高考作文是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的綜合反映，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要寫出一篇不少于800字的文章，如果能有意識(shí)地避免一些易引起減分評(píng)價(jià)的寫作現(xiàn)象，當(dāng)然是極好的事情。

依據(jù)中學(xué)生日常寫作特提出以下十項(xiàng)，請(qǐng)大家注意。

一、審題只看局部

材料作文，不論是敘事型，議理型，還是二元對(duì)立型，審題的基本原則是作整體觀照。所謂從整體觀照，是指把材料看作是一個(gè)完整的邏輯判斷或是完整的敘事結(jié)構(gòu)。但是，考生往往只關(guān)注材料中的某個(gè)元素，造成立意失誤。

比如，南京二模的作文命題，“本試卷語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ提到，'簪筆’逐漸變成了'簪白筆’。有時(shí)，物品的實(shí)用價(jià)值會(huì)退居其次，而它的非實(shí)用價(jià)值則大為彰顯。這引發(fā)了你怎樣的感想和思考？請(qǐng)寫一篇文章?！?/span>

有很多考生只談“實(shí)用價(jià)值”或“非實(shí)用價(jià)值”，還有的同學(xué)甚至只談“價(jià)值”，在這些考生的眼里，好像材料是一堆散沙，可以從里面任意抓一把即可。其實(shí)，材料本身就是一個(gè)邏輯判斷，需要考生對(duì)這個(gè)邏輯判斷作出自己的評(píng)判來。

再如24年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷的命題，“隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題很快能得到答案。那么，我們的問題是否會(huì)越來越少？”

第一句是整個(gè)寫作的背景與起點(diǎn)，第二句是當(dāng)下現(xiàn)象，第三句是寫作的核心。審題時(shí)，應(yīng)該關(guān)注這三個(gè)層次?；ヂ?lián)網(wǎng)、人工智能給人們提供了怎樣的思維基礎(chǔ)，越來越多的問題很快得到解決的內(nèi)涵是什么，我們的問題究竟是越來越多還是越來越少。也就是說，立意必須是這三個(gè)層次的綜合呈現(xiàn)。

如果，只就“問題與答案”“問題的多與少”立意，將會(huì)在無意之中離開互聯(lián)網(wǎng)、人工智能這個(gè)語(yǔ)境而隨意發(fā)揮，跑題或偏題的概率就非常大了。

二、首段復(fù)述材料

文章開篇，很多同學(xué)喜歡把材料復(fù)述一遍，這可能與原來長(zhǎng)期奉行的“引議聯(lián)結(jié)”的模式化寫作思維有關(guān)。那么復(fù)述材料的目的是什么？是給閱卷者看呢，還是要使自己明白？閱卷者對(duì)材料十分熟悉，寫作者本人也不必要再把材料復(fù)述一遍。這種習(xí)慣造成寫作庸俗化，有閱卷經(jīng)驗(yàn)的老師都很清楚，那種首段機(jī)械套搬原材料的作文，其印象分、情緒分一下子就低下去了。

不是不要提材料，而是要提煉、轉(zhuǎn)化材料，只擇取與自己立意關(guān)系最為密切的內(nèi)容陳述之即可，不必事無巨細(xì)，全都端上來；其實(shí)，大可不必復(fù)述材料，直接闡述自己的觀點(diǎn)見解即可。

比如，24年全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷的作文命題：

本試卷現(xiàn)代文閱讀I提到，長(zhǎng)久以來，人們只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四號(hào)”探月任務(wù)揭開了月背的神秘面紗；隨著“天問一號(hào)”飛離地球，航天人的目光又投向遙遠(yuǎn)的深空……

正如人類的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境。

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫一篇文章。

《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》第8期上展示的優(yōu)秀作文首段如下：

星海橫流，歲月成碑。從“嫦娥四號(hào)”揭開月之暗面的神秘面紗，到“天問一號(hào)”開拓遙遠(yuǎn)深空的未至之地，人類以勇氣與深入未知的決心，于浩瀚的太空探索史上譜寫璀璨的新章。正如人類的太空之旅，行走在人生的漫漫長(zhǎng)路上，我們也在不斷抵達(dá)未知之境，邂逅無盡可能，創(chuàng)造人生的精彩。

130字的首段有用信息了了無幾，大部分內(nèi)容就是在復(fù)述命題材料，而且，也并未對(duì)所引用材料進(jìn)行深入分析，并未提出富有深度的觀點(diǎn)來。其實(shí)，這就是一種習(xí)慣性復(fù)述材料的寫作思維的體現(xiàn)。

三、沒有核心論點(diǎn)

八百字的文章，洋洋灑灑，可是如果追問一下，文章的核心觀點(diǎn)是什么，很多考生卻無以回答，全文找不到核心觀點(diǎn)，這種文章，我稱之觀點(diǎn)散化癥。觀點(diǎn)散化，折射的是考生邏輯思維能力不足，因?yàn)?，缺乏建立觀點(diǎn)與解構(gòu)觀點(diǎn)的能力。

缺乏建構(gòu)觀點(diǎn)與解構(gòu)觀點(diǎn)的能力，往往表現(xiàn)為觀點(diǎn)籠統(tǒng)化，似是而非，找不到解構(gòu)觀點(diǎn)的點(diǎn)，于是整篇文章只能在大意上作膚淺的滑行，作無意義的車轱轆話。

比如，某市近期的考題：

要應(yīng)對(duì)不確定性，最重要的是自己要有確定性。——馮侖

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。

這個(gè)命題要考生對(duì)確定性的自己對(duì)不確定性的世界的關(guān)系作出解讀與判斷，比如，由對(duì)自己內(nèi)心欲望、生命價(jià)值、社會(huì)角色的準(zhǔn)確判斷而選擇的人生之路也許曲折難行，但也不會(huì)在利益、時(shí)尚、習(xí)俗等種種十字路口改變方向。

一位考生這樣寫：

1.在種種不確定性中，我們要更應(yīng)該確定自己的不確定性；

3.舉李子柒等例子，說她面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的爭(zhēng)吵和品牌的糾紛，擁有自己的確定性，是因?yàn)橛心繕?biāo)；

4.時(shí)間的不確定性促使人們沉溺于其中，將自己擁有的不確定性拋之腦后，有了目標(biāo)還不夠，還要有堅(jiān)定的腳步跟隨確定性。王興興即是如此；

5.自己要有確定性，并不意味著“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，江尋千打鐵花的事例，面對(duì)冷嘲熱諷不為所動(dòng)，確定性在不確定性中是特殊的，會(huì)引領(lǐng)人們前行；

6.應(yīng)對(duì)不確定性，我們更應(yīng)該確定；

7.確定性于那不確定性是一把鋒利的劍，它將于那混沌中殺出一道亮光，帶我們前行。

整篇文章貌似圍繞命題寫作，其實(shí)，這位考生根本不懂什么是不確定性和確定性，他只是把這一命題搬進(jìn)了自己所擁有的寫作素材之中，生生地給加上了自己所背熟的一些例子。前三段在重復(fù)馮侖的話，沒有對(duì)馮侖的話作深入解讀，也沒有提出基于這句話的個(gè)人見解，何謂不定性，何謂確定性，都被有意識(shí)地淹沒在原話重復(fù)的無解之下。

從下文看，他有兩個(gè)寫作層次，即有目標(biāo)，并能有堅(jiān)定的腳步走下去，才能擁有自己的確定性。貌似區(qū)分了層次，闡釋了原因，其實(shí)是不理解確定性與非確定性的內(nèi)涵，只能把一些似是而非的觀點(diǎn)強(qiáng)加于命題而已。

因此，破解命題內(nèi)涵，提煉核心概念，形成對(duì)命題判斷的判斷，是高考作文寫作的重中之重。

四、并列組合結(jié)構(gòu)

很多考生喜歡用并列式結(jié)構(gòu)寫作文，并列式體現(xiàn)的是平面化多方向思維，應(yīng)該說是一種寫作思路，可是這種寫作思維被用濫了，用俗了，成了一種讓人一睹而厭惡的模式化思維套路，看不到寫作者真正的思維能力。

比如，確定性與不確定性的那個(gè)命題，有同學(xué)這樣寫：

擁有確定性是具備非凡的能力，那樣就擁有一張為你指明方向的地圖而不至于迷失。

擁有確定性是擁有堅(jiān)定的內(nèi)心，那樣你就能走下去而不至于半途而廢。

…………

這樣排列下去。

且不說其對(duì)命題理解得是否準(zhǔn)確，單就這種寫作思維，就難以進(jìn)入優(yōu)秀作文行列，因?yàn)?，這樣的寫作基本體現(xiàn)不出個(gè)性特色，會(huì)在千人一面中沉沒。

作文是認(rèn)知深度與過程的客觀展現(xiàn)，這種并列式結(jié)構(gòu)折射出來的就是思維的膚淺。