一、什么是學(xué)科批判性思維？

1. 學(xué)科批判性思維的定義

(1)核心本質(zhì)：

使用學(xué)科特有的邏輯體系深度推理（非記憶/辯論），通過八大要素（目的、問題、概念等）構(gòu)建學(xué)科邏輯。

(2)學(xué)科化定義案例：

生物學(xué)：'合理的、反思性的生物思維，決定生物領(lǐng)域的信念/行動'（恩尼斯定義，）。

歷史學(xué)：'熟練可靠的思考，依賴歷史標準并自我修正'（李普曼定義）。

(3)過程定義：提問→ 推理 → 信任結(jié)果

提問：針對學(xué)科內(nèi)容持續(xù)主動提問（例：物理課追問'力如何作用？'而非接受定義，機械記憶）。有一些提問套路譬如 WHWM 或者5W2H

推理：基于證據(jù)的學(xué)科化推導(dǎo)（例：歷史學(xué)家分析WWI成因）。

信任：內(nèi)化結(jié)論并實踐，信念轉(zhuǎn)化成行動，需要發(fā)自內(nèi)心的相信，不再有疑問，可以通過打破砂鍋問到底，徹底清除疑問。（例：護士知洗手重要卻未執(zhí)行）。

2. 學(xué)科思維的特征

(1)生物學(xué)思維案例：

問題：學(xué)生能定義'細胞'但無法用其解釋感染、癌癥等現(xiàn)實問題。

關(guān)鍵：將核心概念（如細胞）內(nèi)化為思維工具，應(yīng)用于超越課堂的情境

(2)學(xué)科邏輯的本質(zhì)：

反碎片化：學(xué)科是動態(tài)系統(tǒng)（非信息堆砌），需理解部分如何形成邏輯整體（

案例：

美國憲法：掌握其邏輯可推導(dǎo)新情境的應(yīng)用（如反恐政策），非背誦條文。

代數(shù)：解法（因式分解/配方法）需關(guān)聯(lián)統(tǒng)一邏輯，而非孤立記憶。

二、如何學(xué)會學(xué)科批判性思維？

1. 運用推理要素掌握學(xué)科邏輯

聚焦三大核心要素：

(1)基礎(chǔ)且強大的概念（F&P Concepts）

標準：能解釋學(xué)科核心問題并遷移（如生物學(xué)'細胞' vs '線粒體'）。

操作：

篩選≤3個F&P概念（例：浪漫主義文學(xué)中的'浪漫主義'概念）。

用概念圖顯示邏輯關(guān)聯(lián)（例：臨床心理學(xué)'診斷→病因→治療'）。

(2)學(xué)科核心問題（Central Question）

功能：整合零散知識（例：教育心理學(xué)統(tǒng)一于'學(xué)生如何學(xué)習(xí)？'）。

操作：

寫3版核心問題并篩選最本質(zhì)者（例：化學(xué)課選'物質(zhì)如何通過化學(xué)反應(yīng)構(gòu)成世界？'）。

定期回溯該問題。

(3)學(xué)科觀點（Point of View）

三重維度：

1.識別學(xué)科域（例：心理學(xué)=所有人類行為）。

2.概念重構(gòu)（例：社會學(xué)將'球迷行為'重構(gòu)為'群體規(guī)范影響'）。

3.洞察聯(lián)系（例：生態(tài)學(xué)家視'雜草'為生態(tài)演替指標）。

案例：進化人類學(xué)家赫迪以百萬年尺度看人類行為。

2. 將要素應(yīng)用于學(xué)習(xí)活動

(1)閱讀/聽課：將文本段落視為推理結(jié)論，還原推導(dǎo)過程。

(2)寫作：用SEE-I法（陳述/詳述/舉例/圖示）澄清學(xué)科概念。

3. 常見障礙與破解策略

關(guān)鍵結(jié)論（嚴格依循原文）

1.學(xué)科批判性思維 = 內(nèi)化學(xué)科邏輯（通過要素構(gòu)建動態(tài)推理系統(tǒng)）。

2.學(xué)習(xí)路徑：聚焦F&P概念、核心問題、學(xué)科視角三要素，破解機械記憶/碎片化/知行脫節(jié)障礙。

3.檢驗標準：能否用學(xué)科邏輯自主推演遺忘知識？