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先說(shuō)“四不”： 這“一不”就是“不折騰”。說(shuō)的重一點(diǎn)就是不能瞎折騰。教育就像老農(nóng)民種地，你得學(xué)會(huì)靜待花開(kāi)，急不得！ 我最反感的是，今天“燒火”打激素，明天“跟風(fēng)”做東施，沒(méi)事找事瞎創(chuàng)新，折騰得老師怨聲載道，搞得學(xué)生“死去活來(lái)”。 教育是成就人的事業(yè)，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，咱要做的是給老師搭臺(tái)子，給孩子鋪路子，潛心去耕耘，耐心去沉淀。 這“二不”就是“不盲從”。說(shuō)的通俗一點(diǎn)就是不能睜著好好的眼睛當(dāng)瞎子，人家說(shuō)啥就是啥，不顧實(shí)際，不加分辨，機(jī)械從眾。 很多時(shí)候，教育政策往往是面向整體，大而化之，落實(shí)到具體的學(xué)校，需要吃透精神，小步跟進(jìn)。 我比較厭惡的做法是，對(duì)上“討好”和“賣(mài)乖”，極盡逢迎之能事；對(duì)下威嚇和逼迫，竭澤而漁，過(guò)了今天不管它明天。 這“三不”就是“不浮躁”。換個(gè)說(shuō)法就是不能一口吃個(gè)大胖子。俗話(huà)說(shuō)，心急吃不了熱豆腐，教育是個(gè)慢活，是個(gè)細(xì)活，絕不能一蹴而就。 我討厭“帽子滿(mǎn)天飛”的花里胡哨，把口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)貼滿(mǎn)墻，卻落不到課堂的浮躁之舉，本質(zhì)上是對(duì)教育本質(zhì)的背離。 道德的提升、知識(shí)的積累、能力的增強(qiáng)、情意的涵養(yǎng)，絕不靠炒作和包裝，它需要的是青燈黃卷的長(zhǎng)期堅(jiān)守。 這“四不”就是“不功利”。說(shuō)的直白一些就是不能急功近利，片面追求分?jǐn)?shù)，把教育異化為升學(xué)率的軍備競(jìng)賽。 我深?lèi)和唇^把老師當(dāng)連軸轉(zhuǎn)的機(jī)器，把學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的工具，只為那眼前的那一抹功利，教育成為師生頭上的枷鎖。 一個(gè)好校長(zhǎng)要敢于對(duì)“唯分?jǐn)?shù)論”說(shuō)不，成為師生的定海神針，減少功利性評(píng)比，弱化過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，讓教育回歸本真。 下面再說(shuō)“兩直”。 這第“一直”叫“直抵本質(zhì)”。“折騰”、“盲從”、“浮躁”、“功利”說(shuō)到底就是缺少一份見(jiàn)骨透髓的洞察力，只好做表面文章。 好校長(zhǎng)要有“直抵本質(zhì)”的銳利眼光，在“亂花漸欲迷人眼”的教育表象中，一眼看穿利益噱頭，抵住誘惑，覓得教育真經(jīng)。 這第“二直”叫“直面真實(shí)”。真正的教育勇氣是“直面真實(shí)”，不虛與委蛇，不巧言令色，不欲蓋彌彰。 鼓勵(lì)教師坦言教學(xué)困境，允許學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)，敢向家長(zhǎng)揭短。君子坦蕩蕩，生態(tài)健健康。 “四不”是修身之境，“兩直”是治校之道。好的教育，從來(lái)都是從容而不盲動(dòng)，深刻而不浮淺。校長(zhǎng)，你學(xué)會(huì)了嗎？  |
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來(lái)自： 三杯就多 > 《校長(zhǎng)》
