教育生活無疑是需要教育信仰的。

在我們周圍，常常有老師抱怨自己工作很忙，備課、批改作業(yè)、找學(xué)生談心、上課，常常使他們精疲力竭，左支右絀，可是，稍稍加以分析，就可以發(fā)現(xiàn)他們在疲于應(yīng)付這些事務(wù)性的工作背后透漏出的事實(shí)是他們盲目---他們并不知道自己最終要把學(xué)生教成什么樣，也不知道要把學(xué)生需要什么，而是只知道圍繞考試的要求或者上級(jí)的旨意，為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)想盡一切辦法在腳踏實(shí)地的努力，卻從來不抬起頭來看看前面的路。

其實(shí)，這些都是缺乏教育信仰的表現(xiàn)。在日常生活中，當(dāng)各種教育現(xiàn)象不斷的以各自的形式提出來之后，教師在既需要保證自己的教育行為是學(xué)生真正需要的又要保證自己的工作能夠達(dá)到預(yù)期的效果的情況下，都需要有堅(jiān)毅和果敢的態(tài)度，都需要一種整體性的感覺，使得教師自己在瑣碎的事務(wù)性工作中能夠保持保持頭腦清醒，保持一份從容，來維持和指導(dǎo)自己的工作，否則，教育就會(huì)陷入猶豫不決和隨意波動(dòng)的狀態(tài)，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。這是因?yàn)榻逃拿總€(gè)對(duì)象都是獨(dú)特的，教育的每個(gè)問題在解決之前都不可能有充分的答案。值得注意的是，教師的這種堅(jiān)毅和果敢的態(tài)度和這種對(duì)教育問題的整體感覺是科學(xué)知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)所不能給予的，只能是教師堅(jiān)定的教育信仰的產(chǎn)物，沒有一定的教育信仰，沒有建立在一定教育信仰基礎(chǔ)上的堅(jiān)定的教育信念，教育工作就會(huì)失去深厚的動(dòng)力，廣大教育工作者也就失去了在面對(duì)矛盾困境時(shí)判斷和決擇的最終依據(jù)，失去了教育生活的意義。

真正教育信仰的缺失大抵應(yīng)該是我們基礎(chǔ)教育中常見的現(xiàn)象，但這也正是基礎(chǔ)教育的悲哀。正如19世紀(jì)俄國教育思想家烏申斯基說過的那樣，“無論有關(guān)教學(xué)和教育的指示如何詳細(xì)，它們永遠(yuǎn)不能彌補(bǔ)教師信念的不足。...對(duì)人進(jìn)行教育的最主要的途徑就是培養(yǎng)教育信念。任何教學(xué)大綱，任何教學(xué)方法，不管它是多么完善，但如果不能變?yōu)榻逃叩男拍?，那就只能成為教育者的一紙空文，而在?shí)際上不能起任何作用。在這件事情上，甚至連最警惕的監(jiān)督也不會(huì)見效。一個(gè)教育者永遠(yuǎn)不可能成為教育指示的盲目的執(zhí)行者；教育指示不經(jīng)過個(gè)人信念的加溫，就不可能具有任何力量?！?/STRONG>