前幾天，和朋友聊天。她家的孩子也上小學二年級，眼下非常頭疼的是孩子的課外閱讀，

如果老師每天有布置閱讀打卡，孩子就讀，不布置就完全不讀，如果家長讓讀，孩子就會說，老師沒有布置這個作業(yè)，堅決不讀。

閱讀的重要性都不言而喻，眼前非?，F(xiàn)實的就是會影響孩子的閱讀理解和寫作文，

即便如此，在孩子眼里，閱讀也是老師布置的打卡任務。

一、孩子為什么不愿意閱讀？

我們可以留意下，孩子是不是對家里的課外書不感興趣，或者家里沒有閱讀的氛圍，父母也無暇顧及等等。

個人認為，閱讀和作業(yè)不一樣，閱讀的意義遠大于寫作業(yè)，

最重要的一點，家長不要把課外閱讀變成和寫作業(yè)一樣讓孩子討厭的東西，

把“你去讀書啊”換成“我們一起去書中尋寶藏吧”，孩子會更容易接受。

小學低年級的時候雖說時間緊張，但擠一擠，課外閱讀時間還是有的，等到了高年級，想閱讀都沒空。所以，低年級的時候好好把握下。

二、如何培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，化被動為主動？

我想到了3個方法，大家可以試一下：

1、適當夸獎，喚醒孩子的內驅力

我們可以不從閱讀出發(fā)，比如說，當孩子閱讀完以后，我們家長就說，

你剛才閱讀的聲音好好聽啊，怎么可以這么好聽呢？媽媽想每天都聽你讀書，好不好？

你剛才看書的樣子好認真好好看啊，安靜的像個美男子/美少女，爸爸媽媽都要向你學習......

就這樣展開討論，想一想哪個孩子不喜歡被夸夸呢？

我們的日子，每天都很忙，每天也都在不停的催促孩子，試試夸一夸孩子吧，說不定有驚喜呢。

2、以結果為導向，讓孩子嘗到閱讀的甜頭。

一二年級的看圖寫話是學習語文的重點和難點，

有一些孩子一到看圖寫話就非常發(fā)愁，這個時候，我們不能只看到寫得不好的地方，

相反，我們可以就著里面的某個好詞好句，夸他這個詞語用得好，這句話寫得好，問一問孩子，你是怎么想到的？

是不是平時閱讀的時候太用心了？還是在哪本課外書上看到了呀，看來平時，我們的課外閱讀還是有好處的。

把看圖寫話的這個結果歸結于平時他的閱讀這個行為，讓他實實在在的覺得平時的閱讀很有意義有好處，這書沒有白看。

3、從興趣里總結經(jīng)驗，再遷移到學習上來

比如說，某一個孩子很喜歡跳繩，但是，他不喜歡閱讀，那我們可以和孩子一起聊一聊跳繩這個事情，

為什么有的孩子一分鐘可以跳100個，有的孩子一分鐘可以跳200個呀？這肯定是有原因的，

我想，或許是父母不經(jīng)意間說了什么鼓勵的話，讓他感覺良好，有成就感，所以才越跳越快，越跳越喜歡。

如果我們總是打擊孩子，他鐵定是跳不到200個的。

父母可以從孩子比較有成就感的事情上分析，是因為什么，所以孩子才會比較有動力，

然后問一下孩子，是否愿意把這個方法也運用到閱讀上來。

這3個方法大家試一試，慢慢找到孩子閱讀的動力，讓閱讀不再局限于閱讀打卡，

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