關(guān)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的討論

如何上好試卷講評課【轉(zhuǎn)載】如何上好試卷講評課（轉(zhuǎn)）講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進(jìn)行矯正補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。有的教師把試卷講評課變成對學(xué)生的批評課，一味地責(zé)怪學(xué)生，甚至冷嘲熱諷，導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張，思維遲緩，注意力渙散，進(jìn)而厭惡試卷講評課。試卷講評課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評課教學(xué)的激勵、診斷、強化、示范功能，充分考慮學(xué)生的實際情況，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。

談學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。談學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成 習(xí)慣是什么？一、 養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性 1、習(xí)慣具有強大的力量 有調(diào)查表明，人們?nèi)粘；顒拥?0％源自習(xí)慣和慣性，大多數(shù)的日?；顒佣贾皇橇?xí)慣而已。古希臘哲學(xué)家亞里士多德早在公元前350年便宣稱：“正是一些長期的好習(xí)慣加上臨時的行動才構(gòu)成了美德?！惫庞《戎V語也說：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！笨梢娏?xí)慣的影響之大。

人生十商人生十商，你擁有幾商？2、智商（ＩＱ）：是一個表示人智力高低的數(shù)量指標(biāo)，也可以表現(xiàn)為一個人對知識的掌握程度，反映人的記憶力，觀察力，思維力，想象力，創(chuàng)造力以及分析問題和解決問題的能力。同時人際關(guān)系也是人生的重要資源。4、逆商（ＡＱ）：指面對逆境承受壓力的能力或承受失敗和挫折的能力。6、財商（ＦＱ）：指理財能力，特別是投資收益能力。心商的高低直接決定了人生過程的苦樂，主宰人生命運的成敗。

8、考生成績之和/學(xué)籍人數(shù)的98％＝考生成績之和/(學(xué)籍人數(shù)*(98/100))＝(考生成績之和/學(xué)籍人數(shù))*(100/98)＝生均分?jǐn)?shù)*(100/98)單位得分＝滿分*本單位指標(biāo)值/全市各單位最高指標(biāo)值。優(yōu)秀人數(shù)＝分?jǐn)?shù)高于優(yōu)秀線的人數(shù)＋分?jǐn)?shù)等于優(yōu)秀線的人數(shù)*折算率， 良好人數(shù)＝分?jǐn)?shù)高于良好線的人數(shù)＋分?jǐn)?shù)等于良好線的人數(shù)*折算率。常用的標(biāo)準(zhǔn)分除了 z分?jǐn)?shù) 外，還有 T分?jǐn)?shù)、CEEB分?jǐn)?shù)、ITED分?jǐn)?shù)、MET分?jǐn)?shù) 等，它們與z分?jǐn)?shù)的關(guān)系是：標(biāo)準(zhǔn)分z.

第二，我們要在工作中不斷的探索，不斷地思考工作的方方面面，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。工作有很多種，工作的方法更是很多很多，我們是如何工作，我們工作的效果如何，這是由我們工作的方法決定的，你選擇怎樣的工作方法，決定了你會取得什么樣的工作效果。（工作與否，就要看我們是怎么工作，不能在工作中"漫談"）工作完成的好與否，由工作的質(zhì)量和數(shù)量來考定，不能保質(zhì)保量完成工作，那就沒有盡到自己的責(zé)任。

在《中國教師報》自己的“教育學(xué)”里，我們用“四新”概念承載這樣的教育認(rèn)識：新教師、新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生。“四新”的關(guān)鍵在新教師，核心在新課堂，唯有新教師才能有新課堂，有了新課堂才可能有新學(xué)校，只有新學(xué)校才能培養(yǎng)新學(xué)生。按照教育部最近頒布的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行條例要求，教師必須具備四個基本理念，即學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)，“四新”在內(nèi)涵發(fā)展、教師評價和教育價值指向上完全符合條例要求。

摘自{李炳亭博客}：沒有教師的學(xué)生“自駕課” 沒有教師，一切都由學(xué)生自己主導(dǎo)，這就是湖南省株洲市景弘中學(xué)的“自駕課”。在一個共同體中，首先完成獨學(xué)的學(xué)生，自覺地開始板書，其他學(xué)生繼續(xù)獨學(xué)，進(jìn)行板書的學(xué)生不斷替換，逐漸過渡到了共同體板書階段。解讀：“自駕課”之所以精彩，是因為學(xué)校將9人群學(xué)改為“ABC共同體”對學(xué)，使課堂更加有序，便于主持人觀察、組織，有效地減少了學(xué)生在對學(xué)、群學(xué)時游離課堂的概率。

如果教師不能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)過程，那么教學(xué)中的主體和主導(dǎo)的地位就被教學(xué)工具取代。在多媒體教學(xué)中，教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“解說員”，應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運作中的基木教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

【引用】高效能教師的十大特征【引用】高效能教師的十大特征。特征七：有效教學(xué)。高效能教師是一位教學(xué)大師：一位富有技巧的溝通者，具有引導(dǎo)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力、行為、模式和原則。高效能教師能夠全面把握教學(xué)內(nèi)容(學(xué)科結(jié)構(gòu))和預(yù)期目標(biāo)(學(xué)校、學(xué)區(qū)或州認(rèn)為學(xué)生必須掌握的知識)。高效能教師對自己的學(xué)生、學(xué)校和所任教的社區(qū)了如指掌，并能利用自身的經(jīng)驗解決教學(xué)中遇到的各種問題。

有效課堂教學(xué)設(shè)計【PPT 轉(zhuǎn)載】有效課堂教學(xué)設(shè)計【PPT 轉(zhuǎn)載】教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂就是教師的舞臺。而教學(xué)設(shè)計則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的開發(fā)者，要求教師必須把自己融于教學(xué)之中，進(jìn)行創(chuàng)造性地活動，從整體著眼，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而努力。(一)教學(xué)任務(wù) 新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識，教學(xué)的一切活動都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。教師在設(shè)計教學(xué)時，千萬不要忘了教學(xué)設(shè)計是為學(xué)生學(xué)而設(shè)計。

2014年中考政治適應(yīng)性試題（二）(2014年中考政治適應(yīng)性試題（二） 第Ⅰ部分 單項選擇題（24分）①我國公民可以通過網(wǎng)絡(luò)解決一切難以解決的問題②我國公民參與民主決策、民主監(jiān)督的意識不斷增強③我國公民可以通過互聯(lián)網(wǎng)直接管理國家事務(wù)④我國人民行使建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)的渠道不斷擴(kuò)展。①科技創(chuàng)新是一切工作的中心②科教興國戰(zhàn)略取得重大成果③創(chuàng)新是國家和民族發(fā)展的不竭動力④我國已邁入創(chuàng)新型國家行列。

分清定理條件和結(jié)論，弄清證明思路和方法，熟知定理條件在定理證明中的作用；⑤緊扣課本內(nèi)容理解例題的示范性和典型性，尋求例題的多種解法，分析最優(yōu)解法，提煉最優(yōu)解法。同時，簡明扼要地記下課堂內(nèi)容的重點、教師講的思路和老師作的必要的補充（如課本上沒有，但平時用處很大的那些東西，或是老師講的補充例題，對例題的補充解法思路等，課本上敘述詳細(xì)的地方可以不記）。

教學(xué)設(shè)計要對學(xué)生的發(fā)展有意義、有針對性和實效性，能真正優(yōu)化教學(xué)過程，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，切實提高教學(xué)效益。了解學(xué)生就是對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好和內(nèi)在潛能要有充分的了解，對學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)的情況要有充分估計，對學(xué)生已有知識和新知識間的聯(lián)系要進(jìn)行分析，努力尋找學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，并根據(jù)掌握的情況形成多種對策預(yù)案，使所設(shè)的教學(xué)起點與實際的學(xué)習(xí)起點相吻合。

（一）初次寫教案：初次寫教案主要是寫教材、熟悉教材、專研教材的過程。（二）再次寫教案：再次寫教案是在初次所寫教案基礎(chǔ)上，借鑒他人成果，如網(wǎng)絡(luò)視頻、名師教案、名師powerpoint課件，此時獲得教案稱為再次教案。教師在備課的過程中，應(yīng)該把隱性備課和顯性備課結(jié)合起來，進(jìn)行集體備課和課后備課，使我們教師所備的課備而能用、有利于教、有利于學(xué)，有利于教師的專業(yè)成長，高效地完成教學(xué)任務(wù)，使教師的教學(xué)水平迅速提高。

寫教案不等同于備課，抄教案更是偽備課。惟有取消查教案，教師不必違心地把寶貴時間耗費在全無意義的抄教案上，才能談得上備課不備課，有效沒有效。真正踏踏實實備了課的教師，是不可能有一本很好看的教案的。寫教案，查教案，可以休矣。話再說回去，有抄一篇教案的時間，可以看五六篇教案，抄一篇毫無收益，而看上五六篇必有啟發(fā)。是抄個漂亮教案來換取教案檢查的好評價呢，還是對工作負(fù)責(zé)，對學(xué)生盡責(zé)，扎扎實實多看幾篇教案呢？

有效備課評估表。本教案所上課題或內(nèi)容。講評課必須有講評的內(nèi)容。包括行為主體（必須是學(xué)生）、行為動詞（用詞清晰、可把握）、行為條件和表現(xiàn)程度（最低要求）正確列出重點難點。重點、難點。有知識或規(guī)律的總結(jié)內(nèi)容。知識的聯(lián)系、應(yīng)用、遷移。

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"怎樣做到創(chuàng)新教學(xué)，形成自己的教學(xué)個性和教學(xué)風(fēng)格"，又是教師不懈追求職業(yè)理想的大問題。有效備課的關(guān)鍵是以設(shè)計教學(xué)活動為核心，解決教學(xué)問題為重點。有效的課堂活動都是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與文本、學(xué)生與習(xí)題之間的互動。有效備課不能僅僅就課說課，要用研究的眼光審視自己的日常工作，以活動與互動的形式組織教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到研究過程中，在研究中營造"探索"、"鉆研"、"思考"、"研究"的氛圍；

其實上課僅靠教師傳授是不夠的，教師精力有限，學(xué)生層次差異大，特別是在個別輔導(dǎo)上不可能關(guān)照到每一位學(xué)生，讓學(xué)生互幫互學(xué)，官教兵、兵教兵，效果很好，我看了服裝專業(yè)的服裝縫制課，教師示范后學(xué)生自己動手水平差異很大，讓每組優(yōu)秀的學(xué)生指導(dǎo)幫助其他同學(xué)學(xué)生進(jìn)步很快。一個人一輩子所需的知識是不可能你都傳授得了的，你傳授的知識學(xué)生又不見得都會用上，所以我們關(guān)健是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識、探究知識。