4、總結(jié)意識：想得明白→寫得出來。

善于總結(jié)：以寫帶讀。有些青年教師向全位特級教師請教：你為什么在那么忙的情況下能做到教學科研兩不誤，不但書教是得好，而又發(fā)表那么多論文，獲得了那么多的科研成果？這位特級教師說：“我受益于多讀、多思、多做、多寫。讀是積累，思是加工，做是實踐，寫是總結(jié)。是讀、思、做、寫相得益彰助了我一臂之力。”

在教學實踐和研究的過程中，我們會有很多很好的體會和收獲，但我們往往是想一想、興奮興奮，甚至交流交流就完了，沒有進行較為系統(tǒng)的思考和整理，形成書面文字。于是很多十分有價值的成果都白白地溜走了，于是我們盡管有很多感受但是對于改進教學的效果不明顯，時間一長，我們慢慢就麻木不仁了，熟視無暏了，于是我們研究就開展不下去了，我們也就無法進步了。因此，我們在研究的過程就需要不斷進行總結(jié)，形成階段性的經(jīng)驗成果。

（三）打好研究基礎——研究就是積累

積累是研究的基礎，是撰寫科研論文的開始。讀書學習是積累的主要途徑。讀書學習是教師專業(yè)生活的一部分。

1、多讀期刊文章，掌握理論發(fā)展的前沿信息。

在業(yè)余時間或者我們在備課的過程中經(jīng)常閱讀與我們中小學教師關系比較密切的教育報刊，如《中國教育報》、《教育時報》、《教育文摘周報》、《中小學教師繼續(xù)教育》、《人民教育》、《教學與管理》、《教材教法》等。一方面會增長見識，更新觀念，幫助解決教育教學過程的一些困惑，另一方面也會給我們帶來很多啟示和新的研究靈感，從而激發(fā)我們的寫作欲望與興趣。當然，讀報刊雜志時，必須結(jié)合一定的專題有針對性地、有重點地進行閱讀。對于較好的文章或段落要么復印，要么摘抄，要么寫心得，必須以書面的形式進行積累。往往是我們在讀的時候，感覺寫得非常好，也很有用，然而只是看看、想想而已，沒有動手加工、整理，所以就不能形成有效的積累。

2、會讀理論書籍，不斷提升自己的理論素養(yǎng)。

較為系統(tǒng)地讀幾本教育理論專著對于中小學教師理解教育，理解教學，探索教育規(guī)律，不斷提高自身的教育教學水平和技能是非常必要的。教育理論書籍很多，有教育學、心理學、教育心理學的基本理論方面的，有教育方法方面的（和諧教學法、嘗試教學法、賞識教育、成功教育、愉快教育、情景教育、主體教育），有學習方法方面的（元認識學習策略，建構主義學習觀，中學生學習方法等），有新課程改革方面的（基礎教育課程改革解讀，教師教學方式的轉(zhuǎn)變等）。各方面的書都能夠有選擇性地讀幾本，我們就會有較扎實的理論功底，就會成為一個具有教育思想的教育工作者。讀教育理論書也需要一定的技巧，我介紹一種讀書方法。

整體閱讀法：先讀目錄，再讀子目錄，最后讀具體內(nèi)容。

回顧反思法：讀完每一章節(jié)時都要回顧總結(jié)，概括精華，寫在章節(jié)的首頁上。

專題閱讀法：只讀對你目前研究有用的章節(jié)，并進行加工整理。

[今年國慶節(jié)期間我讀了一本書：北京出版社出版、著名作家王宏甲編著的《中國新教育風暴》很受啟發(fā)：自信心和成功感比獲得知識更重要、永遠不要對學生失望、培養(yǎng)自信還要培養(yǎng)學生對善良的充分自信等觀點，重點闡述的是開展綜合課程訓練是轉(zhuǎn)變教育觀念的核心理念與切入口。

書中首先介紹了北京市一位模范特級教師王永貴在地理教學中成功地開展綜合實踐活動課的方法。王永貴在實踐中總結(jié)出：“一個好教師，不是自己能教得有多好，而是如何能讓學生進入一個琢磨的學習狀態(tài)。不是你教給他什么，而是他自己內(nèi)部琢磨出什么，不管多么調(diào)皮的學生，心都是向上的?！?/p>

書中還介紹了浙江省是如何通過開展綜合實踐活動促進教育的轉(zhuǎn)型，介紹了新課改的國家實驗區(qū)中內(nèi)蒙古自烏海市勃灣區(qū)、深圳市以及山西省曲沃縣的綜合實踐課的成功經(jīng)驗。

書中還介紹了美國通過開展綜合實踐活動促進了精英教育向發(fā)展學生的整體能力與素質(zhì)的實用教育的轉(zhuǎn)型，介紹了日本通過開展綜合實踐活動培養(yǎng)學生自我思考、自我獲取和綜合知識能力的“生存能力”。以及英國、韓國的綜合實踐活動改革情況。

書中還介紹了我國古代春秋時期因社會的發(fā)展而產(chǎn)生的“百家爭鳴”，清朝后期因社會發(fā)展的需要而“廢科舉，興新學”。

作家看教育，角度很新穎，建議大家讀一讀這本書。]

3、多收集教育信息資料，不斷積累科研論文素材。

收集方式：復印、剪貼、筆記、心得等（分類整理）——剪刀加漿糊。

做到四勤：勤閱讀、勤思考、勤整理、勤翻查。

總之，工作、研究、反思、積累、寫論文的關系是：工作實踐→研究反思→理論學習→積累資料→撰寫論文→工作實踐。

附1：魏書生教育思想介紹

遼寧省盤錦市教委主任還兼任實驗中學兩個班的語文教學。他在工作中要面對“五多”：一是兼職多。38個，每個職只做一天的工作，要用去一個多月；二是會議多，一年中要外出開會4個多月；三是來訪客人多，每年在校期間，要有三分之一的時間接待客人；四是信件多，每年要收到1200多封來信，只是看信就需要一個多月的時間；五是稿債多，已發(fā)表了100多篇文章，主編了10多本書，但是還有很多雜志社和出版社向他約稿，但他沒有寫出來。也就是說他用于語文教學的時間僅占教學時間的十分之一，但是他所教的語文課成績非常突出，那么他靠的是什么呢？靠的是支持不懈地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

1、思想核心：育人――培養(yǎng)自學能力、自育能力

2、兩條原則：民主和科學，遇事多與學生商量，充分尊重學生

3、培養(yǎng)自學能力：

提高認識――激發(fā)興趣（1分鐘注意力訓練，1分鐘記憶力訓練等）――教給方法――培養(yǎng)習慣（首次慢動，逐漸加速，控制時空，形成習慣）

4、培養(yǎng)自我教育能力：自我認識（學習享受觀），自我體驗，自我設計(20年后的我)，自我鞭策（座右銘：自己最崇拜的人名字，自己要追擊的同學的名字，醫(yī)治自己弱點的格言）

附2：杜朗口中學教學改革的經(jīng)驗介紹

四、中小學教師開展課題研究的一般步驟

（一）進行課題論證。課題論證是“綱”，決定著研究方向，決定著研究水平，決定著研究的成敗。

1、選題意義（課題提出的依據(jù)與意義——調(diào)查與分析）

2、創(chuàng)新程度（研究現(xiàn)狀述評——查閱大量相關資料）

3、研究內(nèi)容（主要思路、主要觀點，研究假設，方法途徑——課題組成員結(jié)合本校實際和現(xiàn)代教育理論、新課程改革的理念集體研討）

4、研究價值（應用價值、理論價值）

（二）制定研究方案。研究方案是“目”，決定著研究的科學性與規(guī)范性，決定著研究是否能夠順利進行，決定著研究是否能夠達到預期的目標，決定著研究是否能夠取得有價值的成果。

1、目的意義——問題提出，目的意義，理論依據(jù)，研究假設（見課題論證）

2、對象方法

對象：年級、班級、學生情況；學科或教育現(xiàn)象；研究的具體問題等。

方法：調(diào)查法、實驗法、文獻法、總結(jié)法、行動法、測驗法、觀察法等。

▲3、研究設計：

例實驗法：自變量、因變量的定義，無關變量的控制等；前期測量－實驗操作－后期測量－分析結(jié)果－得出結(jié)論。

▲4、步驟安排（階段劃分、階段任務、人員分工，具體要求等）

5、成果形式（研究報告，論文，專著、教材等）

6、保證措施（時間保證、資料保證、活動保證、經(jīng)費保證等）

（三）開展課題研究。開展課題研究是科研活動的核心。它是把實現(xiàn)課題研究目的意義的途徑，是解決教育教學中的實際問題的主要途徑，是改進和提高教育教學質(zhì)量，促進教師自身專業(yè)成長和學生健康和諧發(fā)展的主要途徑，是最終取得有價值的科研成果的途徑。

1、行動研究是主要方式 ——　一邊工作，一邊研究

行動研究的主要特點就是一邊工作，一邊研究，也就是課題研究一定要與教育教學實踐緊密結(jié)合。研究的問題一定是來源于教育教學實踐中存在的突出問題，研究的目的也是為了真正解決教學實踐中的問題，研究的過程與方法也要與教育教學活動緊密結(jié)合起來。

2、學習積累是主要途徑 ——　查閱資料，學習理論

在課題研究的過程常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：問題也找到了，辦法也嘗試了，效果也呈現(xiàn)了，但是總是達不到比較理想的程度，于是我們就沒有辦法了。這就是因為我們?nèi)狈碚搶W習，缺乏研究的積累。因為學習能夠使“問題”更加清楚，能夠我們的實踐探索指明方向，能夠幫助我們進一步提升教學經(jīng)驗?！吧街厮畯鸵蔁o路，枊暗花明又一村?！?/p>

3、定量定性是主要方法 ——　數(shù)據(jù)分析，理性思考

A、定量研究：收集數(shù)據(jù)，整理分析

（1）調(diào)查法。最常用的是問卷調(diào)查，我們在制作問卷時最容易出現(xiàn)的問題是問題太大太少，所選擇的余地很小，沒有進行細致的分類，所以不能最大限度地獲得研究所需要的信息量。

例1：有的同學上課前先預習一下，你是怎么的呢？

1、不預習；2、難得預習；3、老師布置預習就預習；4、經(jīng)常預習；5、其他。

例2：數(shù)學教學效果調(diào)查問卷（共18個問題）。

（2）測驗法。就是通常說的考試，實際上不包括各種心理特征的測試。如注意力測試，自主學習能力測試，創(chuàng)新能力測試等。

使用測驗法要注意以下幾個方面：

一是要進行前后對比或?qū)嶒炁c非實驗之間的對比；

二是要選擇合適的測試工具，即選擇信度和效度較高的測試量表或試卷；

三要對的測量的數(shù)據(jù)進行科學的統(tǒng)計處理。比如計算標準差，進行差異檢驗和樣本與總體之間的推斷分析等。有關內(nèi)容可參考學習教育統(tǒng)計學的內(nèi)容。

（3）觀察法。觀察法我們在日常教學的過程中是經(jīng)常使用的，但是我們平時所進行的觀察只是很簡單的觀察，往往缺乏明確的目的，科學的設計，詳細的記錄，深入的分析?！傲粜奶幪幗詫W問，細心時時有發(fā)現(xiàn)。”因此，課題研究中的要提高觀察的有效性，關鍵的一點是要根據(jù)研究的制定出詳細的記錄表格。例，記一次20分鐘的語文字詞抄寫作業(yè)。

（4）實驗法（略）。

（4）個案法（案例研究法）——一葉知秋，以小見大。

案例研究法也是中小學教師開展課題研究的有效方法之一。它可以是一節(jié)課的研究，一次活動的研究，一件事的研究或者是一個學生的研究。案例分析研究一定要突出主題，要具有普遍性，要結(jié)合先進理念進行分析。

B、定性研究：收集資料，對比分析

我們在課題研究的過程中會有很多的第一手資料，如課題有關的資料：論證、方案、計劃、研討記錄等，還有是研究內(nèi)容方面的資料，如調(diào)查、觀察、測試的資料、作業(yè)、談話記錄等反應學生變化的資料，還有研究手段方面的資料，如收集的有關理論資料，整理的心得資料，經(jīng)驗總結(jié)資料等。我們的課題研究還有一項很重要的任務就是根據(jù)研究的目的和需要，收集、整理、分析我們手中的科研資料，不斷形成定性的研究成果。

需要強調(diào)的是定性研究與定量研究一定要緊密結(jié)合。沒有定量，定性分析說服力不強，沒有定性分析，定量就失去了分析的價值。兩者的結(jié)合才能夠得出科學的有價值的研究結(jié)論。

4、集體研討是成功保障 —— 取長補短，共同進步

基層的課題研究還有一個重要的特點就是集體攻關。因為我們一線教師的主要任務畢竟還是要完成教學任務的，同時由于受種種因素的影響，一個人的力量是有限的，幾乎是難以完成我們的研究。所以我們需要成立各有分工的課題組。需要在研究的過程不斷組織研討，相互取長補短，相互啟示，相互合作，順利完成課題的研究任務。

5、反饋調(diào)整是必要環(huán)節(jié) —— 階段總結(jié)，調(diào)整改進

隨著研究的不斷展開，我們的認識會不斷提高，問題會越來越清楚，理解會越來越深刻，這時會發(fā)現(xiàn)我們起初的論證與方案或有偏差，或不夠細致，或不夠科學，或操作性不強，這就需要我們在研究的過程中不斷反饋與調(diào)整，以保證研究過程的科學性和嚴謹性。

（四）撰寫工作報告和研究報告。當課題研究結(jié)束后，要撰寫工作報告和研究報告，以準備鑒定結(jié)題。工作報告主要是從課題研究過程的組織管理的角度來寫的，研究報告則主要是反應研究的主要過程及結(jié)果分析。

1、工作報告。工作報告的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：

（1）課題提出的背景：課題提出的依據(jù)，課題立項的時間及編號，課題研究完成的狀態(tài)等。

（2）課題研究的前期準備工作。

（3）課題研究過程的組織與管理：課題組的組建，學習與研討活動的組織，研究過程的管理，制度與獎勵等。

（4）課題研究取得的主要成果及存在的主要問題。

2、研究報告。課題研究報告的主要結(jié)構如下：

（1）前言――課題提出的依據(jù)與研究目的

（2）研究對象與方法

（3）概念的界定與原則等（實驗變量的定義與指標）

（4）研究的過程與內(nèi)容

（5）研究結(jié)果的分析（分項分析，結(jié)合數(shù)據(jù)進行分析）

（6）結(jié)論與討論

（7）主要參考文獻及相關的附件

（五）課題結(jié)題鑒定。

1、準備好三個報告：論證報告、工作報告、研究報告

2、整理好相關資料：立項證書、研究方案、活動記錄、教師教案、學習筆記、學生作業(yè)、測試調(diào)查的試卷等。分類歸檔。

3、準備好教學展示活動。如果課題是與課堂教學結(jié)合的，要以課堂教學的形式進行展示。

4、提出結(jié)題申請。向濟源市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室提出書面結(jié)題申請。主要內(nèi)容包括課題提出的背景、時間、課題編號、如何開展等內(nèi)容?，F(xiàn)也完成預期目標，達到了預期效果，準備結(jié)題，請規(guī)劃辦予以組織驗收和結(jié)題。

（六）發(fā)揮成果作用

1、勇于發(fā)表。2、積極參與評獎。3、組織交流與推廣。

河南省教育學院畢天璋教授曾講過自己的切身體會：他在1989年—1994年間主持開展了“教師基本功技能”的課題研究。研究結(jié)束后，撰寫的論文編成了一本書，這本書后被省師訓處作為中小學教師繼續(xù)教育的教材，使全省很多中小學教師在學習中明確了教師的技能要求及鍛煉要領等，受益匪淺。1995年時，省社科聯(lián)組織評選實用科技優(yōu)秀成果獎。他考慮到自己已經(jīng)晉升了教授職稱，參加評選作用不大，就沒打算參評。后在別人的勸說下，申報參加評審并獲獎，結(jié)果當年課題組中有13人在評職稱時起了作用。1996年，又申報參加國家級科研成果評選，被評為部委級三等獎，正好當年單位分房子，這一獎勵被加了5分，于是積分第一，分到了三層樓。

小結(jié)

1、結(jié)合課題論證進行現(xiàn)狀調(diào)查（問題的具體表現(xiàn)是什么？問題產(chǎn)生的背景是什么？造成的原因有哪些？哪些是主要原因，哪些是次要原因等等）

2、結(jié)合教育理論進行理性分析（這些問題對我們教育教學和學生的發(fā)展有什么不利的地方？與新理念的要求有什么差距等）

3、結(jié)合教育實踐采取相應措施（從教學組織到課外活動，從教師改變到學生變化，從教學內(nèi)容到組織形式，從學校內(nèi)部到學校外部等需要采取哪些有效措施？）

4、結(jié)合實際效果進行總結(jié)提升（采取措施的效果如何？哪些需要改進？哪些需要完善？哪些需要淘汰？哪些需要尋找理論支持？等進行總結(jié)）

五、中小學教師撰寫科研論文的常用技巧

1、小題大做，從細處入手

初寫文章的人，要求做到從小處入手。小，是指角度要小，視點要集中，不要面面俱到，要通過小事情反映某個主題。“有人來了”的“有”字是什么意思??？—— 某人的意思。

2、總結(jié)經(jīng)驗，從實踐入手

我們基層的論文一般的特點是：有經(jīng)驗，少理論，無數(shù)據(jù)。我們需要的論文是：多經(jīng)驗，多理論，多數(shù)據(jù)。你們的方法是：多總結(jié)經(jīng)驗，多尋找理論，多收集數(shù)據(jù)，就會寫出有價值的論文。

3、結(jié)合理論，從高處入手

要善于對我們已感受到的經(jīng)驗從理論的高度進行闡述，可以結(jié)合教育理論，可以結(jié)合學科理論，可以結(jié)合學習理論，可以結(jié)合新課程改革的理論。

4、利用數(shù)據(jù)，從科學入手

數(shù)據(jù)往往是最有說服力的材料。如果我們有了用數(shù)據(jù)來說明問題的習慣，那么我們的研究就深入，我們的論文價值就大了，我們的論文就容易發(fā)表了。

5、注重格式，從規(guī)范入手

一要掌握抄文章的技巧：抄內(nèi)容不要抄框架，抄框架不要抄內(nèi)容。

二要從投稿的角度來看，要學會“驕傲”，不可過于謙虛，也就是少用“淺論、小議、淺議、幾點淺見”等一類的話語作為文章的標題。

三要學會“創(chuàng)新”。新，就是要是“內(nèi)容新，材料新，論證方法新”。特別是題目要有新意，從題目的措詞上給人以耳目一新的感覺，另外題目要講究趣味性，使人一看到題目就興趣盎然。