高中課程標(biāo)準(zhǔn)新意迭出 
作者：李建平   來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)2004-2-27  
  
   
中生是全面建設(shè)小康社會(huì)未來(lái)的生力軍。高中生學(xué)什么？怎么學(xué)？關(guān)系到數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，高中課程標(biāo)準(zhǔn)因此備受社會(huì)關(guān)注，參與審議課程標(biāo)準(zhǔn)的兩院院士、文史學(xué)家、藝術(shù)家、教育專(zhuān)家盛贊—— 
 
 


 
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　　課程標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)文件，代表國(guó)家意志，反映國(guó)家對(duì)人才的基本要求。為充分體現(xiàn)民主參與和科學(xué)決策，保證各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的思想性、科學(xué)性，根據(jù)教育部領(lǐng)導(dǎo)的指示，此次課程改革，建立了基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)審議制度。這是基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要舉措，在我國(guó)歷次基礎(chǔ)教育課程改革中尚屬首次。
　　前不久，教育部邀請(qǐng)了103位各學(xué)科領(lǐng)域有影響的專(zhuān)家、學(xué)者，對(duì)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審議，對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。與此同時(shí)，以教育部的名義通過(guò)中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院向兩院院士、文史學(xué)家、體育、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)工作者征求了對(duì)高中課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)，向社會(huì)各界及教育行政人員、教研員、一線(xiàn)教師廣泛征求意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)教育部黨組和課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)家審議會(huì)討論通過(guò)。
　　專(zhuān)家們對(duì)我國(guó)高中課程改革給予極大的關(guān)注和鼎力支持，以對(duì)國(guó)家和民族高度負(fù)責(zé)的精神，對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格把關(guān)。許多院士利用節(jié)假日閱讀標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)取標(biāo)準(zhǔn)組成員的匯報(bào)；有的院士為了核實(shí)標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)概念親自到圖書(shū)館查閱資料；有的為了提出更切實(shí)的修改意見(jiàn)，組織有關(guān)專(zhuān)家和研究生進(jìn)行專(zhuān)題研討。
　　語(yǔ)文：處理好“共同基礎(chǔ)”與“多樣選擇”的關(guān)系
　　語(yǔ)文特級(jí)教師于漪審議了高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，興奮之情溢于言表。她以自己幾十年從事語(yǔ)文教學(xué)的親身經(jīng)歷，談了審讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的感受，發(fā)表了對(duì)語(yǔ)文教育改革的見(jiàn)解。她說(shuō)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)洋溢著鮮活的時(shí)代氣息，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，重視了對(duì)人的培養(yǎng)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生參與先進(jìn)文化的建設(shè)，使素質(zhì)教育能夠真正落到實(shí)處，是一個(gè)很大的突破。
　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)共同基礎(chǔ)和一般要求，此次課程改革，構(gòu)建了一個(gè)多層次的高中語(yǔ)文課程體系，以語(yǔ)文課程的豐富性、多樣性適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展的需要，給學(xué)生自主選擇留有空間，在保證共同基礎(chǔ)的前提下，滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的差異，可以說(shuō)是一個(gè)很大的變化。
　　專(zhuān)家強(qiáng)調(diào)，高中語(yǔ)文教育仍屬基礎(chǔ)教育范圍，基礎(chǔ)性是第一位的，要正確處理好“共同基礎(chǔ)”與“多樣選擇”的關(guān)系，“共同基礎(chǔ)”不能削弱，仍要保持我國(guó)基礎(chǔ)教育扎實(shí)的優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)目前中學(xué)生語(yǔ)文水平不高的現(xiàn)狀，仍需繼續(xù)關(guān)注語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
　　關(guān)于選修課的內(nèi)容，有的專(zhuān)家提出不要限于本土文化探究，建議開(kāi)設(shè)“歐洲文化”、“希臘羅馬文化”等選修課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界文化的了解，擴(kuò)展學(xué)生的文化視野。還有的專(zhuān)家建議加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，認(rèn)為這在外國(guó)文化大量涌入的今天尤為重要。對(duì)古代文學(xué)的教學(xué)，他們建議除強(qiáng)調(diào)用現(xiàn)代觀念審視古代文學(xué)外，也要注意用歷史觀念解讀作品，使學(xué)生熱愛(ài)、認(rèn)同傳統(tǒng)文化。
　　數(shù)學(xué)：幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想和解決問(wèn)題的能力
　　來(lái)自中科院、工程院的王梓坤、張恭慶等6位院士對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給予充分肯定，認(rèn)為數(shù)學(xué)課程體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，突出數(shù)學(xué)的人文價(jià)值，重視增加了數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)文化等內(nèi)容，將數(shù)學(xué)置于一個(gè)更廣闊的背景中，拓展學(xué)生的視野，這是一個(gè)很大的突破。
　　崔俊芝院士認(rèn)為，高中是人生中選擇志愿、確定志向的時(shí)期，對(duì)于多數(shù)人來(lái)說(shuō)，高中確定的志向會(huì)影響人的一生。因此，作為高中主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一的數(shù)學(xué)，從教材的編寫(xiě)到講授方法、課外活動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生確定志向有一定影響。為此，崔院士建議高中數(shù)學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，重視數(shù)學(xué)思想和方法的形成過(guò)程，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)知識(shí)和思想表達(dá)與解決現(xiàn)實(shí)世界一般問(wèn)題的方法和技能。因此在教材編寫(xiě)過(guò)程中，要重視基礎(chǔ)性、時(shí)代性和多樣性，在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要重視數(shù)學(xué)思想和方法的形成過(guò)程，而且適當(dāng)加強(qiáng)不同知識(shí)模塊的關(guān)聯(lián)性，以使學(xué)生形成較完整的數(shù)學(xué)思想和解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
　　外語(yǔ)：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力
　　英語(yǔ)倡導(dǎo)“任務(wù)型”學(xué)習(xí)，通過(guò)豐富多樣的交際活動(dòng)，使學(xué)生形成交際策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、交流、探究等方式發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，在強(qiáng)調(diào)多樣化和選擇性的同時(shí)重視基礎(chǔ)性。“標(biāo)準(zhǔn)”描述翔實(shí)，具體明確，具有很強(qiáng)的可操作性。這是專(zhuān)家們對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的一致贊同。
　　審議日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)家認(rèn)為，讀了日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)后，印象很深。課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)可簡(jiǎn)單地概括為“指導(dǎo)思想先進(jìn)，改革力度大，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，體系科學(xué)，時(shí)代氣息濃，可操作性強(qiáng)”，體現(xiàn)了時(shí)代所要求的素質(zhì)教育精神，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，豐富了現(xiàn)代外語(yǔ)教育思想。堅(jiān)持面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，特別是給以具體的案例，每一個(gè)環(huán)節(jié)都詳細(xì)地提出教學(xué)建議，便于教師實(shí)施。
　　專(zhuān)家對(duì)俄語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)給予高度認(rèn)同，他們認(rèn)為，俄語(yǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以主題活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)具體的話(huà)題，創(chuàng)設(shè)融洽、和諧、民主、快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以師生的互動(dòng)，改變以往繁瑣的語(yǔ)法講授。“標(biāo)準(zhǔn)”充分考慮學(xué)生的需要、興趣和要求，注意學(xué)生的心理和生理發(fā)展的特點(diǎn)，以及中國(guó)人在學(xué)俄語(yǔ)時(shí)所存在的特殊問(wèn)題。比如，采用話(huà)題結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的路子，在具體的教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)這些句子，而不是先背誦、死記、掌握什么是語(yǔ)法規(guī)則，同以往的教學(xué)模式相比較有根本的改變。
　　技術(shù)：提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)
　　中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)工程院院士、北京科技大學(xué)原副校長(zhǎng)柯俊、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院教授、江蘇省政府參事王林云等認(rèn)為，技術(shù)課程擺脫了原有技術(shù)課的“單純勞動(dòng)”、或“勞動(dòng)技能”的模式，一改以技術(shù)為核心的傳統(tǒng)技術(shù)教育，著重提高學(xué)生的“技術(shù)素養(yǎng)”、“創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)”，加強(qiáng)技術(shù)與社會(huì)、技術(shù)與科學(xué)之間的聯(lián)系，以全新的概念確立了技術(shù)課程的地位，回歸了技術(shù)教育的本質(zhì)，使這門(mén)課程有了質(zhì)的變化和飛躍。尤其是“提高技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生多方面且富有個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力”的提出，十分精彩。
　　院士們普遍認(rèn)為，技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)國(guó)民素質(zhì)的提高至關(guān)重要，技術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，包括對(duì)技術(shù)的熱情和關(guān)注、廣博的知識(shí)面、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦的習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等多方面，其核心是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。技術(shù)教育不是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的修理，而是要使公民具有技術(shù)意識(shí)、技術(shù)概念，了解最基本的技術(shù)常識(shí)。通用技術(shù)課程的設(shè)計(jì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)思維方式，將學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的良好的載體，符合全面建設(shè)小康社會(huì)的思想。這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，將使我國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育邁向一個(gè)新的里程。
　　審議了信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的院士們普遍認(rèn)為，計(jì)算機(jī)教育時(shí)代將技能訓(xùn)練作為主要內(nèi)容，而普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此進(jìn)行了非常成功的超越。課程標(biāo)準(zhǔn)將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)作為課程目標(biāo)，為這門(mén)課程注入了應(yīng)有的教育內(nèi)涵。信息素養(yǎng)包括技術(shù)能力、交流能力、解決問(wèn)題的能力、遵守道德與法律規(guī)則，形成社會(huì)責(zé)任感等。這些素養(yǎng)無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)任何一個(gè)社會(huì)成員來(lái)說(shuō)，都具有重要意義。
　　與此同時(shí)，院士們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了進(jìn)一步修改的意見(jiàn)。一是強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與其他課程的整合，以其他課程的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐；二是將信息技術(shù)課程的內(nèi)容融化到其他各門(mén)學(xué)科活動(dòng)中，以強(qiáng)調(diào)其工具性和實(shí)踐性。因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)注意信息技術(shù)對(duì)其他課程的服務(wù)功能以及二者的有機(jī)結(jié)合。
　　物理：為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊空間
　　參與審議物理課程標(biāo)準(zhǔn)的黃祖洽、趙忠賢、俞大光等7位院士認(rèn)為，物理課程改革力度大，既強(qiáng)調(diào)物理科學(xué)的基礎(chǔ)性，又照顧到不同學(xué)生多樣化的需求，為學(xué)生的發(fā)展拓展了空間，這是標(biāo)準(zhǔn)研制工作組經(jīng)過(guò)大量調(diào)查研究、反復(fù)研討、精心設(shè)計(jì)獲得的成果。專(zhuān)家認(rèn)為，物理課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、合理、明確，內(nèi)容開(kāi)放、多樣，既注重對(duì)經(jīng)典概念和規(guī)律的掌握，又注重物理科學(xué)的最新發(fā)展，注重物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，重視物理與技術(shù)的結(jié)合，注意引導(dǎo)學(xué)生從人文和社會(huì)的發(fā)展來(lái)審視、理解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系，積極探索高中物理教育與提高科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，按照模塊組織教學(xué)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了空間。
　　中國(guó)科學(xué)院院士鄭哲敏、北京大學(xué)物理系教授趙凱華建議，高中生要把經(jīng)典物理學(xué)好，應(yīng)當(dāng)看到經(jīng)典物理與現(xiàn)代科學(xué)的密切聯(lián)系，處理好學(xué)科基礎(chǔ)與學(xué)科前沿的關(guān)系，使高中生既要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，又要具有廣闊的視野。
　　化學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生探究化學(xué)問(wèn)題的能力
　　談及化學(xué)課程的變化，院士們普遍認(rèn)為，課程標(biāo)準(zhǔn)改變了以物質(zhì)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以元素周期律為主線(xiàn)的高中化學(xué)學(xué)科體系；改變了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式過(guò)于統(tǒng)一的狀況，構(gòu)建了必修+選修的課程模式。6個(gè)選修模塊的主題各有側(cè)重，各具特色，為學(xué)生提供了自主選擇的空間，改變了不同志趣和不同需要的學(xué)生必須學(xué)習(xí)相同內(nèi)容，達(dá)到同一要求的傳統(tǒng)模式。這種多元化的課程模塊，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為滿(mǎn)足不同潛質(zhì)學(xué)生的需要，提供了較大的選擇空間，這將有利于高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
　　院士們認(rèn)為，新的高中化學(xué)課程倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，提出了許多有趣的并與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和科技活動(dòng)內(nèi)容，力求培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)和探究化學(xué)問(wèn)題的能力。
　　院士們建議“應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和熱愛(ài)放在更加突出的地位”，“欣賞化學(xué)，熱愛(ài)化學(xué)”，使更多的優(yōu)秀青年將來(lái)能從事化學(xué)、化工研究以及相關(guān)領(lǐng)域的工作。另外，由于標(biāo)準(zhǔn)中選入了較多的實(shí)驗(yàn)，有的院士擔(dān)心教育部門(mén)不能將學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室按標(biāo)準(zhǔn)配備好，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)難以突破，建議對(duì)此問(wèn)題應(yīng)給予重視。
　　生物：強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
　　生物課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)改革力度較大的方案，打破了原中學(xué)生物課程傳統(tǒng)的學(xué)科體系，在課程性質(zhì)、課程理念和設(shè)計(jì)思路等方面都有明顯的創(chuàng)新。這是專(zhuān)家對(duì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的一致看法。
　　中國(guó)科學(xué)院院士戴景瑞、宋大祥、何立千認(rèn)為，課程標(biāo)準(zhǔn)較好地把基礎(chǔ)的生物學(xué)內(nèi)容穿插安排為“分子與細(xì)胞”、“遺傳與進(jìn)化”、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個(gè)相關(guān)的模塊，全面涵蓋了高中學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容，在微觀與宏觀方面體現(xiàn)了生命科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)國(guó)內(nèi)外生物學(xué)教育深入研究的基礎(chǔ)上，提出了符合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)要求，既符合學(xué)生的接受能力，又可與國(guó)際生物學(xué)教學(xué)接軌。非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，生物實(shí)驗(yàn)作為最重要的課堂教學(xué)形式，貫穿于整個(gè)過(guò)程，這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了自然科學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有重要意義。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了觀察、調(diào)查、資料的收集和分析、討論、實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)，如培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生嘗試建立數(shù)學(xué)模型，用數(shù)學(xué)的方法研究生物學(xué)，這是一種全新的教學(xué)活動(dòng)。尤其是安排了“生物技術(shù)實(shí)踐”模塊，讓學(xué)生制作“果酒和果醋”、“提取植物芳香油”，通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生了解并掌握食品加工的簡(jiǎn)單方法和技能，體驗(yàn)生物技術(shù)在實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用。
　　地理：關(guān)注人類(lèi)發(fā)展的問(wèn)題，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的思想
　　當(dāng)今世界，有關(guān)人口、資源、環(huán)境和發(fā)展的問(wèn)題受到普遍關(guān)注，培養(yǎng)青少年關(guān)心人類(lèi)發(fā)展的重大問(wèn)題，了解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，樹(shù)立正確的環(huán)境倫理觀和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，是地理教育責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)，也是提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
　　專(zhuān)家認(rèn)為，地理課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的理論，體現(xiàn)了時(shí)代特色和要求，重視現(xiàn)代地理技術(shù)與方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，并與區(qū)域發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。如“數(shù)字地球”的提出，在技術(shù)上提供了地理科學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的支撐，使地理學(xué)這一新發(fā)展及時(shí)體現(xiàn)在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中。課程標(biāo)準(zhǔn)突出培養(yǎng)學(xué)生的地理技能，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用，總體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課程的選擇性。課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有把天文、氣象、海洋、環(huán)境、生態(tài)、地球化學(xué)等都搬進(jìn)課程中來(lái)，而是強(qiáng)調(diào)最基本的重大問(wèn)題和原理。在課程實(shí)施和管理部分，無(wú)論是教學(xué)方式、考試評(píng)價(jià)還是教材編寫(xiě)，都貫穿了教與學(xué)兩方面的自主靈活、合作交流、批判探究和獨(dú)立思考，這非常有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。
　　歷史：從全球化的視角了解和認(rèn)識(shí)歷史
　　歷史學(xué)專(zhuān)家充分肯定了歷史課程標(biāo)準(zhǔn)所滲透的先進(jìn)教育理念，專(zhuān)家一致認(rèn)為，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)富有新思路、新內(nèi)容、新視角。采用了貫通古今、中外關(guān)聯(lián)的歷史知識(shí)專(zhuān)題編寫(xiě)體例，這樣的編排，有利于從新世紀(jì)全球化的視角了解和認(rèn)識(shí)歷史；有利于立足中華，放眼世界；有利于進(jìn)一步拓寬歷史知識(shí)的內(nèi)容。歷史課程在內(nèi)容的選擇上也有了新的突破，如選入了“民主政治起源”、“世界文化遺產(chǎn)薈萃”等有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。尤其是適當(dāng)增加了世界歷史知識(shí)，凸顯了了解世界在我國(guó)基礎(chǔ)歷史課程中的作用，突出了全球歷史進(jìn)程中古代歷史文明、近代歷史轉(zhuǎn)型、現(xiàn)代歷史發(fā)展的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化全球化、政治多極化民主化、文化思想多樣化的軌跡。
　　審議組中來(lái)自一線(xiàn)的教師認(rèn)為，歷史課程選材視野開(kāi)闊，難度降低了，而教材編寫(xiě)的難度增加了，對(duì)教師教學(xué)的要求更高了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)創(chuàng)新的空間被打開(kāi)了。尤其是注重學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，使歷史學(xué)科的教育功能得到了很好的體現(xiàn)。
　　藝術(shù)：培養(yǎng)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)
　　中國(guó)藝術(shù)研究院研究員李希凡認(rèn)為：藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)突出了藝術(shù)課程的審美價(jià)值、情感價(jià)值、文化價(jià)值。中國(guó)藝術(shù)研究院研究員邢熙寰對(duì)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高給予高度評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)藝術(shù)的領(lǐng)域和空間，既體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的新理念，又概括了藝術(shù)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。打破學(xué)科之間的界限，將各藝術(shù)門(mén)類(lèi)乃至藝術(shù)與哲學(xué)、美學(xué)、科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，汲取當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)資源組織教學(xué)，既有利于地方傳統(tǒng)藝術(shù)的繼承與發(fā)展，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
　　北京師范大學(xué)教授黃會(huì)林認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的目的，不是對(duì)一些藝術(shù)知識(shí)的泛泛了解，提高人的藝術(shù)素養(yǎng)，是藝術(shù)教育最具魅力的價(jià)值之一。因此，將藝術(shù)教育置于一個(gè)更為宏大的背景來(lái)審視和運(yùn)作，必將為藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)增添新意。”高揚(yáng)科技控股有限公司西北分公司總經(jīng)理宋杰說(shuō)：“讀高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，給人耳目一新的感覺(jué)，課程標(biāo)準(zhǔn)把藝術(shù)教育提到相當(dāng)?shù)母叨?，令人驚喜。從培養(yǎng)學(xué)生健全人格的角度認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的價(jià)值，十分有見(jiàn)地。藝術(shù)教育不能僅僅停留在學(xué)習(xí)技巧的層面，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)它對(duì)人的全面發(fā)展的推動(dòng)作用。作為現(xiàn)代化的企業(yè)，我們需要員工有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也需要他們具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)。”
　　體育與健康：落實(shí)“健康第一”的思想
　　來(lái)自體育教育界的專(zhuān)家認(rèn)為，課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)了“健康第一”的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)了“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的思想；體現(xiàn)了“三維”健康觀。擺脫了傳統(tǒng)的“競(jìng)技體育”、“技能教學(xué)”的體系，融合身體教育、保健教育等內(nèi)容，把“增進(jìn)學(xué)生健康”貫徹到課程全過(guò)程之中，充分挖掘了這門(mén)課程的多種功能和教育價(jià)值。新課程在目標(biāo)體系上有較大的創(chuàng)新，課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容劃分了五個(gè)學(xué)習(xí)維度和六個(gè)學(xué)習(xí)水平，注重了目標(biāo)的整體性和層次性，有利于大、中、小學(xué)體育課程的銜接，為高中階段不同特點(diǎn)的學(xué)生提供了較為寬廣的發(fā)展空間。尤其設(shè)置了運(yùn)動(dòng)參與、心理健康、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，具有較大的突破。這些都有利于充實(shí)和更新體育與健康課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程內(nèi)容的時(shí)代性和民族性。
　　美術(shù)：符合學(xué)生審美心理特征
　　專(zhuān)家認(rèn)為，高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一條新的思路，豐富的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念，突出了時(shí)代性，符合新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，符合學(xué)生審美心理的發(fā)展特征。尤其是“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”模塊的設(shè)計(jì)，對(duì)高中美術(shù)課程順應(yīng)世界藝術(shù)教育潮流和現(xiàn)代科學(xué)與藝術(shù)的發(fā)展，具有重要意義。它將開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高中美術(shù)課程教學(xué)的新局面，對(duì)實(shí)施美育、陶冶情操，提高我國(guó)高中生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、全面發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
　　音樂(lè)：豐富音樂(lè)教育的內(nèi)涵
　　專(zhuān)家一致認(rèn)為，多年來(lái)，包括音樂(lè)學(xué)科在內(nèi)的高中藝術(shù)教育相對(duì)薄弱。此次高中課程改革，使高中音樂(lè)教育的內(nèi)涵得到了豐富。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)框架富有新意，凝聚著研制者的智慧和辛勞。從學(xué)科定位到8個(gè)教學(xué)模塊的設(shè)置，都加強(qiáng)了系統(tǒng)性和操作性，體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)科最本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，使我們看到了音樂(lè)教育的美好前景，對(duì)高中音樂(lè)教育的明天充滿(mǎn)信心。音樂(lè)是一門(mén)綜合性強(qiáng)、具有豐富文化內(nèi)涵的藝術(shù)學(xué)科，不是單純的技術(shù)性課程，“音樂(lè)與舞蹈”和“音樂(lè)戲劇與表演”兩個(gè)模塊的設(shè)置，體現(xiàn)了學(xué)科交叉的特點(diǎn)，“音樂(lè)鑒賞”內(nèi)容的設(shè)置非常必要。
【數(shù)字】
　　經(jīng)歷了500多個(gè)日日夜夜的淬煉與磨礪，洋溢著鮮活時(shí)代氣息的15科高中課程標(biāo)準(zhǔn)新鮮出爐。100余位中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)工程院院士、文史學(xué)家、藝術(shù)家及教育專(zhuān)家受教育部的委托，認(rèn)真審議了15科課程標(biāo)準(zhǔn)，為普通高中課程改革把脈施方。
【理念】
　　高中課程改革取得的新突破受到專(zhuān)家的充分肯定。他們認(rèn)為，普通高中新課程多樣化，有層次，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，有助于學(xué)生拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐，能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需要。這套新課程方案的實(shí)施，必將對(duì)我國(guó)高中教育改革帶來(lái)深遠(yuǎn)影響，將有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖人才。
　　《中國(guó)教育報(bào)》2004年2月27日第5版