第三章  關(guān)鍵之舉——鎖定說(shuō)課主體內(nèi)容

第七節(jié)  布好沙盤預(yù)演兵——說(shuō)練習(xí)

本節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)

    1.知識(shí)要點(diǎn)：練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則、練習(xí)設(shè)計(jì)的有效策略以及說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)的基本要求。

    2.學(xué)習(xí)目的：了解練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則，掌握練習(xí)設(shè)計(jì)的有效策略，會(huì)設(shè)計(jì)有針對(duì)性、實(shí)效性的學(xué)生練習(xí)。

    3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：練習(xí)設(shè)計(jì)的有效策略，說(shuō)說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)的基本要求。

    4.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)和不同內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)出有針對(duì)性、實(shí)效性的學(xué)生練習(xí)。

蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》中指出：“我們?cè)谡n堂上指導(dǎo)學(xué)生的腦力勞動(dòng)時(shí)，總要設(shè)法使一些知識(shí)成為掌握另一些知識(shí)的工具，學(xué)生的興趣、注意力和知識(shí)的牢固性，歸根結(jié)底都取決于這一點(diǎn)。在自然學(xué)科和人文學(xué)科的課堂上，我們都專門留出時(shí)間，讓學(xué)生去獨(dú)立地深入思考各種事實(shí)、現(xiàn)象和事件之間的相互關(guān)系，這正是通常稱為”知識(shí)的鞏固“的真正實(shí)質(zhì)所在。鞏固知識(shí)不應(yīng)當(dāng)僅僅歸結(jié)為當(dāng)教師剛剛講完時(shí)就立刻喊學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題。我們認(rèn)為，給學(xué)生布置獨(dú)立作業(yè)，讓他們?nèi)ド钊胨伎冀滩?，這就是鞏固知識(shí)。”

    課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。它是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。因此，教師精心設(shè)計(jì)每堂課的練習(xí)，是完成教學(xué)任務(wù)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，必須引起足夠重視。練習(xí)設(shè)計(jì)既要使學(xué)生鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能技巧，又要發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，教師編題要講究科學(xué)性、針對(duì)性和有效性，做到每次練習(xí)都要有重點(diǎn)、有目的，應(yīng)體現(xiàn)由淺入深、逐步遞進(jìn)、構(gòu)造合理的序列，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，順著臺(tái)階上。另外，由于教學(xué)內(nèi)容不同、目的不同、課型不同，練習(xí)的方法也有所不同。

    練習(xí)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分設(shè)計(jì)好相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)、提高能力。在說(shuō)課的過(guò)程中，應(yīng)說(shuō)明練習(xí)題的設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)意圖。

    一、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則①

    （一）科學(xué)性原則

    練習(xí)是為教學(xué)目的服務(wù)的，因而練習(xí)的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)要求，要準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，練習(xí)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律。

    （二）針對(duì)性原則

    練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要從教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)這兩個(gè)方面考慮，要克服不從客觀實(shí)際出發(fā)的主觀主義和形式主義的做法，做到有的放矢。

    （三）層次性原則

    練習(xí)的設(shè)計(jì)要由易到難、由淺入深、由單一到綜合，要有一定的坡度。練習(xí)應(yīng)促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都得到不同的收獲；無(wú)論做什么練習(xí)都要面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。

    （四）多樣性原則

    練習(xí)的形式多樣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展；更加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和開(kāi)放性，培養(yǎng)靈活應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

    （五）靈活性原則

    練習(xí)的設(shè)計(jì)要有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考、激活思路，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)部的智力活動(dòng)，使其能從不同方向?qū)で笞罴呀忸}策略。通過(guò)練習(xí)要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明，思維越來(lái)越靈活，應(yīng)變能力越來(lái)越強(qiáng)，而不被模式化的定勢(shì)所禁錮、所束縛。

    二、練習(xí)設(shè)計(jì)的有效策略②

    （一）練習(xí)目標(biāo)要適度

    練習(xí)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，它的目標(biāo)要以教學(xué)目標(biāo)為本。這個(gè)“本”，既有內(nèi)容的框架，又有分量的限制；既要達(dá)成共識(shí)的鞏固、技能提升、方法掌握的目標(biāo)，又要讓學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀得以彰顯。同時(shí)，練習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要體現(xiàn)“運(yùn)用課堂知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題”的精神，針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)，不出偏題、怪題，避免助長(zhǎng)學(xué)生死記硬背的重復(fù)單一的抄寫題目。在內(nèi)容上要與課堂知識(shí)匹配，在數(shù)量上適量，在題型上要有創(chuàng)造性和富于變化，讓學(xué)生喜歡，愿意參與。但知識(shí)含量、思維含量一定不能少。

    （二）練習(xí)層次有坡度

    設(shè)計(jì)練習(xí)，要考慮學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，在要求上注意減緩坡度，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，對(duì)一些難度較大的題目適當(dāng)增加“臺(tái)階”，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)，由淺入深，由易到難，依次呈現(xiàn)。在練習(xí)要求上應(yīng)該分層次，對(duì)不同層次上的學(xué)生提出不同的要求。這樣，從實(shí)際出發(fā)，控制好練習(xí)的“坡度”，就能讓練習(xí)成為學(xué)生能力發(fā)展的重要組成部分。

    （三）練習(xí)內(nèi)容有厚度

    練習(xí)的厚度側(cè)重于在一個(gè)練習(xí)中負(fù)載更多的知識(shí)元素和思維元素。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)橫向拓展和深度挖掘，更注意整合，并輔之以多樣化的練習(xí)形式；豐盈練習(xí)的厚度，以“少而精”的練習(xí)量和靈活多樣且富于創(chuàng)新的練習(xí)形式，增加學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的愉悅，開(kāi)啟學(xué)生的思維之門、智慧之門。

    （四）練習(xí)設(shè)計(jì)有角度

    同一模式易給學(xué)生帶來(lái)思維疲勞，新穎的形式會(huì)刺激學(xué)生的神經(jīng)中樞，提高學(xué)生參與興趣，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。為此，設(shè)計(jì)練習(xí)要不斷變換角度。“一干多枝”式的設(shè)計(jì)思想、“一題多解”式的練習(xí)方式均著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和應(yīng)變能力。只要圍繞“知識(shí)與能力”這個(gè)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)這個(gè)“宗”，不斷變換視角，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與應(yīng)變能力的提升，實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握與思維訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一。

   三、練習(xí)設(shè)計(jì)的基本要求

   （一）說(shuō)明練習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

   在說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，首先應(yīng)說(shuō)明練習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。如哪些是選自教材中的練習(xí)內(nèi)容，那些是教材練習(xí)的改編、整合題，那些是選自教材外的補(bǔ)充練習(xí)題。

    （二）說(shuō)明練習(xí)設(shè)計(jì)的意圖

    課堂練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)橫運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的有效手段。為此，說(shuō)課時(shí)應(yīng)說(shuō)明練習(xí)設(shè)計(jì)的意圖，即針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、易混淆知識(shí)、易出錯(cuò)的知識(shí)采取針對(duì)性訓(xùn)練或?qū)Ρ染毩?xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)；設(shè)計(jì)變式練習(xí)，防止和克服思維定勢(shì)的消極影響，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；設(shè)計(jì)一些聯(lián)系生活的練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；設(shè)計(jì)開(kāi)放練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力等。

    （三）說(shuō)明練習(xí)的分層次要求

根據(jù)新課標(biāo)的理念，不同的學(xué)生應(yīng)得到不同的發(fā)展，因此，在說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異情況，說(shuō)明哪些是課標(biāo)要求學(xué)生普遍應(yīng)完成的基本題目；哪些是要求中等生完成的題目；哪些又是上等生需要完成的題目等等。通過(guò)不同的練習(xí)，讓學(xué)生在不同的平臺(tái)上，都能得到發(fā)展。

《異分母分?jǐn)?shù)相加、減法》（“練習(xí)設(shè)計(jì)”片段）

明德小學(xué)  宗慧

    1、基礎(chǔ)練習(xí)——與例題相仿（認(rèn)識(shí)）

【設(shè)計(jì)意圖】與方程知識(shí)結(jié)合。

在這一練習(xí)案例中，不僅給出了練習(xí)題，而且還說(shuō)明了練習(xí)設(shè)計(jì)的意圖，將練習(xí)設(shè)計(jì)的“隱性”意圖，通過(guò)說(shuō)課的形式將它“顯性”化。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，根據(jù)課標(biāo)的基本要求，針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，既設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)聯(lián)系，讓所有學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固基本知識(shí)，提高基本技能；同時(shí)又設(shè)計(jì)了變式拓展練習(xí)，讓學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)拓展練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高他們的綜合能力。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，既解決了學(xué)生的共性問(wèn)題，又能彰顯學(xué)生的個(gè)性，使各類學(xué)生在不同的平臺(tái)上，都得到相應(yīng)的發(fā)展，體現(xiàn)出了課標(biāo)中“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”這一理念。

《說(shuō)勤奮》（“練習(xí)設(shè)計(jì)”片段）

新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)  梁雙喜

    1、給帶點(diǎn)的字找正確的讀音：

勤（）奮     遠(yuǎn)渡重（）洋

剝（）離     華（）羅庚

2、給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋：

“直”的意思有：A.挺拔，使筆直；B.公正的，正義的；C.直爽，爽快；

D.一個(gè)勁，不斷地。

3、課文內(nèi)容填空：

（1）（  ）是通往理想境界的橋梁。

（2）課文中司馬光從小就很（   ），長(zhǎng)大后就更（    ）了，還做了個(gè)（    ）

自利自勉。這樣他用了（   ）的時(shí)間寫成了史學(xué)巨著（   ）。向我們說(shuō)明了：天才在于（   ）。

（3）童第周學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但他（   ），就在校園里（    ），（     ），總要（）

回顧一下當(dāng)天的（   ）。他還十分注意（    ）學(xué)習(xí)方法，終于使學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅。在比利時(shí)留學(xué)時(shí)完成了高難度的（    ），在生物學(xué)界引起轟動(dòng)。他證明了即使（     ），只要（       ），也是可以成才的。正如著名數(shù)學(xué)家（    ）所說(shuō)：“（     ），一分辛苦一分才。”

（4）古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的，這句話中“鮮花”指（                 ），“汗水和心血”指（           ）。

（    ）、（    ）、（    ）這些詞說(shuō)明：勤奮才能成才，這已經(jīng)被無(wú)數(shù)事例證明。

思考與練習(xí)

    1.練習(xí)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力有何作用？

    2.練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些基本原則？

    3.說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)有哪些基本要求？

    4.請(qǐng)你設(shè)計(jì)一課的練習(xí)并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。

本章知識(shí)回顧

   本章重點(diǎn)探討了說(shuō)課內(nèi)容，我們把說(shuō)課內(nèi)容劃分為：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)等七個(gè)方面。要求我們的教師在說(shuō)課中應(yīng)說(shuō)“準(zhǔn)”教材，說(shuō)“明”教法，說(shuō)“會(huì)”學(xué)法，說(shuō)“清‘教學(xué)意圖，說(shuō)“清”練習(xí)層次。

    1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分析教材、分析學(xué)生。教材是教學(xué)的一個(gè)基本要素，深入細(xì)致地分析教材、把握教材是設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的基礎(chǔ)，是教師能夠駕馭教學(xué)過(guò)程，取得最佳教學(xué)效果的基本前提。因此，教師必須鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，分析教材邏輯系統(tǒng)，把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，并側(cè)重于分析本節(jié)課內(nèi)容在教材知識(shí)體系中的地位和作用，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、能力點(diǎn)和思想教育點(diǎn)。

    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，分析學(xué)生是教師實(shí)施教學(xué)行為的關(guān)鍵，是貫徹因材施教的前提。教師要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生增長(zhǎng)主體意識(shí)，發(fā)揮他們的主體作用。教與學(xué)的和諧發(fā)展，就是要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和結(jié)構(gòu)、各種能力水平、思維品質(zhì)、品德?tīng)顩r加以詳細(xì)的分析，使教學(xué)真正作到有的放矢，達(dá)到預(yù)期目的。

    2.說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本思路。教學(xué)目標(biāo)制約著教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，對(duì)教學(xué)活動(dòng)能夠起著指導(dǎo)作用，因此，教師要緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)，以充分的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)程、步驟、組織以及教學(xué)目標(biāo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的檢測(cè)等方面的基本思路。

    3.說(shuō)明突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的策略。教師高超的教學(xué)技藝體現(xiàn)在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上，這是教師在教學(xué)活動(dòng)中投入的精力最大、付出的勞動(dòng)最多的方面，也是教師的教學(xué)深度和教學(xué)水平的標(biāo)志。因此，教師在說(shuō)課時(shí)，必須有重點(diǎn)地說(shuō)明突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的基本策略。也就是要從知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素的優(yōu)化、習(xí)題的選擇和思維的訓(xùn)練、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用、反饋信息的處理和強(qiáng)化等方面去說(shuō)明突出重點(diǎn)的步驟、方法和形式。

    4.說(shuō)明優(yōu)化教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)想。所謂教學(xué)過(guò)程，就是那些引起教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)狀態(tài)變化的諸因素之間的相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。在這里，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)條件是教學(xué)系統(tǒng)本身比較穩(wěn)定的基本要素，而教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)結(jié)果等是教學(xué)過(guò)程的基本要素。因此，在說(shuō)課時(shí)，首先要說(shuō)明教學(xué)過(guò)程運(yùn)行中怎樣處理好教師、學(xué)生、教材的關(guān)系，在哪些關(guān)鍵性問(wèn)題和環(huán)節(jié)上體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，做到教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體性的最佳結(jié)合、知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的最佳結(jié)合、掌握知識(shí)和發(fā)展思維能力的最佳結(jié)合，同時(shí)做到最佳狀態(tài)的情感交流和情感調(diào)控等。其次，教師要說(shuō)明怎樣組織好教學(xué)過(guò)程，通過(guò)導(dǎo)入、反饋強(qiáng)化、組織教學(xué)、結(jié)束等控制手段和語(yǔ)言、提問(wèn)、演示、講解、板書等基本技能，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程有序地開(kāi)展。

    5.說(shuō)明教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的使用。教學(xué)方法是是師生為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的相互關(guān)聯(lián)的動(dòng)作體系。它有多樣性、綜合性、發(fā)展性、可補(bǔ)償性等特點(diǎn)。教師在說(shuō)課時(shí)要說(shuō)明選擇某種教學(xué)方法或綜合運(yùn)用幾種方法的根據(jù)、作用、適用度等，闡明其價(jià)值性。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是教與學(xué)的統(tǒng)一過(guò)程，這個(gè)過(guò)程必須是教法和學(xué)法同步的過(guò)程，因此，教師在說(shuō)課時(shí)還要說(shuō)明怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。

    教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。在當(dāng)前新的科學(xué)技術(shù)不斷涌入教學(xué)領(lǐng)域的情況下，傳遞信息的工具、媒體，從傳統(tǒng)的手段發(fā)展到了電化教育。在教學(xué)手段上，由單一媒體的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎矛F(xiàn)代化手段的多媒體教學(xué)。教師在說(shuō)課時(shí)要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，說(shuō)明使用教學(xué)媒體的有機(jī)性、適度性以及電教軟件編制的構(gòu)想等基本想法和這些媒體的使用價(jià)值。

   總之，說(shuō)課要以教材分析和學(xué)生狀況分析為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標(biāo)為根本方向，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)方法，科學(xué)運(yùn)用各種教學(xué)媒體，有效地控制教學(xué)過(guò)程要達(dá)到的教學(xué)效果，說(shuō)明其基本的教學(xué)思路，并提出按照教學(xué)思路設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施方案。