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如何聽課評課 一、 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么 1. 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn) （1）一堂好課應(yīng)該是有意義的課。也就是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課。 （2）一堂好課應(yīng)該是有效率的課。也就是充實(shí)的課，有內(nèi)容的課。 （3）一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。也就是豐實(shí)的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。 （4）一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。也就是平實(shí)的課。不管誰在聽課，要做到心中只有學(xué)生。 （5）一堂好課應(yīng)該是真實(shí)的課。也就是有缺憾的課。 2. 一堂好課的基本表現(xiàn) （1）一堂好課必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。 （2）一堂好課必須兼顧有差異的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所得。 （3）一堂好課必須體現(xiàn)思維的深度。 （4）一堂好課應(yīng)促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。 3. 用建構(gòu)主義觀點(diǎn)探討一堂好課的標(biāo)準(zhǔn): (1)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 (2)師生有效的互動性 (3)學(xué)生自主獲取知識的實(shí)踐性 (4)學(xué)生真正的理解性 (5)預(yù)備學(xué)習(xí)材料的良好組織性 (6)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思性 4. “好課”標(biāo)準(zhǔn)沒有定論！ 強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、關(guān)注邊緣群體，實(shí)現(xiàn)和諧課堂，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展是一堂好課的基本要求。 二、評課的幾個原則 目前我校評課重點(diǎn)看師生雙邊互動、生生互動是否有效，學(xué)生的主體地位是否體現(xiàn)，教師的教學(xué)方式是否改變，新課改的三個維度是否有效貫徹。 1. 實(shí)事求是的原則。 評課本著公正、實(shí)事求是的態(tài)度，實(shí)話實(shí)說是體現(xiàn)評課者責(zé)任心的問題，也是給執(zhí)教者學(xué)習(xí)的機(jī)會，切不可敷衍了事，那樣對不起同事的勞動。 2. 零距離的原則。 主持者應(yīng)營造一種輕松、愉快的評課氣氛，要讓執(zhí)教者在春風(fēng)化雨般的評語中得到信心，也學(xué)會反思。讓每一位聽課者都敢于發(fā)表自己的看法。 3. 針對性原則。 評課不宜面面俱到，應(yīng)就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評述，問題要集中明確，充分肯定特色，也大膽提出改進(jìn)，不主張1234羅列太多，只要一兩點(diǎn)到位就夠了。 4. 激勵性原則。 評課首先要考慮到最終目的是為了激勵授課者，而不是挑毛病，要讓執(zhí)教者聽了你的評課后更有信心，更有勇氣，而不要讓他聽后感嘆："這輩子再也不上公開課了！" 5. 差異性原則。 要因人而異，不要強(qiáng)求一律 ，要用別人的長處比自己的短處，而不是用自己長處比別人的短處。 6. 就課論課原則。 把課評足，就事論事，不要由評課到評人，更不能因一堂課而否定其全部工作。 三、評課的幾個誤區(qū) 1. 只聽不參加評課。 這是聽課的大忌，不評課聽課就沒有意義了。 2. 蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢。有的老師聽課，只聽大概，所以評課只能如此。 3. 事無巨細(xì)，面面俱到。評課沒有主次，沒有重點(diǎn)。 4. 充當(dāng)好好先生。這最為普遍，只揀好話說，使上課者和聽評者沒有充分認(rèn)識不足和遺憾。 5. 惡語傷心。專挑毛病，在針孔里看人——看貶了，這與評課是背道而馳，極不主張。 6. 追趕時髦 ，脫離實(shí)際，套些時尚的理論和時髦的評語，沒有多大的指導(dǎo)價值。 7. 當(dāng)面不語，背后不斷。這種現(xiàn)象最為可怕，評課時有話不說，只當(dāng)聽眾，當(dāng)老好人，可課后卻大加評論，評頭點(diǎn)足，而且往往只會說授課者不是之處，造成很多不好的影響。 四、教研組長如何組織評課 1. 營造寬松的氛圍, 讓大家有話敢說。 2. 程序: 一般授課者先說課及說反思, 然后大家展開評課。 3. 最好有主評者, 但不要主評者 “一言堂”。 主評者要先肯定上課者的優(yōu)點(diǎn), 再指出待提高的地方。 4. 如果人多，可以分小組評課，然后由各小組推選代表發(fā)言。 本文引用李紅文老師、覃方確老師的研究成果, 在此表示衷心的感謝! |
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