作為一名班主任，在親身經歷了一些事情之后，我才深刻認識到這樣一個事實：不要頻繁地向學生家長反饋其孩子的問題。根據我自己的經驗總結，班主任向學生家長反饋其孩子問題的次數最多不要超過三次。當然，特殊孩子的特殊問題不在此列。

其實，當我們靜下心來認真地想一想，會發(fā)現班主任老師多次向學生家長反饋學生問題，其負面影響是不容小覷的。

首先，向家長多次反饋學生問題，其實從側面反映出了班主任個人專業(yè)能力的不足。也會給家長一個很不好的印象：這個班主任除了反饋孩子的問題似乎什么都不會。我們向家長反饋問題，是想借家長之手來轉變學生的不良行為或者消極態(tài)度。盡管我們的初心是實現家校共育。但如果一個班主任老師頻繁地向家長反饋學生的問題，通常情況下，也確實是這個班主任在無計可施的時候才會做出這樣的選擇。班主任，應該成為解決實際教育問題的專業(yè)教師，而不是成為專業(yè)反饋學生問題的老師。

其次，向學生家長反饋學生的問題，很大概率會激化學生與家長之間的矛盾。我們向家長反饋學生的問題時，設身處地地站在家長的角度來說，當收到老師對孩子負面反饋的那一刻是憤怒和暴躁的，然后內心對孩子的失望又增加幾分。等到孩子放學回到家后，家長又會給學生“開上一課”，要么是一如既往地嘮嘮叨叨說上一通，要么是歇斯底里地責罵一頓，要么是采取簡單粗暴的武力方式，而這些方式都是學生既熟悉內心卻又極為抗拒的。這樣，就在無形之中激化了親子之間的矛盾。據說，很多家庭之間親子矛盾的導火索正是因為來源于學校方面的負面反饋。

再次，多次向家長反饋學生的問題，往往并不能解決實質性問題，這是一個非常扎心的現實。作為班主任老師，不管你向家長反饋學生問題的最終目的是什么，頻繁地向學生家長反饋學生的問題，只是在浪費彼此的時間和精力而已。其實，自己的孩子是什么樣，父母心里肯定是最清楚的。他們和孩子之間已經形成了固化的相處模式，如果我們的反饋能解決問題，教育就不會這么復雜了。所以，要牢記，我們不可能僅僅靠反饋問題來解決孩子自身的問題。我曾給一個學生家長在一個學期內多次(至少有五次)反饋其孩子的不良行為，結果是孩子的不良行為是有增無減，這才讓我意識到自己這一方法的徹底失敗。

最后，但也是最重要的一點，頻繁向學生家長反饋學生的問題，會讓學生對班主任老師產生厭惡感或者憎恨感。事實上，沒有哪個學生會喜歡總是向家長“告狀”的老師?，F在的學生，會把從家長那里受得氣轉嫁給向家長反饋問題的班主任老師，學生才不會考慮班主任老師這樣做的初心是什么。有教育專家說過，教育學某種程度上來說就是關系學。作為一線老師，我自己也深有感觸：一旦師生之間的關系惡化，學生對你懷恨在心，無論在教育教學業(yè)務上如何用心，最終的結果一定是不盡如人意的。

總之，一位老師，尤其是班主任老師，不要幻想通過向家長反饋孩子問題的方式來解決孩子身上的問題，這是不成熟的認識也是不成熟的表現。一個真正優(yōu)秀的老師，會通過其他更有效的方式來解決孩子身上的問題。

2025.05.16

滕大衛(wèi)