你怎么“評課”？

聽課，需要評課。聽者不同，評課自然眾說紛紜。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，當(dāng)然，個人專業(yè)素養(yǎng)、評課視角、情感的好惡甚至導(dǎo)向等不同，評課甚至?xí)霈F(xiàn)截然不同的觀點(diǎn)，最低分和最高分甚至相差懸殊。

我們經(jīng)常在評課的時候，能夠聽到一種“款式”，那就是說“正確的廢話”。這種話往往連沒有聽過這堂課的人也能說，看不到一點(diǎn)兒的“課堂”氣息。譬如：“這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，老師能夠抓住重點(diǎn)”，“這課充分展現(xiàn)了老師的深厚的功力”等等，這種評課套話就如隔靴搔癢，既是對上課者的不敬，也浪費(fèi)聽眾時間，于已于人，毫無益處。

那么，要如何評課呢？我們先來看看專家是如何“評課”的。華東師范大學(xué)葉瀾教授說，好課有“五個實(shí)”。這值得我們借鑒和思考。

1．扎實(shí)的課：扎實(shí)的課指有意義的課。

2．充實(shí)的課：充實(shí)的課指有效益的課。

3．豐實(shí)的課：豐實(shí)的課指有生成性的課。

4．平實(shí)的課：平實(shí)的課指常態(tài)下的課。

5．真實(shí)的課：所有的課都應(yīng)該是有遺憾的。

中國著名的語文特級教師于漪在82歲高齡時說了這樣一句話：“我當(dāng)了一輩子的教師，我一輩子學(xué)做教師；我上了一輩子的課，我上了一輩子令人遺憾的課?！?/span>既如此，我們是不是一直都在為了彌補(bǔ)那個“遺憾”而評課議課呢？

記得原先看過程紅兵的一篇文章《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何觀課評課》，其中部分內(nèi)容，正合我意?，F(xiàn)將其轉(zhuǎn)述如下：

一、看專家怎么評

1．腦中有“綱”

什么叫“綱”？“綱”就是課程標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該對課程標(biāo)準(zhǔn)有整體、全面的理解和把握。課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)的是一個學(xué)科對一個特定年齡的學(xué)生應(yīng)該有什么樣的學(xué)科要求。

2．胸中有“本”

胸中有“本”（即教材）的含義主要有兩點(diǎn)：第一是對教材滾瓜爛熟。很多優(yōu)秀教師上課，幾乎不用看教材、教案，教材上的那些內(nèi)容早已爛熟于心。第二是教師要真正理解、把握教材。

3．目中有“人”

教師是對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，理應(yīng)了解學(xué)生。教師要讓學(xué)生提問題，了解學(xué)生的實(shí)際需求，這是非常重要的。有經(jīng)驗(yàn)的教師通過眼神，就能把握學(xué)生此時此刻的思維狀態(tài)。

4．心中有“數(shù)”

再好的學(xué)校，學(xué)生也是有差異的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的差異要心中有“數(shù)”。

5．手中有“法”

我曾到一所名不見經(jīng)傳的農(nóng)村學(xué)校聽了一堂數(shù)學(xué)課，聽后，我非常佩服這位教師。這是農(nóng)村中學(xué)的一個普通教師，他讓困難生上臺解題，讓中等生上臺糾正錯誤，讓優(yōu)秀生上臺做講解，并介紹更好、更簡便的新方法。這個教師了不起，這一招等于覆蓋了所有類型的學(xué)生。他沒有發(fā)表任何文章，沒評上高級教師，但這樣的教師是真正意義上的優(yōu)秀教師。

二、看學(xué)生怎么評

一個學(xué)生希望在課堂上聽到三種聲音。

1．掌聲

他希望聽到來自老師或同學(xué)的深刻而精辟的見解，簡便的解題思路、解題思想或解題方法。他希望自己在課堂上有所感悟。我想，學(xué)生的這個要求是不過分的。一堂課下來，連一句精彩的話都聽不到，他們會滿足嗎？但是，我現(xiàn)在聽的很多初中和小學(xué)的課都是師問生答，基本上都是教師鼓掌，孩子就跟著鼓掌，“啪、啪啪、啪、啪啪”，很有節(jié)奏感。但這種鼓掌是沒有用的，是形式上的，而不是發(fā)自內(nèi)心的。

2．笑聲

他希望教師上課生動而精彩，學(xué)生有興趣走進(jìn)課堂。復(fù)旦大學(xué)學(xué)生無記名投票，選出來最受學(xué)生歡迎的十大“人氣教授”，排在第一位的就是《英漢大辭典》的主編陸谷孫教授。有人問陸教授，您的課為什么讓學(xué)生這么喜歡，陸教授說：“我每堂課一定要讓學(xué)生至少大笑三次?！?/span>

3．辯論聲

他希望在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這是一個進(jìn)步。美國加州理工大學(xué)的心理實(shí)驗(yàn)室作了一項(xiàng)研究，結(jié)果表明，學(xué)生的思維在與別人辯論時最活躍，當(dāng)然此時，教師的教學(xué)效率也是最高的。