2.有效體育教學(xué)設(shè)計(jì)策略

浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)的李烈明老師在《新課程理念下體育教學(xué)設(shè)計(jì)的重新審視和策略研究》中闡述到“教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法分析、解決教學(xué)問(wèn)題，以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注的是學(xué)生需要學(xué)什么，為什么學(xué)，怎么樣去學(xué)出發(fā)，來(lái)考慮教師教什么，為什么教，怎么樣去教和最終學(xué)生學(xué)得怎么樣?！边@段不僅說(shuō)明了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性也揭示了什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是有效的。那就是只有遵循一定的教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律，以分析和解決教學(xué)問(wèn)題達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果為目的，從教師教什么、為什么教和怎樣教以及最后的學(xué)生學(xué)得怎么樣去衡量你的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理有效。基于李老師對(duì)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的論述啟發(fā)，課題組對(duì)有效體育教學(xué)設(shè)計(jì)策略的界定是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施后學(xué)生積極參與到課堂上來(lái)，教師能順利完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，課堂上師生關(guān)系和諧，課堂上涉及到場(chǎng)地、器材利用充分。

（二）研究理論假設(shè)

    體育教學(xué)設(shè)計(jì)策略若在教學(xué)實(shí)踐中有效則會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、學(xué)習(xí)成績(jī)等指標(biāo)上向正向發(fā)展，反之則說(shuō)明策略無(wú)效。

三、 研究對(duì)象、內(nèi)容與目標(biāo)

1.研究對(duì)象

    根據(jù)課題組的研究要求，本研究對(duì)象設(shè)定為所有參與單位的10級(jí)學(xué)生（詳見(jiàn)下表）。

1.研究?jī)?nèi)容

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果并結(jié)合課題組實(shí)際情況主要對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

     2.1體育教學(xué)設(shè)計(jì)的策略相關(guān)理論研究

主要通過(guò)檢索相關(guān)文獻(xiàn)并對(duì)其分析比較研究，從中總結(jié)出體育教學(xué)設(shè)計(jì)策略定義與內(nèi)涵，以及提煉出體育教學(xué)設(shè)計(jì)策略的理論依據(jù)和設(shè)計(jì)原則，形成中職體育與健康（基礎(chǔ)模塊）教學(xué)設(shè)計(jì)的策略研究理論框架，為課題組進(jìn)行設(shè)計(jì)策略研究奠定理論基礎(chǔ)。本部分的研究目標(biāo)是課題組成員通過(guò)研究能掌握理論研究的方法和獲取提高教學(xué)設(shè)計(jì)策略有效的途徑與方法。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)的策略實(shí)踐研究

    2.2.1有效教學(xué)內(nèi)容選擇與搭配設(shè)計(jì)策略研究

這部分研究主要是依據(jù)《綱要》精神，結(jié)合中職生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇與搭配設(shè)計(jì)研究，尤其是嘗試各模塊間的搭配（如，捆綁式模塊教學(xué)）設(shè)計(jì)策略研究。本部分的研究目標(biāo)是研究人員能掌握教學(xué)內(nèi)容選擇與搭配的具體方法和技巧，獲取提高能力的途徑。

2.2.2有效教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)策略研究

本部分研究主要是針對(duì)中職體育基礎(chǔ)模塊教學(xué)內(nèi)容及中職學(xué)生的生理、心里特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)策略的研究。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)中各種導(dǎo)入策略設(shè)計(jì)的比較，對(duì)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的影響因素進(jìn)行剖析，對(duì)導(dǎo)入的分類進(jìn)行了梳理，對(duì)常見(jiàn)設(shè)計(jì)策略的設(shè)計(jì)模式、原則和注意要求進(jìn)行研究，最終總結(jié)出適合職校學(xué)生的課堂教學(xué)導(dǎo)入策略。研究的目標(biāo)是課題組成員通過(guò)研究能獲得進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法和實(shí)施途徑，提高自身的導(dǎo)入設(shè)計(jì)能力。

    2.2.3有效準(zhǔn)備部分（活動(dòng)）設(shè)計(jì)策略研究

主要針對(duì)課上學(xué)生不愿意做準(zhǔn)備活動(dòng)的現(xiàn)象進(jìn)行問(wèn)卷與座談會(huì)形式的研究工作，通過(guò)對(duì)影響學(xué)生參與準(zhǔn)備活動(dòng)因素分析提煉出有針對(duì)性的設(shè)計(jì)策略。研究目標(biāo)是提高組員準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，掌握設(shè)計(jì)方法。

2.2.4有效教法與組織設(shè)計(jì)策略研究

主要是如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生等因素選擇適合的教法與組織方法的研究。研究目標(biāo)是課題組教師能根據(jù)實(shí)際情況有效地選擇教法與組織形式，能夠掌握分析與辨別能力，掌握選擇教法與組織形式的途徑。

2.2.5有效場(chǎng)地與器材利用設(shè)計(jì)策略研究

主要是對(duì)場(chǎng)地布置與器材布置以及場(chǎng)地、器材的開(kāi)發(fā)等策略研究，以提高其對(duì)學(xué)生參與的吸引力。研究目標(biāo)是課題組老師能掌握?qǐng)龅?、器材布置設(shè)計(jì)的原理和方法，掌握?qǐng)龅?、器材開(kāi)發(fā)的原則與方法，提高自身對(duì)其利用能力。

2.2.6有效學(xué)生評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)策略研究

主要研究教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)策略。研究目標(biāo)是教師掌握評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的能力和方法，合理運(yùn)用評(píng)價(jià)手段提高課堂教學(xué)有效性。

四、研究思路與預(yù)期目標(biāo)

（一）研究思路

    本課題研究的內(nèi)容共有上述兩大方面（見(jiàn)上表），其中有課堂導(dǎo)入策略研究、場(chǎng)地器材設(shè)計(jì)研究、教學(xué)方法與組織研究和準(zhǔn)備部分研究已有一定的前期研究成果，本次研究的重點(diǎn)是進(jìn)一步的實(shí)踐驗(yàn)證和成果修正研究。為了更好的完成課題研究工作，課題組特邀請(qǐng)了我區(qū)體育教研員和杭師大體育與學(xué)院研究生院的楊春實(shí)老師以及周邊四所職校的教研組長(zhǎng)和教師參與此課題的研究。并且在研究的形式上采用網(wǎng)絡(luò)研究、區(qū)教研活動(dòng)、本校教學(xué)驗(yàn)證等三種相結(jié)合的研究形式。所謂網(wǎng)絡(luò)研究就是各子課題單位通過(guò)網(wǎng)絡(luò)（QQ、電子郵件等）進(jìn)行溝通、協(xié)助從而完成共同研究的任務(wù)，教研活動(dòng)就是依托我區(qū)的開(kāi)展的教研活動(dòng)進(jìn)行實(shí)地觀摩與診斷（我區(qū)每月都有一次高中教研活動(dòng)），開(kāi)展面對(duì)面的交流與研討，所謂本校教學(xué)驗(yàn)證就是子課題組單位在本校以子課題的研究（驗(yàn)證）內(nèi)容與目標(biāo)選擇驗(yàn)證班級(jí)開(kāi)展相關(guān)驗(yàn)證研究工作，驗(yàn)證效果主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、檢測(cè)量表和觀察量表呈現(xiàn)出來(lái)。課題組總負(fù)責(zé)人對(duì)本單位及子課題合作單位的組員統(tǒng)一進(jìn)行管理和協(xié)助，加強(qiáng)管理保證課題研究的順利進(jìn)行。        

本課題研究預(yù)計(jì)歷時(shí)兩年，其中教學(xué)驗(yàn)證設(shè)計(jì)為15個(gè)月(三個(gè)學(xué)期)，理論研究、教學(xué)策略設(shè)計(jì)與論證預(yù)計(jì)為六個(gè)月，資料收集和撰寫(xiě)報(bào)告和成果論證預(yù)計(jì)為三個(gè)月。課題研究大體上分為四個(gè)研究階段，分別是前期論證與申報(bào)立項(xiàng)階段、調(diào)查分析與教學(xué)設(shè)計(jì)階段、教學(xué)驗(yàn)證與修正階段和成果收集與研究報(bào)告撰寫(xiě)。

(二）研究預(yù)期目標(biāo)

本研究主要是探索如何在中職體育課堂教學(xué)發(fā)揮教師的主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)的有效性，為此課題組認(rèn)為研究要在以下幾個(gè)方面取得一定的目標(biāo)：

1.構(gòu)建體育與健康（基礎(chǔ)模塊）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新的模式

2.形成體育與健康課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新的指導(dǎo)策略

3.探索在中職體育與健康基礎(chǔ)模塊教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系

4.開(kāi)發(fā)有效的中職體育與健康課堂教學(xué)中場(chǎng)地與器材的有效利用與開(kāi)發(fā)

    五、研究方法

（一）主要方法

1. 文獻(xiàn)法

通過(guò)文獻(xiàn)資料的查詢（中國(guó)知網(wǎng)、圖書(shū)館等）以搜集有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)策略的文獻(xiàn)，以獲得體育與健康教學(xué)設(shè)計(jì)策略的定義、涵義、影響因素、設(shè)計(jì)依據(jù)等理論知等，為課題研究提供理論基礎(chǔ)。

2. 調(diào)查法

分別對(duì)學(xué)生（每校50人，共計(jì)250人）和教師（每校4人，共計(jì)20人）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)。通過(guò)學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等手段，分析課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與學(xué)生的身心特點(diǎn)，為教學(xué)設(shè)計(jì)做好鋪墊。通過(guò)對(duì)我區(qū)職校體育教師進(jìn)行有關(guān)教齡、學(xué)歷、職稱師生關(guān)系等進(jìn)行調(diào)查并統(tǒng)計(jì)后分析出影響教師教學(xué)設(shè)計(jì)的具體因素，為課題組的教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究做好鋪墊。

3. 對(duì)比驗(yàn)證法

主要是通過(guò)設(shè)立驗(yàn)證班和對(duì)比班的手段，通過(guò)一定時(shí)間的教學(xué)進(jìn)行相對(duì)比，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)策略的有效性加以驗(yàn)證。具體方法是課題實(shí)施前先對(duì)以上所有班級(jí)做一個(gè)原始調(diào)查與測(cè)試，并分類統(tǒng)計(jì)存檔，作為原始對(duì)比資料的，通過(guò)課題實(shí)施后與實(shí)施前原始數(shù)據(jù)的對(duì)比加以驗(yàn)證。檢測(cè)指標(biāo)內(nèi)容主要包括：學(xué)生參與度（參與人數(shù)多少、參與時(shí)間長(zhǎng)短）練習(xí)效果（學(xué)生的表情、學(xué)生練習(xí)后的評(píng)價(jià)）、體質(zhì)健康狀況耐久跑、實(shí)心球和立定跳遠(yuǎn)的及格率、良好率以及優(yōu)秀率）。 

4. 課堂觀察與診斷法

 課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等）、直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。作為專業(yè)活動(dòng)的觀察與一般的觀察活動(dòng)相比，它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)的分析、研究。也有文章將課堂觀察校本教研解釋為“就是通過(guò)觀察，對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)”。在本課題研究中涉及到的觀察和診斷量表有以下幾個(gè)。

3. 歸納提煉法

主要是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，歸納與提煉出教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。 

六、研究步驟與分工

（一）研究步驟

1.研究準(zhǔn)備階段（2011.3-2011.4）

1.1成立課題小組

1.2制定研究方案、研究要求細(xì)則

1.3理論研討

1.4課題申請(qǐng)

2.研究初期階段（2011.5—2011.8）

 2.1收集文獻(xiàn)資料

 2.2進(jìn)行理論研究

 2.3形成實(shí)施方案

2.4論證、修改

3.研究的實(shí)施階段（2011.9-2012.12）

3.1在校學(xué)生第一驗(yàn)證階段（2011.9-2012.1)主要任務(wù)是收集驗(yàn)證資料

 3.2 驗(yàn)證第一修正期(2012.2-2012.3)是教學(xué)策略修正

3.3在校學(xué)生第二驗(yàn)證階段（2012.4-2012.7)主要任務(wù)是收集驗(yàn)證資料

 3.4 驗(yàn)證第二修正期(2012.8-2012.8)是教學(xué)策略修正

3.5在校學(xué)生第三驗(yàn)證階段（2012.9-2012.12)主要任務(wù)是收集驗(yàn)證資料

4.研究總結(jié)階段（2013.1—2013.3）

4.1各子課題組收集材料，提煉研究成果

4.2成果分析匯總，交流

4.3撰寫(xiě)報(bào)告

4.4 成果論證，送評(píng)

八、研究的預(yù)期成果

本課題預(yù)期的研究成果是教師通過(guò)參與此研究在專業(yè)能力發(fā)展上有所提高，特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)策略上有明顯提高（可通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查獲知)。同時(shí)在科研能力方面也要有所提高，在研究過(guò)程中爭(zhēng)取1-3人的研究報(bào)告或?qū)ｎ}文章發(fā)表在專業(yè)期刊上例如《運(yùn)動(dòng)》、《體育教學(xué)》和《中國(guó)學(xué)校體育》，4-5篇文章在余杭區(qū)學(xué)會(huì)論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)以上，1-2篇在杭州市獲獎(jiǎng)。學(xué)生方面，希望通過(guò)課題組的研究成果運(yùn)用提高其參與課堂的積極性，提高身體素質(zhì)（體質(zhì)健康水平較驗(yàn)證前有所提高）。在師生關(guān)系方面，希望通過(guò)研究過(guò)程使其向和諧師生關(guān)系發(fā)展，呈現(xiàn)出學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師全身心教。為了更好地展現(xiàn)課題組的研究成果，各階段研究成果將以一定的文本形式呈現(xiàn)，詳見(jiàn)下表：

九、課題研究前期成果與研究有利條件分析

（一）前期研究成果

課題組在前期已經(jīng)對(duì)部分課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了初步了研究，研究成果在區(qū)、市級(jí)進(jìn)行了交流有些在公開(kāi)雜志上發(fā)表。前期成果主要有論文《高中體育與健康課堂準(zhǔn)備活動(dòng)有效性提高策略》發(fā)表在《中學(xué)課程資源》2008年第5期上、論文《淺議體育與健康課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)策略》發(fā)表在《體育教學(xué)》2010年第3期、論文《提高中職體育與健康課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)策略》發(fā)表在《中國(guó)學(xué)校體育》2008年第12期上、場(chǎng)地器材開(kāi)發(fā)成果《廢舊羽毛球、拍新玩法》和《軟式排球新玩法》發(fā)表在《體育教學(xué)》2008年第7期和2010年第2期上，《巧用籃球場(chǎng)地提高隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)效率》發(fā)表在《中國(guó)學(xué)校體育》2010年第3期上，《校本課堂觀察：體育青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條捷徑》發(fā)表在《中國(guó)學(xué)校體育》第7期上，還有《巧用籃球場(chǎng)地提高隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)效率》發(fā)表在《中國(guó)學(xué)校體育》2010年第3期上。這些成果為本課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。

（二）研究的有利條件

   1.研究環(huán)境分析

課題組所在學(xué)校都非常重視教科研工作，均獲得過(guò)區(qū)教科研先進(jìn)單位稱號(hào)，學(xué)校教師經(jīng)常參加教科研活動(dòng)及相關(guān)培訓(xùn)，因此在研究環(huán)境方面為課題組開(kāi)展工作提供了有利保障。

   2.課題研究經(jīng)費(fèi)

   課題組得到了各自學(xué)校的高度重視和認(rèn)可，在題研究經(jīng)費(fèi)方面學(xué)校給予了落實(shí)。主要來(lái)自學(xué)校的課題研究經(jīng)費(fèi)，這些經(jīng)費(fèi)能夠保障課題組開(kāi)展研究工作。

   3.課題組科研工作能力

課題組成員多是在教科研一線的教師，教齡平均在8年以上。其中課題組組長(zhǎng)在國(guó)家級(jí)期刊上發(fā)表論文及研究成果多篇，論文在區(qū)、市、省多篇獲獎(jiǎng)。課題組每個(gè)成員均獨(dú)立承擔(dān)（參與研究）過(guò)區(qū)級(jí)課題的研究，且研究成果也在區(qū)、市兩級(jí)評(píng)比中獲得佳績(jī)?；谝陨系脑?，課題組所用成員一致認(rèn)為對(duì)本課題研究有信心和有能力完成。

十、參考文獻(xiàn)

[1] 何克抗.關(guān)于《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行）》[J].電化教育研究，2005（4）

[2] 于素梅，楊帆.從跪跳起課例談體育教學(xué)設(shè)計(jì)的要素與方法[J].體育教學(xué)，2011（1）

[3] 毛振明.體育教學(xué)設(shè)計(jì)與計(jì)劃.http://wenku.baidu.com/view/d581d6c608a1284ac8504352.html

[4] 趙巖英. 素質(zhì)教育北京下課堂教學(xué)有效性的外延淺析 [J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2010，（04）

[4] 王章明.也談新課程理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)[J].體育學(xué)刊，2005（7）

[5] 唐玉光.教師專業(yè)發(fā)展與教師教育[M].安徽教育出版社，2008

[6] 李烈明.新課程理念下體育教學(xué)設(shè)計(jì)的重新審視和策略研.

http://www./article/jspd/kylw/2006/11/22/1818481023.html