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我們著名的教育家陶行知說過,“凡人生所需要的習(xí)慣,傾向態(tài)度,多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功,六歲以前是人格陶冶的重要時期,這個時期培養(yǎng)得好,那么,習(xí)慣成了,不易改,傾向定了,不易移,態(tài)度絕了,不易變。” 嬰幼兒時期是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣最佳時期,這是根本的教育,因此抓得越早越好。幼兒在幼兒園的時間比較長,所以幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成這個環(huán)節(jié)在幼兒園由為重要的。教師應(yīng)該滲透到日常生活中,讓幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。一、以游戲為主導(dǎo),培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣眾所周知,幾乎所有的幼兒都喜歡游戲,在游戲中小朋友們能找到無窮的樂趣,并樂此不疲,所以游戲是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的最好手段之一。如玩“小手、小口動一動”的游戲,幼兒們可以一邊念兒歌一邊做動作,小朋友可喜歡啦!大家都一邊扭著屁股一邊念:“先濕水后搓皂,搓手心,搓手背,手指頭洗仔細(xì),小手腕別忘記”。就這樣,孩子們把洗手當(dāng)作游戲,使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣,就連平時最不喜歡洗手的曹俊江也都認(rèn)真地洗起來,幼兒不但能把手洗干凈,也玩得很開心。在區(qū)域活動結(jié)束的時候,很多小朋友都會忘了把玩具放回原來的地方,而且會很吵,幼兒也會到處跑,這時我們就和幼兒們玩起“小花貓找家”的游戲,這時小朋友就會像小花貓一樣輕輕的按玩具上的數(shù)字找家,要求玩具上的數(shù)字與“家”的數(shù)字是一樣的,往日吵鬧聲沒了,玩具也放得整整齊齊的,習(xí)慣培養(yǎng)貴在堅持,但并不是所有的行為都是孩子樂意接受的,時間一長孩子覺得不新鮮了,感到疲倦了,就不愿堅持下去了。這時就要掌握幼兒的心理,用游戲方式來吸引孩子,重新激發(fā)孩子的興趣,引導(dǎo)孩子重復(fù)這樣的行為,這樣持之以恒、一貫要求、反復(fù)強(qiáng)化,最終形成良好的習(xí)慣。二、 把良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成滲透于教育教學(xué)活動當(dāng)中幼兒的行為習(xí)慣大多是以活動為主要學(xué)習(xí)形式獲得的。我們精心設(shè)計活動激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性和積極性,我們充分利用班上的電教小平臺,使用投影儀、課件等現(xiàn)代化教育手段,把行為習(xí)慣滲透于教育教學(xué)中,例如“我的牙齒怎樣啦?”活動課,通過課件讓幼兒知道換牙的過程,知道換牙的衛(wèi)生,并教育幼兒要早晚刷牙,并對個別的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵,進(jìn)一步加強(qiáng)了幼兒的良好的衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。再如:活動“生氣小米飯”,讓幼兒看老師偷拍的照片:有的把飯吃得一桌都是,有的把小米飯掉到地上,有的吃了一半就不吃等,教師裝出一臉生氣的樣子說:小朋友一點(diǎn)不愛惜食糧,又挑吃,這不好的習(xí)慣使小米飯很生氣。小朋友,怎樣吃飯小米飯才不生氣呢?幼兒討論。并讓幼兒知道飯時要安靜地細(xì)嚼慢咽不剩飯菜不挑食,而還飯后收好碗筷才對。最后在結(jié)束部分讓幼兒玩游戲“吃飯”,使幼兒從行動上真正養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過教育活動把良好的行為習(xí)慣滲透于其中,而活動完全符合幼兒的心理特點(diǎn),教育效果會收效很好,幼兒也會在不知不覺中養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。 三、進(jìn)行隨機(jī)教育在日常生活中,教師應(yīng)對幼兒多觀察,多注意,隨時對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育,做到及時發(fā)現(xiàn),給予及時表揚(yáng)鼓勵及糾正,讓幼兒的良好行為得以鞏固并發(fā)揚(yáng)?;顒又嗅槍τ變旱谋憩F(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)教育能收到良好的效果。一天班上小朋友們都椅子搬回位置做好,而走廊外面還有一張椅子沒有人搬,于是我就著地說:“你們有沒有聽到小椅子在外面哭呢?”孩子們聽了我的話有的說:“誰沒有把椅子搬回來??!”李湛輝跑到走廊把椅子搬回來說:“誰這么壞,小椅子都不要跟他做好朋友啦!”張婉琳聽了后馬上底下頭說:“是我,我剛才跟潘嘉慧玩,忘搬回來了……”于是,我馬上對李湛輝及其他有搬椅子回來的小朋友給予及時的表揚(yáng)和鼓勵,而張婉琳呢,就教育她以后一定要做事有始有終記住把椅子搬回位置。平時注意抓住每個教育時機(jī),適時進(jìn)行教育誘導(dǎo),通過隨機(jī)教育,我發(fā)現(xiàn)我們班上的小朋友的有始有終的習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。四、因人而異,實施不同的教育方法1、榜樣示范法。幼兒們都有 “喜模仿”“愛表揚(yáng)”的特點(diǎn),我就利用他們這一特點(diǎn),為個別幼兒樹立榜樣,鼓勵其他幼兒向其學(xué)習(xí)。如:我班有一部分幼兒做事有始無終,玩了玩具不能自覺地放回原來的位置。這天,收玩具時我特別注意觀察每位幼兒,看到曾蔭杰能自覺地收拾玩具,我便當(dāng)場對其進(jìn)行表揚(yáng),并把他評為“小能手”讓其他小朋友向他學(xué)習(xí),其他小朋友見了紛紛向曾蔭杰學(xué)習(xí),這樣玩具一下都“回到了家”。 2、物質(zhì)鼓勵法。個別幼兒哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我都給予鼓勵,發(fā)給孩子一朵小紅花,小貼畫、小卡片等,調(diào)動幼兒的積極性,促使幼兒養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,如王嘉俊小朋友每次出區(qū)的時候收拾玩具時慢慢吞吞,而且總會忘記把進(jìn)區(qū)卡放回原來的位置,每天我都注意觀察他,這天出區(qū)的音樂一響起,他就積極地收拾玩具,并且不用別人提醒他也能把進(jìn)區(qū)卡放回原來的位置,我及時給予對他的肯定,并在全班小朋友表揚(yáng)他,還發(fā)了一朵小紅花以示鼓勵??吹侥棠虝r,他自豪的說:“奶奶,我今天很棒,老師獎給我紅花!”就這樣逐步改掉了他有始無終的壞習(xí)慣。(3)“打預(yù)防針”的方法。 我班有些幼兒遇到不學(xué)會的事情就不能堅持到底,有時能想一下,有時就想都不想就換另一種玩具。對待這類幼兒,我采用“打預(yù)防針”的方法。在玩玩具時,我先對其進(jìn)行鼓勵:我覺得我們朱廣政、陳遠(yuǎn)、梁啟俊小朋友可棒啦!玩玩具時遇到不懂的問題他認(rèn)真的想,還會請教其他小朋友呢?我看其他小朋友也會像他們那樣的,所以今李老師來進(jìn)行記錄,看誰做得最好,于是經(jīng)我這么一說大部分幼兒遇到不懂的,都會堅持下去。在我多年的幼教生涯里,經(jīng)驗告訴我在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣確實是一個行之有效的方法。“三歲定江山”可見幼兒期培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性,就像陳鶴琴先生所說:“人類的動作十之八九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,所以,幼年時代,應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成……習(xí)慣養(yǎng)得好終身受其福,習(xí)慣養(yǎng)得不好,則終身受其害”。愿我們的每一位幼教工作者都找到一份良好的教育之方,讓我們的幼兒健康快樂的發(fā)展。
來自: 乾坤2010 > 《家庭教育》
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