《社會學研究》：一文帶你學會扎根理論來源：社會學研究雜志ID:shxyjcass已獲授權(quán)。在提出扎根理論的概念時，格拉澤等人突出強調(diào)了它與其他研究方式的一個重要區(qū)別（Glaser，1992：3-5），即“扎根理論所研究的問題不是研究者自己確定的研究問題，而是研究對象所面臨的問題”（吳毅等，2016），“如果研究問題的定義是從研究者本身的興趣著手的話，這就違背了扎根理論的目的”（費小冬，2008）。

2運用教學材料（1）用黑板，投影儀的課百分比（2）運用各種教學材料的課百分比：表格，教科書，計算機，計算器，操作儀器，數(shù)學工具，掛圖其中﹕運用黑板（1） 在授課過程中，學生上前運用黑板的課百分比（2） 在授課過程中，學生上前運用投影儀的課百分比（3） 寫在黑板上的任務(wù)，條件，原理/性質(zhì)/定義到下課時已被擦掉的比例，仍保留的比例其中﹕運用操作(manipulative)(1)只有教師用，只有學生用，和都用的課的百分比。

圖1為按照不同類型（定性變量和定量變量）的因變量與不同類型自變量的組合選擇相應(yīng)統(tǒng)計方法的流程圖。以下按照單變量分析、雙變量分析、多變量分析，充分考慮設(shè)計類型、變量的類型以及統(tǒng)計方法的應(yīng)用條件等方面，并結(jié)合專業(yè)知識介紹了統(tǒng)計方法選擇的具體應(yīng)用流程圖。同因變量為定量資料相似，因變量為定性資料單變量分析的應(yīng)用包括：總體率的參數(shù)估計、單組樣本頻率的假設(shè)檢驗等、檢驗樣本來自的總體分布，具體流程圖見圖3。

標準差與標準誤，傻傻的分不清楚。國內(nèi)一些學者，生怕自己用mean±SD，SD太大，說明自己數(shù)據(jù)同質(zhì)性不好，就采用mean±SEM，因為SEM永遠小于SD，所以感覺數(shù)據(jù)好漂亮，其實自欺人，數(shù)據(jù)好壞就在哪里！The SEM is always smaller than the SD. The formula for the SEM is the standard deviation divided by the square root of the sample size.

常用統(tǒng)計分析方法選擇圖解。（一）單變量定量資料分析方法選擇。（二）單變量定性資料分析方法選擇。（三）雙變量分析方法選擇。（四）多變量分析方法選擇。本站熱門貼集錦：1.把握住就掌握了。16.統(tǒng)計！24.

公派美國J1簽證所需材料[交流]公派美國J1簽證所需材料 已有4人參與 ★ ★ ★ ★ ★ yjcmwgk(金幣+5,VIP+0):感謝提供指導性意見 1-15 08:40跟F1簽證一樣，以下材料是必須：1. Passport2. DS-20193. DS-1564. DS-1575. DS-1586. Visa Application Fee Receipt7. SEVIS Fee Receipt這些材料在簽證的時候要首先上交檢查，檢查完了后返還給你，然后去按手印，排隊等候VO面談，面談的時候首先把這些材料給VO。

【干貨】游戲化，讓學習成癮最近讀了《游戲，讓學習成癮》一書，盡管我們無法借助書中理論將每一門課、每一個項目設(shè)計成電子化游戲，然而我們發(fā)現(xiàn)游戲元素一直是我們在學習設(shè)計中應(yīng)用的，這對于提升學員參與度和知識遷移度非常有幫助。2挑戰(zhàn)性工作任務(wù)從建構(gòu)主義來說，給予學員挑戰(zhàn)性工作任務(wù)，是保證學員形成新知和舊知建構(gòu)的過程，也是促進學以致用的過程。所以，任何一個學習項目或課程的設(shè)計都應(yīng)該有挑戰(zhàn)性工作任務(wù)給到學員。

教育技術(shù)學優(yōu)勢學科發(fā)展建設(shè)措施及方案。五、教育技術(shù)學優(yōu)勢學科建設(shè)的措施和方案。教育技術(shù)學優(yōu)勢學科建設(shè)與重點學科建設(shè)在很多方面異曲同工，建設(shè)好重點學科也就是要體現(xiàn)學科特色、學科的優(yōu)勢，而發(fā)揮學科的優(yōu)勢也能對重點學科的建設(shè)起到重要的支撐作用。１、以建設(shè)重點學科為契機，推進學科優(yōu)勢的體現(xiàn)，積極發(fā)現(xiàn)新的學科優(yōu)勢增長點。教育技術(shù)學優(yōu)勢學科建設(shè)與學院其它各優(yōu)勢學科的建設(shè)是并行不悖的。

13歲紅軍女戰(zhàn)士爬雪山的故事　　小董是個紅軍女戰(zhàn)士，1935年隨紅軍長征來到金沙江的時候，她才13歲。有人說這是棉花山，有人說是雪山，也有人說是白糖山。當?shù)氐囊晃桓刹扛嬖V她們：“上到雪山后，不能到處亂看，后面的人只能看前面人的后腳跟兒；實在感到發(fā)冷，就嚼一口辣椒增加點兒熱度……”　　第二天，部隊向雪山出發(fā)了。小董哭了。13歲的紅軍女戰(zhàn)士小董，憑著自己堅強的意志，勝利地隨著大部隊，翻越了一道又一道大雪山……

孩子積極思考，主動提出問題、這對孩子思維的發(fā)展極其重要。要讓孩子想問題并提出問題，一個重要的做法、是安排一個情境，以激發(fā)孩子想問的興趣。因此，教師和父母如果能夠有意識地引導孩子，保護好孩子的好奇心，鼓勵孩子積極思考，對孩子的提問努力表現(xiàn)出自己的興趣，與孩子一起去思考，去尋求未知的答案，孩子提出問題的欲望就會不斷增強。比如“回形針有什么用?”這樣一個問題，有興趣的話，您可以先考考學生或自己的孩子。

收藏丨普通高中課程標準 · 信息技術(shù)課程標準（內(nèi)部征求意見稿）預(yù)告：下期更有 “ 新課程標準的解讀 ” 敬請期待。信息技術(shù)課程標準。

人工智能是新的商業(yè)機會。谷歌現(xiàn)在訓練人工智能，并不只是訓練人工智能玩游戲，而是教它怎么玩游戲，教它如何自己玩游戲，培養(yǎng)它能夠像人類一樣玩好游戲。未來，人工智能可以作為一個商品來售賣，就像過去的電力一樣傳輸，我覺得將會有數(shù)以萬計的創(chuàng)業(yè)公司從事把人工智能運用在某一個領(lǐng)域的工作。當然，我們會有很多類型的人工智能，我們也可以用人工智能幫助人類創(chuàng)造更好的人工智能，那么人工智能范疇就可以發(fā)展得越來越快。

谷歌現(xiàn)在訓練人工智能，并不只是訓練人工智能玩游戲，而是教它怎么玩游戲，教它如何自己玩游戲，培養(yǎng)它能夠像人類一樣玩好游戲。未來，人工智能可以作為一個商品來售賣，就像過去的電力一樣傳輸，我覺得將會有數(shù)以萬計的創(chuàng)業(yè)公司從事把人工智能運用在某一個領(lǐng)域的工作。當然，我們會有很多類型的人工智能，我們也可以用人工智能幫助人類創(chuàng)造更好的人工智能，那么人工智能范疇就可以發(fā)展得越來越快。1、VR技術(shù)（虛擬現(xiàn)實）

《新媒體聯(lián)盟地平線報告：2014高等教育版》“加速高等教育技術(shù)采用的重要趨勢”和“阻礙高等教育技術(shù)采用的重要挑戰(zhàn)”，是2014地平線報告與之前發(fā)布的年度報告相比，重點強調(diào)的內(nèi)容。可解決的挑戰(zhàn)：教師數(shù)字媒介素養(yǎng)和教學激勵機制缺乏。高等教育中教育技術(shù)的重要進展。目前，美國新媒體聯(lián)盟持續(xù)關(guān)注的技術(shù)有七大類，分別為消費者技術(shù)、數(shù)字化策略、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、學習技術(shù)、社交媒體技術(shù)、可視化技術(shù)、使能技術(shù)。

利用互聯(lián)網(wǎng)教育傳播模型分析當下幾種主要的網(wǎng)絡(luò)課程，認為常見的網(wǎng)絡(luò)課程可以分為I類、C類、I+C等3種主要類型;教學活動是影響學習者參與、影響網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量的核心要素;由于班額和教師投入的差異，C類和I+C類網(wǎng)絡(luò)課程還可以進一步細分為一系列亞類，教學質(zhì)量也有很大的差異?？紤]到自主學習型網(wǎng)絡(luò)課程和引領(lǐng)式網(wǎng)絡(luò)課程的教學效果，網(wǎng)絡(luò)教學中的師生/生生交互教學活動——即C類應(yīng)用，對于提高網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量有著顯著影響。

什么叫思想？當我們親自思想時，我們才通達那召喚思想的東西。我們尚未思想，是因為有待思想的東西從人那里扭身而去，而絕非僅僅因為人沒有充分朝向有待思想的東西。假如我們尚未思想這個斷言是真實的，那么，它同時也就是說：我們的思想尚未特地在它本真的要素[17]中進行，而且是因為有待思想的東西向我們隱匿起來。等待在此意味著：期待著未被思想者，而且是在已經(jīng)被思想者范圍內(nèi)期待著在已經(jīng)被思想者中依然遮蔽著的未被思想者。

微課制作三　錄屏軟件﹢PPT.

教你這樣用Google，你真的會變特工!

錄屏式微課制作技巧錄屏式微課制作技巧。從視頻制作人的角度努力提高視頻的視覺效果，使視頻具有可觀賞性，盡可能關(guān)注PPT的動態(tài)效果、顏色搭配、解說技巧等。關(guān)注以下方面：知識儲備、PPT制作技巧、視覺美感、解說技巧、軟件操縱技巧二、微課標準1、微課功能理解透徹：解惑而非授業(yè)；微課作者不能以課堂上講解新知識一樣來制作微課，沒有聽過課的同學來聽微課是毫無意義的。4、做PPT；四、提高微課的視覺效果1、ppt的排版建議。

5、［美］加涅著：《教育技術(shù)學基礎(chǔ)》，教育科學出版社，1992年版。*6、［美］加涅著：《教學設(shè)計原理》（第五版），華東師范大學出版社，2007年版。*8、［美］迪克等：《教學系統(tǒng)化設(shè)計》（第六版），華東師范大學出版社，2007年版。*9、［美］Smaldino等：《教學媒體與技術(shù)》（第八版），高等教育出版社，2008年版。*10、［美］瑞澤等：《教學設(shè)計和技術(shù)的趨勢與問題》（第二版），華東師范大學出版社，2008年版。