如愿

理論的科學(xué)。從一個(gè)人讀，到三個(gè)人讀，再到一個(gè)團(tuán)隊(duì)一起接力讀，對(duì)同一本書這樣的讀來，對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性”有了一點(diǎn)感悟，我覺得教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性體現(xiàn)在“教師的科學(xué)”、“目標(biāo)的科學(xué)”“理論的科學(xué)”、“方法的科學(xué)”、“結(jié)果的科學(xué)”。教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的“理論的科學(xué)”科學(xué)學(xué)科：教學(xué)設(shè)計(jì)需要帶著一腔熱血和滿腔熱情的去設(shè)計(jì)，追求教育的最高目標(biāo)去設(shè)計(jì)，但是教學(xué)設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)，就是規(guī)劃，就是藍(lán)圖，就是憧憬，就是方案。

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)這樣一個(gè)非教育組織可以提出“學(xué)科素養(yǎng)測(cè)評(píng)(PISA)”但是不可能設(shè)計(jì)出適配PISA的課程，有的國家的教育部門將“核心素養(yǎng)”分學(xué)段或?qū)W科或時(shí)間或類型的分解細(xì)化,并在教育目的與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果之間設(shè)置若干層級(jí),并對(duì)每一層級(jí)的目標(biāo)作出可理解、可傳播、可實(shí)施、可評(píng)價(jià)的陳述。教育目的就是“培養(yǎng)完整而豐富的人”。如果教育不關(guān)注人的發(fā)展、人的完善和人的幸福，那么教育就不是教育。

教師的科學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)的主體是教師，“教師的科學(xué)”指的是教師的“世界觀、人生觀、價(jià)值觀、教育觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀”（以下統(tǒng)稱“自我認(rèn)知”）具備引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的高度、深度和厚度。反觀教師的“自我認(rèn)知”的形成過程，專家之于教師，好比教師之于學(xué)生；專家讓教師成長(zhǎng)的過程好比教師讓學(xué)生成長(zhǎng)的過程；專家在重塑教師，教師在培育學(xué)生；專家與教師的“自我認(rèn)同”好比教師與學(xué)生的“自我認(rèn)同”。

管理思維與研究思維。班級(jí)落實(shí)“教育強(qiáng)國”的研究思維是把“當(dāng)家做主，夢(mèng)想成真”作為“治班育人”的目標(biāo)，把學(xué)校生活作為學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)化的平臺(tái)，觀察和分析學(xué)生的表現(xiàn)，通過與學(xué)生一起分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，明確目標(biāo)，勇于實(shí)踐，把學(xué)生的“自信、陽光、主動(dòng)、刻苦”作為評(píng)估的重要指標(biāo)。

學(xué)習(xí)的勇氣。教育、學(xué)校、知識(shí)、考題，“真實(shí)的世界”是不是“山”？你什么時(shí)候?qū)χR(shí)說三道四？！“等“就是去斗爭(zhēng)?！罢嬲\的自己”就是“不怕斗爭(zhēng)”。與知識(shí)斗爭(zhēng)，讓知識(shí)進(jìn)來，與理解斗爭(zhēng)，讓知識(shí)融化，與考題斗爭(zhēng)，讓知識(shí)生動(dòng)，與想象斗爭(zhēng)，讓知識(shí)新生，與實(shí)踐斗爭(zhēng)，讓知識(shí)創(chuàng)造，與謙卑斗爭(zhēng)，讓知識(shí)從善。知識(shí)就會(huì)是什么樣子。斗爭(zhēng)就是發(fā)現(xiàn)自己。

十年讀書會(huì)，世界讀書日

“真實(shí)的世界”和“真誠的自己”校園春光美麗，但你關(guān)注學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備考試；真誠的自己不僅要看到世界產(chǎn)業(yè)鏈的低端是貧窮，高端是資本，還要看到科技水平?jīng)Q定了產(chǎn)業(yè)鏈中的位置，更要看到科學(xué)技術(shù)人才決定了科技水平。真誠的自己要專注于知識(shí)學(xué)習(xí)，要身移至知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的時(shí)代背景中去理解，要用心去擁抱知識(shí)，融化知識(shí)。如果你足夠真誠，你要建立關(guān)于知識(shí)的個(gè)性理解，讓知識(shí)因此而煥發(fā)新芽。如果你足夠真誠，你就自己去設(shè)計(jì)作業(yè)吧。

“個(gè)體”不是班級(jí)環(huán)境里被動(dòng)的存在，不是宿舍組織里沒有生命的個(gè)體，而是將個(gè)人生命與班級(jí)使命緊密的聯(lián)系在一起，在宿舍組織里學(xué)會(huì)合作、懂得配合，立足當(dāng)下，面對(duì)未來，樹立一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，用全部的生命力量向外突破，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)新的記錄。什么樣的使命代表了學(xué)生的利益，讓宿舍感到價(jià)值，給班級(jí)帶來意義？使命決定了“宿舍”不是對(duì)“班級(jí)”負(fù)責(zé)而是對(duì)“個(gè)體”負(fù)責(zé)，“宿舍”對(duì)“個(gè)體”的價(jià)值就是“宿舍”對(duì)“班級(jí)”的價(jià)值。

3月辯題：現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想，誰更有力量？何時(shí)何地，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想?yún)R聚，力量，目可及！12班辯論會(huì)3月份辯題“相對(duì)夢(mèng)想，現(xiàn)實(shí)更有力量；相對(duì)現(xiàn)實(shí)，夢(mèng)想更有力量”?！艾F(xiàn)實(shí)”和“夢(mèng)想”誰更有力量？“現(xiàn)實(shí)”讓我們擁有了視野，產(chǎn)生了夢(mèng)想，是個(gè)人向上的土壤。“夢(mèng)想”需要我們跑起來，我們要有跑起來的基礎(chǔ)和能力，這取決于“現(xiàn)實(shí)”?！皦?mèng)想”需要我們實(shí)踐，我們要有實(shí)踐的環(huán)境和資源，這制約于“現(xiàn)實(shí)”。

世界能夠被西方文明引領(lǐng)，也能夠會(huì)被“中華民族現(xiàn)代文明”所引領(lǐng)，只要“中華民族現(xiàn)代文明”足夠先進(jìn)，只要教師把學(xué)生培養(yǎng)成靈活、睿智和充滿靈感的學(xué)習(xí)者?！爸劣谶@篇課文到底講了什么，沒有正確答案。但這并不意味著所有答案都不分伯仲?？赡軟]有正確答案，但一些答案卻比其他答案更好，而你面對(duì)的一個(gè)主要挑戰(zhàn)，就是弄清楚這意味著什么以及為什么會(huì)這樣?！睂W(xué)生“全面發(fā)展”的一個(gè)挑戰(zhàn)是學(xué)習(xí)者的思想更加開放和嚴(yán)謹(jǐn)。

高中生的全面發(fā)展?！叭姘l(fā)展”的第一個(gè)含義是“保護(hù)原生”人類通過各種感覺器官獲得的對(duì)外界世界的感覺和知覺，進(jìn)而對(duì)意義進(jìn)行定義，這是產(chǎn)生于個(gè)人又共屬人類的“原生理解”。作為高中生要意識(shí)到“原生理解”價(jià)值和意義，用一個(gè)本子把自己的“胡思亂想”及時(shí)記錄下來。人只有改造世界才能理解世界，人只有改造世界才能認(rèn)識(shí)自己，實(shí)踐讓人與世界相遇。產(chǎn)生了理解，擁有了知識(shí)，你好似擁有了與世界對(duì)話的通道或者看清世界的眼睛。

新學(xué)期開學(xué)，我在和學(xué)生謀劃高一下學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，除了學(xué)習(xí)成績(jī)，我們決定每月組織一期辯論。對(duì)于如何開展辯論，一開始想嚴(yán)格按照辯論賽的規(guī)則組織，但是本學(xué)期的學(xué)業(yè)要求和學(xué)生準(zhǔn)備辯論的條件讓我們感到了組織的困難。讓我們決定不按照辯論賽規(guī)則組織的是我們想清楚了目標(biāo)，我們的目標(biāo)不是舉辦一場(chǎng)讓外人稱贊的辯論，而是通過學(xué)生與學(xué)生的交流促進(jìn)學(xué)生思想的澄清和堅(jiān)定，所以，思想交流成為我們組織辯論賽的唯一目標(biāo)。

為了從我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中選取蘊(yùn)含著豐富的關(guān)于人生意義的人物、思想作為班級(jí)課程，求得與學(xué)生在“人生意義和學(xué)習(xí)意義”上的最大公約數(shù)，我們班級(jí)選擇了王陽明和《致良知》作為班級(jí)育人課程。班級(jí)成立王xx、林xx、楊xx組成的班委核心，該核心負(fù)責(zé)班級(jí)規(guī)章制度的制定、實(shí)施、修訂。班級(jí)的宿舍長(zhǎng)同時(shí)是班干部，在班級(jí)擔(dān)任職務(wù)，其職責(zé)除了負(fù)責(zé)班級(jí)管理制度的解讀和落實(shí)，還有一個(gè)更重要的職責(zé)就是負(fù)責(zé)“文明宿舍”的創(chuàng)建。

為“學(xué)生全面發(fā)展”而設(shè)計(jì)。一件事是聽了王世明作的《中國式現(xiàn)代化的文化解讀》報(bào)告，明白了中國共產(chǎn)黨正在以“中國式現(xiàn)代化”全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興，正在用“中國式現(xiàn)代化”來激發(fā)中國人蘊(yùn)含的能量。時(shí)間到了2024年，人工智能極有可能讓教育拐個(gè)彎：未來，教師應(yīng)該專注于讓學(xué)生具有寬廣的問題視野，在與學(xué)生研討式的互動(dòng)中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力③。

父母包攬孩子遇到的一切困難，或?qū)⒆舆^度保護(hù)，或因忙于生計(jì)，總之不懂得讓孩子對(duì)家庭有所貢獻(xiàn)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，導(dǎo)致忽視培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手的能力。要成功的運(yùn)用鼓勵(lì)，需要大人，具有尊重孩子對(duì)孩子的觀點(diǎn)，感興趣的態(tài)度，以及為孩子們提供能夠使孩子培養(yǎng)出不為別人的負(fù)面觀點(diǎn)所左右的自信，而培養(yǎng)孩子的人生技能的愿望。讓孩子把這個(gè)問題看成是自己的問題，請(qǐng)孩子幫你出主意，想辦法解決問題，給孩子一個(gè)選擇。

2024年1月“月度人物”對(duì)同學(xué)課后休息時(shí)間做到不失控，做到人數(shù)一口清，隨時(shí)知道同學(xué)在哪里，在干什么。同學(xué)A評(píng)價(jià)。同學(xué)B評(píng)價(jià)。同學(xué)C評(píng)價(jià)。班主任評(píng)價(jià)。舍友之間互幫互助互相提醒，舍友睡著后輕手輕腳不打擾他人，拿舍友東西時(shí)先詢問，如果出現(xiàn)問題直接說出來解決問題，不在背后議論宿舍成員，按宿舍衛(wèi)生表打掃衛(wèi)生，如有異議會(huì)進(jìn)行微調(diào)，當(dāng)宿舍成員打掃衛(wèi)生當(dāng)天有事就會(huì)有其他宿舍成員頂替，自覺提供宿舍公用衛(wèi)生紙和垃圾袋。

學(xué)習(xí)的底層設(shè)計(jì)。再次，通過體悟“自我認(rèn)知”到知識(shí)之自我意義和世界意義。促進(jìn)“感知”的策略有“抄寫、做筆記、劃線、總結(jié)、重復(fù)”等，這些策略的本質(zhì)就是“重復(fù)”，通過“重復(fù)”喚醒感官，整合感官。促進(jìn)“自我感知”的策略有“口述、比較、聯(lián)想、應(yīng)用”等，這些策略的本質(zhì)是“口述”，“說給自己”還是“說給別人”都能促進(jìn)“比較、聯(lián)想、應(yīng)用”的不斷深入，從“個(gè)人意義”上升到“世界意義”。