如果把職業(yè)教育比作一盤大棋，優(yōu)質(zhì)生源就是各高職院校手中最關(guān)鍵的棋子。近年來，一場圍繞“戰(zhàn)略人才儲備庫”的布局，正在中高職院校間悄然展開。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2024-2025年，全國16個(gè)省份及3個(gè)自治區(qū)，171所中職（含技工院校）被近100所高職院校“鎖定”，打上了“優(yōu)質(zhì)生源基地”的鋼印。當(dāng)廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院這樣的“交通類強(qiáng)校”與河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)等新晉職業(yè)本科院校紛紛開始“圈地”，這場生源爭奪戰(zhàn)早已不是簡單的數(shù)字游戲。

在中高職一體化建設(shè)的背景下，每塊“優(yōu)質(zhì)生源基地”的銅牌，都暗戳戳地撬動著生源流向，甚至左右著個(gè)職校改革的進(jìn)度條。

何為職教優(yōu)質(zhì)或優(yōu)秀生源基地？

對高職校而言，核心指標(biāo)在于中職校能否“持續(xù)輸送優(yōu)秀學(xué)生”，這不僅表現(xiàn)在輸送數(shù)量的穩(wěn)定，更要“卡死”中職畢業(yè)生進(jìn)入高職后的質(zhì)量：技能大賽獲獎率、專業(yè)技能認(rèn)證通過率、升學(xué)深造比例和企業(yè)錄用滿意度等動態(tài)參數(shù)，共同組成了“優(yōu)質(zhì)生源基地”的隱形KPI。

雖然尚未形成政府層面的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但這套體系已形成暗涌的共識。所謂基地認(rèn)證，本質(zhì)上就是一場對技能人才培養(yǎng)全流程的拆解式“質(zhì)檢”。

從實(shí)操層面觀察，這種合作往往帶有鮮明的招生導(dǎo)向。高職校通常會選擇兩類中職作為合作伙伴——一是歷年報(bào)考人數(shù)穩(wěn)定的“主力輸送校”，二是生源質(zhì)量與本校培養(yǎng)層次相匹配的“潛力儲備?！?。這也解釋了為何在授牌儀式現(xiàn)場，總能看到招生辦老師忙著解讀對口招生政策、分發(fā)報(bào)考指南的身影。

但學(xué)生家長們更關(guān)心的是，“優(yōu)質(zhì)生源基地僅僅是一個(gè)招生的噱頭，還是孩子經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)之后，能夠進(jìn)入到這些優(yōu)質(zhì)的高職院校？”

關(guān)鍵在于，基地建設(shè)必須跳出“招生引流”的流量思維。其本質(zhì)是中高職貫通培養(yǎng)有效機(jī)制的建立，達(dá)成一體化技術(shù)技能人才的價(jià)值觀共識，通過資源共建共享，實(shí)現(xiàn)中高職教育在人才培養(yǎng)上的提段銜接和協(xié)同發(fā)展。

這不是簡單的生源輸送，而是把中高職各自的優(yōu)勢焊成一根完整的培養(yǎng)鏈條——打造“中職技能筑基→高職專業(yè)深化→企業(yè)就業(yè)”路徑。唯有如此，“優(yōu)質(zhì)”二字才不至于淪為招生噱頭，而是真正構(gòu)建起職校生的成長快車道。

案例：黃龍縣職業(yè)教育中心為2024-2025年首個(gè)簽約的優(yōu)質(zhì)生源基地

2024年1月3日，延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院與黃龍縣職業(yè)教育中心舉行“優(yōu)質(zhì)生源基地”授牌儀式。黃龍縣職業(yè)教育中心丁立文副校長詳細(xì)介紹了專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)特色以及學(xué)生發(fā)展等情況；延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院與會領(lǐng)導(dǎo)圍繞辦學(xué)條件、師資力量、人才培養(yǎng)、就業(yè)發(fā)展等方面作了具體介紹，同時(shí)表示，今后將在師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、專業(yè)發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)上給予其大力支持。

從實(shí)踐層面看，這已成為絕大多數(shù)授牌且簽約院校的共識。簽約時(shí)機(jī)的選擇也有所體現(xiàn)——多卡點(diǎn)在中高職貫通培養(yǎng)三二分段、五年一貫制聯(lián)合辦學(xué)交流座談或研討活動。

如石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院與邯鄲市永年衛(wèi)生學(xué)校、廊坊華航藝術(shù)學(xué)校兩校授牌時(shí)，同步落筆簽定《中高職貫通培養(yǎng)合作協(xié)議》。安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院則分別抓住市域聯(lián)合體、產(chǎn)教融合共同體成立契機(jī)，將其轉(zhuǎn)化為中高職貫通的戰(zhàn)略跳板。

值得注意的是，基地建設(shè)并非終身制，部分高職牌匾上標(biāo)注的“有效期”，實(shí)則嵌入能上能下的靈活調(diào)整機(jī)制。

從授牌校統(tǒng)計(jì)來看，2024-2025年，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院和邢臺新能源職業(yè)學(xué)院位列高職院校榜單前3名，其中，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院共授予安康育英中等職業(yè)學(xué)校等12所學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源基地，位居高職榜首。

從生源校來看，衡水兆華科技中等專業(yè)學(xué)校被唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)等17所高職院校授牌，位列中職校榜首，人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得高度認(rèn)可。

從區(qū)域上看，陜西（47家）、河北（45家）和山東（21家）三省最多，如加上山西（7所），山河四省占授牌校總數(shù)的57%，堪稱主力擔(dān)當(dāng)，每塊生源基地的落子，都在重塑區(qū)域中高職協(xié)同發(fā)展的等高線，亦可見其以優(yōu)質(zhì)生源共建模式彎道超車，快速打造職教新高地的決心。

以河北省為例，一股中高職“一站式簽約”的熱潮正在掀起：邢臺新能源職業(yè)學(xué)院在2024年11月一次性牽手7所中職學(xué)校；衡水兆華科技中等專業(yè)學(xué)校更在2025年2月創(chuàng)下“單日聯(lián)姻8所高職”的紀(jì)錄；而石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院則在今年3月迎來新樂職業(yè)技術(shù)教育中心等5?？疾靾F(tuán)，并完成現(xiàn)場授牌儀式。

這股簽約潮已突破地域限制——新疆的塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院將橄欖枝伸向衡水兆華科技中等專業(yè)學(xué)校，開創(chuàng)了跨省域合作的先例。這種“批量簽約”現(xiàn)象背后，折射出中高職院校在貫通培養(yǎng)大潮中的主動謀劃。

案例：塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院（新疆）跨省授牌衡水兆華科技學(xué)校

2024年11月21日，衡水兆華科技學(xué)校隆重舉辦優(yōu)秀生源基地授牌儀式暨高職單招政策解讀大會。塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院（新疆）與其余10所高校，共同見證“優(yōu)秀生源基地”榮譽(yù)牌匾授予。近年來，衡水兆華科技學(xué)校不斷繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，高職單招升學(xué)率更是屢創(chuàng)新高，收獲了眾多高校的青睞與肯定。

河北省高職院?？焖俨季謨?yōu)質(zhì)生源基地的背后，離不開省級政策的系統(tǒng)性支撐。2023年，河北省教育廳、省人社廳、省發(fā)改委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)學(xué)校貫通培養(yǎng)模式工作的通知》，文件明確要求統(tǒng)籌中高職教育資源，引導(dǎo)高職院校與優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校建立長期穩(wěn)定合作關(guān)系，并細(xì)化了中高職貫通培養(yǎng)的課程銜接、學(xué)分互認(rèn)等機(jī)制，為院校合作提供了明確操作框架。

這種制度性安排使中職階段的技能筑基與高職階段的專業(yè)深化形成閉環(huán)，在省級政策持續(xù)發(fā)力下，河北職教正探索形成更具韌性的技術(shù)技能人才成長通道。

值得關(guān)注的是，深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)、廣東輕工職業(yè)技術(shù)大學(xué)、山東外國語職業(yè)技術(shù)大學(xué)、廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué)、河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)、湖南軟件職業(yè)技術(shù)大學(xué)、唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)7所職業(yè)本科院校也授牌了10所優(yōu)質(zhì)生源基地。2025年2月，教育部新修訂的 758 項(xiàng)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確構(gòu)建 "中職—高職?？?—職業(yè)本科" 貫通的教學(xué)要求，職教本科校有中高職本貫通培養(yǎng)的競爭優(yōu)勢，無疑將進(jìn)一步驅(qū)動優(yōu)質(zhì)生源基地建設(shè)向縱深發(fā)展。

當(dāng)職教招生制度改革進(jìn)入深水區(qū)，面對生源質(zhì)量下滑的沖擊與未來招生危機(jī)的雙重壓力，高職院校的破局密鑰逐漸清晰——通過基地共建實(shí)現(xiàn)教育資源的前置性布局。

這種"以輸出換輸入"的戰(zhàn)術(shù)，實(shí)則是倒逼中職教育精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)需求，在特色化辦學(xué)中自然篩選出適配高職培養(yǎng)目標(biāo)的潛力股?；亟ㄔO(shè)通過前置介入中職教育，重構(gòu)了職教人才供應(yīng)鏈，讓高職院校能"提前干預(yù)"生源質(zhì)量。當(dāng)這種反哺機(jī)制產(chǎn)生作用，所謂的生源危機(jī)將轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)性優(yōu)化的歷史機(jī)遇。

在這場生源布局的競速賽中，高職院校必須緊握構(gòu)建“持續(xù)輸送優(yōu)秀學(xué)生”全鏈條育人體系的“牛鼻子”，警惕將合作異化為生源收割游戲。因此，高職校應(yīng)建立動態(tài)化質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生的成長情況。

同時(shí)，還需亮出動態(tài)監(jiān)管的紅黃牌預(yù)警系統(tǒng)：對未達(dá)標(biāo)的生源基地進(jìn)行警告或摘牌處理，對培育出突出成果的基地給予表彰與政策傾斜。這種“激勵+淘汰”的雙軌機(jī)制，本質(zhì)上是在中高職銜接處安裝“質(zhì)量校準(zhǔn)儀”，將優(yōu)質(zhì)生源基地打造為真正的技能人才進(jìn)階搖籃，而非徒有虛名的“招牌工程”。

壓力來到中職校這邊，是繼續(xù)掛牌鍍金，還是簽訂直抵核心的戰(zhàn)略合作？關(guān)鍵在于推動合作模式的三重躍遷——

從單一招生轉(zhuǎn)向“一體化育人”，

從短期宣傳轉(zhuǎn)向“長效合作”，

從單向輸送轉(zhuǎn)向“價(jià)值共識”。

這就要求中職校必須打開校門對接高職資源——讓優(yōu)質(zhì)課程、師資、實(shí)訓(xùn)基地等教育要素輸入，提前夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知與技能基礎(chǔ)。所謂“優(yōu)質(zhì)基地”才顯露出它的通關(guān)密碼：這不是升學(xué)的VIP通道，而是用系統(tǒng)化培養(yǎng)換來職業(yè)競技場的入場券。

從“生源基地”到“人才供應(yīng)鏈”，中高職院校的協(xié)同創(chuàng)新正在打破“分段培養(yǎng)”的傳統(tǒng)桎梏。隨著職教高考制度改革深化，這種以省級統(tǒng)籌為基，產(chǎn)業(yè)鏈需求為錨的育人模式，或?qū)⒅貥?gòu)“院校定位精準(zhǔn)化+企業(yè)參與制度化”的職教新生態(tài)。

對地方政府而言，如何將生源基地建設(shè)納入省級財(cái)政專項(xiàng)，或許才是真正考驗(yàn)。生源基地不是“收割機(jī)”，而是“孵化器”——唯有深耕協(xié)同育人，才能破解職教人才的結(jié)構(gòu)性難題。