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數學課程標準強調數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,要求選材必須貼近學生生活實際,要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境出發(fā),引導學生從現(xiàn)實生活中學習數學、理解數學、體會數學,感受數學的趣味和作用。如何在教學中培養(yǎng)學生學習數學的興趣呢?筆者談談自己的看法。 一、給學生留下良好的第一印象,建立和諧的師生情感。 在第一節(jié)課中,教師若能給學生留下一個好的第一印象,就能在學生中樹立良好的形象和較高的威信,從而建立和諧的師生情感,為以后上好這門課打下扎實的基礎。當我們接手一個新班時,不要急著講新課,首先我們可以通過師生的自我介紹,讓老師和同學互相熟悉。在這一過程中,觀察每位學生,對每位學生的情況甚至個性大致有個了解,為以后的因材施教奠定基礎。教師還可充分利用面部表情表達自己的情感,保持輕松愉快的心情。觀察學生時多采用環(huán)視和注視相結合的辦法。環(huán)視使得每個同學都感到老師在注意自己,因而能專心聽課；注視可制止學生的違紀行為,既代替了口頭批評,又不傷害違紀學生的自尊心,影響其他同學,一舉兩得,可謂“此時無聲勝有聲”。學生都是一群沒有長大的孩子,他們需要老師的關心、愛護、指導、幫助。在第一堂課中,教師一定要抓住學生的這個心理特征.及時把自己關心愛護學生、樂于幫助學生的思想表露出來,取得學生的認可,為建立融洽的師生關系打下良好基礎。完成上面步驟后,再向學生介紹本課程要學習些什么,讓學生了解大概內容,知道將來能學到哪些知識和技能,有助干激發(fā)學生的學習熱情。 二、疏通學科知識體系,樹立學習數學的信心。 學生怕數學,很多時候是因為他們的知識體系有缺陷,教師必須幫助他們找出弱點,及時的扶他一把。比如,剛上高一的學生,若他數學成績不好,我們就要從解一元二次方程、因式分解、根與系數等計算方面,函數、三角函數等概念方面,一次函數、二次函數圖象等,找出使他感到害怕的知識點,幫助他克服知識困難,構建學科知識體系,從而走出學習數學困難的陰影,提高數學成績。 三、教會學生學習數學的方法。 學習的主體是學生,教師的作用是引導。很多時候,學生上課能聽懂,但課后做題卻一錯再錯。究其原因,就是他并沒有真正理解掌握知識點,還只是一知半解狀態(tài)。教學過程中,教師應滲透數學思想和學習方法,讓其逐步學會學習。 一是自學能力的培養(yǎng)。應在課內和課外同時要求,課外要求他能更加自主學習,而課內則帶強制性。二是自學學習習慣的培養(yǎng)。我們知道,只有明白自己必須什么,他的潛能才會充分發(fā)揮,學習效果才會顯著。三是適時進行評價,讓學生時刻享受學習的樂趣。學生做的練習、測試,教師要及時批改,最好是面批,對存在的問題,能及時指出與矯正。四是設置錯題集,對在練習或測試中出現(xiàn)的新題或典型題目,讓學生記在錯題集中,以便及時理解,不斷的把不會的轉變?yōu)橐阎?從而達到積累知識,豐富解題方法的目的。五是學會尋找解決問題的途徑。應該鼓勵學生相互之間、師生之間的討論與交流,通過交流,辨析疑惑,同時也促進了師生關系的和諧發(fā)展。 四、分解教學難點,逐個擊破,樹立學習信心。 數學這門學科,對學生而言難點較多。教師要站在學生的角度去感受、去體驗學生學習中的難點,通過不同的途徑,選擇不同的教學方法去突破難點。我們可以通過大膽的改編教材,多設置一些實際問題,讓學生能夠由具體到抽象,逐層深入,最后達到掌握知識的目的。在講授對立事件和互斥事件時,學生開始總是區(qū)分不了它們之間的異同。我問學生,高二(13)班星期五第一節(jié)是數學課或語文課,這個事件是互斥事件嗎?學生根據概念可判斷出來。那它是對立事件嗎?因為除了這兩門科目之外還有其它的選擇,結合對立事件概念可知,它不是對立事件。講授直線與平面垂直的定義時,學生開始認為,與平面中任意一條直線垂直,和無數條直線垂直是一樣的。這時,我把學生的課本傾斜的放在桌面上,問學生,桌面有多少條直線與課本的棱垂直,學生通過觀察討論,發(fā)現(xiàn)竟然有無數條,從而理解了任意一條并不等于無數條。教師只要細心的鉆研教材,時刻的關注學生,就能及時幫助學生解決學習中出現(xiàn)的困難,學生在能夠看得懂,學得會,做得對的情況下,肯定是越來越喜歡數學。 五、教師要鼓勵關愛每一個學生,讓每們學生都能得到發(fā)展。 一個班的學生數學思維和能力總是參差不齊,教學在保證多數學生能有所收獲的前提下,挖掘數學積極分子,讓他們有機會展示數學思維,激發(fā)學習數學的興趣,從而帶動更多的學生學習數學、喜歡數學。練習講評時,這種做法就會常常用到。其實很多時候我們沒必要為追求教學進度而扼殺學生展示思考問題的過程,我們應盡量給時間和機會讓學生說出他的觀點和過程,讓學生自己教會學生。教師只要對每位學生持積極肯定的態(tài)度,以贊許的目光給學生恰如其分的鼓勵,就能起到激發(fā)興趣的作用。實踐證明,學生的心情越愉悅,思維就越活躍,聰明才智就越能有效發(fā)揮,教學效果就會越好。 六、多種教學方式激發(fā)學生的學習興趣。 單調不變的教學模式很容易使學生產生視覺疲勞、聽覺疲勞,學生學習的注意力就會逐漸分散。教師應根據教學章節(jié)的設置,將每節(jié)課分成若干個階段,每個階段都讓自學、講解、提問、練習、學生小結、教師歸納等形式交替出現(xiàn),這樣不僅訓練了學生的基本功,又調節(jié)了學生的注意力,使學生積極參與課堂學習活動。 七、加強數學專業(yè)素養(yǎng),提高教學效果。 數學教師應該熟知自己的科目,這種“熟知”,并不僅指熟悉教材,而是要懂得“更多”一些,比如數學發(fā)展史、數學應用知識,新的數學分支……。除熟知自己的學科外,還要盡可能懂得其它學科的基礎知識。教師的專業(yè)知識的獲得和深化,教育科學理論的充實和提高,都與他們所掌握的文化科學知識有著密切的關系。今天的中學生思想活躍,見多識廣,求知欲旺盛,他們總是用渴求知識的眼光盯著自己的老師,這就要求教師具有多方面的興趣、特長和素養(yǎng)。教師應該以自己淵博的知識涵養(yǎng)作為師生雙方心靈交匯的載體和紐帶,去聯(lián)結和影響自己的學生,滿足他們的好奇心和求知欲,滋潤他們的心靈,喚起他們探索和創(chuàng)造的熱清,激勵他們奮發(fā)向上。 教學是一門科學,又是一門藝術。如果教師有深厚的數學功底、淵博的學識,又有精湛的教學藝術,上課生動精彩、條理分明、聲音宏亮、吐字清楚、板書工整秀美,那么學生必定會崇拜老師,喜愛他所教的數學學科,教學效果也會相得益彰。  |
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