二、持之以恒法 著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才?！弊鋈魏问露家泻阈模f(wàn)事開(kāi)頭難，只要肯堅(jiān)持下去。《荀子·勸學(xué)篇》云：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！薄皶接新非跒閺?，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”就是這個(gè)道理。教學(xué)也是如此。古詩(shī)文在語(yǔ)文教學(xué)上是一個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生往往今天會(huì)背誦，過(guò)兩天就忘了，或者說(shuō)出下聯(lián)對(duì)不上上聯(lián)，考試時(shí)這種情況時(shí)有發(fā)生。很多學(xué)生對(duì)此也非常苦惱，明明背會(huì)的東西，怎么就想不起來(lái)了？我讓學(xué)生們每學(xué)過(guò)一首詩(shī)后，把學(xué)過(guò)的詩(shī)句寫成一段話，寫在摘抄筆記上，每節(jié)語(yǔ)文課前請(qǐng)2～3名同學(xué)到講臺(tái)上朗誦自己的作品。 長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)，既復(fù)習(xí)了詩(shī)句，理解了詩(shī)句的深刻含義，領(lǐng)悟了詩(shī)中豐富的的感情，又培養(yǎng)了他們的朗讀能力和綜合運(yùn)用能力，雙管齊下，令他們舉手無(wú)措的詩(shī)句，背誦運(yùn)用起來(lái)也游刃有余，不費(fèi)吹灰之力！在生活中，我們每時(shí)每刻都能感受到語(yǔ)文，感受到語(yǔ)文的存在，這種感覺(jué)無(wú)處不在，大到世界宣言，小到竊竊私語(yǔ)。這樣把全班同學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)。 三、未雨綢繆法 備課是上課前的通行證，能否講好一節(jié)課，主要看備課是否充分。我在上課前先把各個(gè)資料上學(xué)生易出現(xiàn)的錯(cuò)誤歸納出來(lái)，上課時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，把各種毛病寫出來(lái)，讓他們從錯(cuò)中領(lǐng)會(huì)，從而提高效率，牢記而不易忘。寫作時(shí)，多數(shù)同學(xué)問(wèn)句后面用句號(hào)，要么干脆不寫，我說(shuō)：“兔子安一條牛尾巴，牛安一條兔子尾巴或牛不要尾巴，行嗎？”學(xué)生都笑著說(shuō)：“不行，成丑八怪了?！薄岸汲伤牟幌窳恕薄皩?duì)，這樣不倫不類，不就成怪物了嗎？這兒的兔子好比句號(hào)，牛好比問(wèn)號(hào)，句變問(wèn)，小尾巴不能忘，不能混為一談?！边@樣學(xué)生就不會(huì)忘了。 四、小心誘惑法 這里的誘惑主要是在講解疑難時(shí)，如用平淡、乏味的術(shù)語(yǔ)講，會(huì)使學(xué)生如墜霧里，一堂下來(lái)，言者諄諄，聽(tīng)者藐藐，效果卻不盡如人意。如靈活運(yùn)用幽默，將相聲、小品、評(píng)書等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文藝作品引入課堂教學(xué)，使學(xué)生感受漢語(yǔ)的幽默、豐富、博大精深，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)力的同時(shí)，還吸引了學(xué)生的注意力。比如，我們讓學(xué)生聽(tīng)相聲《逗你玩》、《五官爭(zhēng)功》；小品《打工奇遇》、《不差錢》等，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言的諧音、雙關(guān)、夸張、擬人等修辭手法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)言的深層含義也有了初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生在笑聲中提高了聽(tīng)力，集中了精神，課堂氣氛立即活躍，師生配合默契，學(xué)生接受能力更強(qiáng)。如此，課堂教學(xué)效果不顯著都難了。 五、一味強(qiáng)調(diào)法 一味強(qiáng)調(diào)，并不是漫無(wú)目的，而是需要一定的技巧。要說(shuō)服學(xué)生，改變他們的錯(cuò)誤理解，首先應(yīng)討論學(xué)生愛(ài)鉆牛角尖，且喜歡越鉆越來(lái)勁兒，這時(shí)，不要先討論我們都不同意的理解，要先強(qiáng)調(diào)，而且不停地強(qiáng)調(diào)我們所同意的理解，因?yàn)槲覀兌荚跒橥粋€(gè)結(jié)論而努力。用強(qiáng)調(diào)作用迫使學(xué)生說(shuō)“是”，從而一步一步使學(xué)生回到正確答案上來(lái)。最后，學(xué)生在恍然大悟中醒來(lái)?！霸瓉?lái)這么簡(jiǎn)單！真是‘山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村’！”這時(shí)，教室里不是因聽(tīng)不懂題而默不作聲的寂靜無(wú)聲，而是洋溢著迷途知返者因迷失方向找到家人的歡愉之聲。 以上的“課堂幽默五法”不管是未雨綢繆法還是持之以恒法，都是相輔相成的。關(guān)鍵都是圍繞一個(gè)“趣”字。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣，從而完成教學(xué)內(nèi)容。著名物理學(xué)家楊振寧說(shuō)：“成功的秘訣是興趣?！背@一點(diǎn)努力，集思廣益，還會(huì)有許多新的趣味性課堂幽默法等著你。 英國(guó)哲學(xué)家洛克說(shuō)過(guò)：“教員的巨大技巧，在于集中學(xué)生的注意力，并能使之得以保持?！闭n堂幽默教學(xué)法，正好起到了這樣的作用。
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