教師行為：好幾次在學校升旗儀式或早操結(jié)束后，“請各班有秩序地退場！”童言未落，各班學生陸續(xù)整齊地離開操場。在上課鈴響的前兩分鐘，操場上仍然有三兩個表現(xiàn)不好的學生站在操場原班位置上，模樣很尷尬，又很無奈。甚至上課鈴聲過了幾分鐘，教師在講臺上講得滔滔不絕，而學生仍然站在操場上，一動不動地享受陽光的祝福，學生想要是老師能像陽光一樣該多好??！夫復何言！我無言。

我的解讀：學生做操表現(xiàn)不好，或因教師本人早上上班趕時間超車被罵或因昨晚在家和愛人吵架受氣，或……“不管什么，你做操表現(xiàn)不好，我就罰你站在操場上，眾目睽睽之下，讓你丟臉傷自尊，看你以后還敢不敢鬧，誰鬧，我就讓你好看！殺雞駭猴，我就不信，治不了你……”

“老師罰站是為你好！你知不知道？”也許老師有一千個理由證明：嚴管你，是愛你；不管你，是害你。難道嚴管，就一定非要學生站在操場上嗎？我們口口聲聲說：老師愛學生?？擅鎸W生的錯誤我們卻不能原諒，我們的愛在哪？教師想著“懲罰學生，盡其所能”；學生卻在“操場罰站，無地自容”，結(jié)果“同學眼中，抬不起頭”。

 蘇霍姆林斯基畢業(yè)提倡愛孩子，“教育的全部奧秘就在于如何愛護兒童。”愛學生，是教師教書育人第一準則。教育并不是不要懲罰。懲罰應以不傷害學生的自尊為前提，否則，懲罰是為了教育學生為目的的謊話猶如空中樓閣一般不可信。

愛學生，首先必須尊重學生。尊重學生，就是尊重學生的人格和自尊。自尊心強是青少年學生兒童心理發(fā)展上顯著特點，他們對周圍人和事物極為關(guān)切，特別是同伴關(guān)于自己的評論非常敏感。遠有徐力殺母，近有馬加爵事件，都是自尊心強烈受挫，攻擊性情緒高度膨脹，以至無法自控的情況下消極情緒變質(zhì)種下的惡果。學生適當?shù)淖宰鹦模梢源偈顾麄兏恼秉c，積極前進的動力。當學生受到教師的恰當評價和真誠的信任時，自尊心就會得到精神上的滿足，產(chǎn)生一種強化的作用。反之，不合理的評價，尤其是粗暴的批評和懲罰，會傷透學生的自尊心，給他們帶來一輩子痛苦的傷疤或“逆反心理”。臺灣作家瓊瑤是一輩子恨數(shù)學，永遠都記得中學老師在她臉上畫兩個大“鴨蛋”。

我的感悟：陶行知先生曾說：“在你的皮鞭下有瓦持，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”難道，你想創(chuàng)造出“在你的罰站中有比爾•蓋茨嗎？”美國總統(tǒng)布什提出：不讓一個學生“掉隊”，力爭讓每一個學生成人。我認為，教師愛學生，不僅要愛品學兼優(yōu)的學生，更要愛那些所謂的“雙差生”。教師愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛，就是用手掏出心來做朋友。雖然，愛不能代替教育，但教育不能沒有愛。北京市119中學優(yōu)秀班主任任小艾老師曾說：“如果你厭惡學生，那么當你教育學生剛剛開始的時候，就已經(jīng)結(jié)束了。”正如美國心理學家弗洛姆說：愛是一門藝術(shù)，是需要學習的。

    反觀懲罰學生，同學們都進班上課，單獨將他留在操場上罰站，卻深深刺傷他的自尊心，難道這就是所謂的“愛”？