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讓教育綻放出陽光

 艾麗絲 2008-08-24
讓教育綻放出陽光
文登市三里河中學(xué) 王培陽 于春霞

從教十余載,學(xué)生的壞習(xí)慣常受到我的“嚴(yán)加訓(xùn)斥”,他們的不爭氣常使我“怒其不爭”,他們的得過且過常讓我“痛恨不已”,而我的“怒不可遏”和“電閃雷鳴”總也擋不住他們的反復(fù)犯錯。久而久之,竟成“惡性循環(huán)”,我不得不反思:為什么一次次煞有介事的批評總是收效甚微? 為什么學(xué)生總是“一錯再錯”?

 

《給點(diǎn)陽光就燦爛》這帖子更讓我有所想:每一個學(xué)生都是有血有肉、有感情、有自尊、有不同個性的人,也需要溝通和理解,哪能象動物一樣地訓(xùn)斥呢?對于頑桀不馴的學(xué)生,愛心的澆灌是不是比硬性的懲罰更能立竿見影?對于那些屢教不改的“頑固分子”,老師嘗試走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,耐心地傾聽他們的心聲會不會更有效?

 

羅曼.羅蘭說過:“要散布陽光到別人心里,先得自己心里有陽光。”我時常注意調(diào)整自己,象一縷冬日里的陽光,在學(xué)生面前放下師道尊嚴(yán)的架子,不再有事沒事都板著面孔,展現(xiàn)出自己真實(shí)、快樂、陽光的一面,時時散發(fā)陽光,將融融春光散布到學(xué)生的心里。在潛移默化中溫暖學(xué)生的心,贏得學(xué)生的尊重,為學(xué)生營造寬松、自然、和諧、溫暖的陽光環(huán)境。

 

欣賞象一縷陽光。羅丹說過“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。” 戴著什么顏色的眼鏡,看到的總是什么顏色的天空。其實(shí)每一個學(xué)生都有“閃光點(diǎn)”,只不過有時被教師們的“有色眼鏡”過濾掉而已。懂得欣賞的教師永遠(yuǎn)不悲觀。心中擁有陽光,才能發(fā)現(xiàn)陽光的燦爛,心中擁有花香,就能發(fā)現(xiàn)花朵的嫵媚。不管是“金鳳凰”,還是“丑小鴨”,我都用欣賞的目光去關(guān)注每一個閃光點(diǎn),用期待的心態(tài)去等待每一點(diǎn)進(jìn)步,用喜悅的心情去擁抱每一份成功。

 

有一次講《維生素》時,李軍同學(xué)提出:“糖尿病是缺乏什么維生素呢?”,雖然這個問題與本節(jié)內(nèi)容相距很遠(yuǎn),但我覺得這個同學(xué)的想法值得鼓勵,對此問題簡明扼要地解釋了一下,同時激勵同學(xué)們在第五章的《尿的形成和排出》和下學(xué)期的《激素調(diào)節(jié)》中努力學(xué)習(xí)。還有一次做《觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動》實(shí)驗(yàn)時,張軍巖同學(xué)最先在顯微鏡下看到了“紅細(xì)胞單行通過毛細(xì)血管”這個現(xiàn)象,我馬上號召其他幾個小組的代表到他這里學(xué)習(xí),這不僅讓其它幾組的實(shí)驗(yàn)得以順利完成,而且讓這個同學(xué)成為今后學(xué)習(xí)中的一個愛好者。成績差并不意味著就是“差生”,只要多給學(xué)生一些贊賞和肯定,從小處著眼,積極鼓勵學(xué)生的每一個進(jìn)步,他們就會沖破黑暗,放射出無盡的光芒!

 

愛心象一縷陽光,花兒在陽光下會競相開放。知道學(xué)生是可造之才,如果我們不加分析地拿來就“鑿”,學(xué)生是不會領(lǐng)情的,反而會認(rèn)為老師對他們不公平。所以在教育教學(xué)中我注意蹲下身子聽聽同學(xué)們的呼聲,將心比心,把自己放在學(xué)生的位置上,并設(shè)身處地地去替學(xué)生多看一看、多想一想,讓學(xué)生心里充滿了感動和溫暖,讓學(xué)生沉浸在一種感恩不盡的幸福里,就像大冬天里抱著個火爐一樣,同時慢慢地把他們“雕琢”好。

 

在批改學(xué)生的作業(yè)和試卷時,我不僅僅是停留在判斷問題的正誤上,還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際給他們下一個評語。比如“用功的孩子不用多說,你會繼續(xù)努力的!”“你的目標(biāo)是考重點(diǎn)大學(xué),成有用之才,不要滿足?。?#8221;“我為你驕傲,但是你不要驕傲!”“這次進(jìn)步了,你只要努力就會有回報,不要放松!”“你要努力!再加把勁,你就能趕上去!”等等。

 

寬容象一縷陽光,既照亮學(xué)生,也照亮老師,增強(qiáng)老師教好每一個學(xué)生的信心。老師帶著健康、平和、從容的心態(tài)走進(jìn)班集體,以平等、尊重、信任的態(tài)度走近學(xué)生,學(xué)生就能體會到溫暖、愉快、信心。

 

經(jīng)常有些學(xué)生在課間或課外有意無意地動手或動口去挑逗其他同學(xué),引起一方或多方的爭執(zhí)。對那些受欺負(fù)學(xué)生的“投訴”,我總是靜心地聽取,耐心地勸說“不要太過計較,同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)、友愛”。對調(diào)皮的學(xué)生我不再一味地批評,而是采取個別談心和細(xì)心觀察的辦法,尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”,作為轉(zhuǎn)化他們的“起步點(diǎn)”,循序漸進(jìn)地提高要求。多表揚(yáng)調(diào)皮的學(xué)生,使他們產(chǎn)生一種自我控制、自我約束的驅(qū)動力,鞭策自己進(jìn)步,接受教育,團(tuán)結(jié)同學(xué)。

 

教學(xué)中我用心去感知學(xué)生,理解學(xué)生,與學(xué)生們的心達(dá)到和諧共振,根據(jù)學(xué)生自身的條件,分層要求、分層布置作業(yè),使基礎(chǔ)好的學(xué)生吃得飽,基礎(chǔ)差的同學(xué)吃得了;根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)提出三個層次的要求:基礎(chǔ)好的學(xué)生要達(dá)到優(yōu)秀,基礎(chǔ)差的同學(xué)要爭取及格,中間的同學(xué)要向優(yōu)秀努力。“冰冬三尺,非一日之寒”,為了改變部分學(xué)生“不完成作業(yè)和不認(rèn)真學(xué)習(xí)”的習(xí)慣,我堅(jiān)持天天到教室,抱著“水滴石穿”的目標(biāo),對“不完成作業(yè)”的學(xué)生決不放松。

 

老師的愛心和耐心在教育教學(xué)中化作“無聲的細(xì)雨”,變成“精神的甘露”,洗滌著學(xué)生精神上的塵埃,讓學(xué)生在愛心創(chuàng)造的氛圍中,聽從老師的教誨,接受老師的知識,那么教育教學(xué)自然就能由低效轉(zhuǎn)向高效、由低質(zhì)轉(zhuǎn)向高質(zhì)。

 

沒有陽光的教師,哪來陽光的學(xué)生?有了陽光的學(xué)生,老師的生活何處不陽光?陽光燦爛了學(xué)生,也能燦爛老師,那就讓陽光灑滿學(xué)生的心田,讓陽光灑向校園的每一個角落,讓陽光教育永遠(yuǎn)燦爛著我們吧!

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