《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的童話作品，人們?cè)?jīng)將他和安徒生相提并論，贊譽(yù)他這篇童話作品為“完美之作”。入選統(tǒng)編四年級(jí)上冊(cè)的這篇文章，文筆優(yōu)美、故事溫馨，全文以花園變化為明線，以有無孩子們的花園不同景況為暗線，巧妙地將“孩子去，花園荒、巨人苦；孩子來，花園美、巨人歡”這一內(nèi)在哲理邏輯深入淺出地展示在讀者面前，把孩子的心靈引向純真美好的境界。而在故事最后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，巨人說“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花”，升華了故事的主題。

作為唯美主義代表人物，王爾德營造了一個(gè)詩意美妙的神奇花園：園里長滿了柔嫩的青草，草叢中到處露出星星似的美麗花朵。還有十二棵桃樹，春天開出淡紅色和珍珠色的鮮花，秋天結(jié)出豐碩的果子。小鳥們?cè)跇渖铣鴲偠母?，歌聲是那么?dòng)聽，孩子們都停止了游戲來聽他們唱歌?！拔覀?cè)谶@兒多么快樂！”孩子們歡叫著。

隨著巨人的出場(chǎng)，使故事有了戲劇性的沖突。他趕走孩子，筑起圍墻，使花園變成寒冬長駐的禁地。孩子們的偶然闖入讓花園陽光普照，春暖花開。然而，故事再起波瀾。巨人又憤怒地趕走孩子，花園中的景象再次驟變，花謝葉落，冰雪覆蓋。那個(gè)沒有“逃竄”的小男孩的出現(xiàn)，將沖突與矛盾激化，正當(dāng)巨人生氣至極之時(shí)，情節(jié)卻出乎意料地急劇反轉(zhuǎn)。在小男孩的點(diǎn)撥感化下，巨人幡然醒悟，拆除了圍墻，花園重新?lián)碛辛怂募?。作者用看似荒誕的手法，讓故事中每一個(gè)形象都鮮活起來，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)神奇的世界，彰顯了童話的神奇之美。同時(shí)故事也在告訴我們，愛，是付出，是分享，是相互成就。陰冷的自私帶來的不是春天，而是那不盡的嚴(yán)冬。《巨人的花園》便是這一道理靈驗(yàn)的試金石。

神奇花園也不僅是一處自然空間，更是一座透視人性的心靈花園；奇特圍墻不只是有形的磚墻，更是一堵無形的心墻——自我封閉，則心靈孤獨(dú)，敞開心扉，則內(nèi)心溫暖。這讓人忍不住思考：怎樣才能獲得永恒的幸福？擁有春天有著怎樣的意義？還有關(guān)于任性、冷酷、悔悟、寬容、溫情、愛心等話題的延展思考。針對(duì)故事中的不同人物形象，在故事情節(jié)發(fā)展中都有著非常豐富的意蘊(yùn)，有著超出故事本身的特殊內(nèi)涵值得品味。所在，在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，著名特級(jí)教師薛法根老師安排了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，便是對(duì)這些人物形象的體會(huì)，幫助學(xué)生咀嚼人物形象背后所蘊(yùn)含的深意，也帶給我們很有益的思考。不妨先來看一看薛老師課堂上的教學(xué)：

師：在這個(gè)童話里有很多人物，比如巨人、孩子們、那個(gè)小小的男孩，小鳥、花、桃樹、草，還有北風(fēng)、冰雹、雪、霜……如果在這個(gè)童話里面，你最想成為誰？說說理由。

生：我最想成為巨人，因?yàn)槲乙蚕胍庾R(shí)到自己的錯(cuò)誤后能立馬改正，這樣的話就可以做一個(gè)好巨人。

師：掌聲送給他！人只要改變自己就能越來越美好，相信你一定能成為一個(gè)善良的巨人。

生：我想變成故事當(dāng)中那個(gè)小小的男孩，因?yàn)檫@樣的話就可以幫助巨人，喚醒他的善良。

師：對(duì)社會(huì)上那些自私的人，我們可以喚醒他們。你有一顆善良的心，你有一顆天使般的心。

生：我最想成為這個(gè)童話里的孩子們。因?yàn)槭呛⒆觽冏尵奕艘庾R(shí)到了自己的錯(cuò)誤，所以巨人才會(huì)去改變自己。我想成為孩子們，就是想去讓別人發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并改變，做一個(gè)更好的自己。

師：掌聲送給她！記住，孩子們就是這個(gè)花園里最美的花朵。

生：我想成為這個(gè)童話里的春天，因?yàn)槭谴禾鞄Ыo了花園美好、和諧、友善的景象。

師：好的！還有不同的選擇嗎？

生：我還有一個(gè)想法，就是成為冬天。如果有一個(gè)人自私，我就想要用懲罰讓他改變。

師：掌聲送給他！你們勇敢地說出了自己真實(shí)的想法。你想成為冬天，你想成為霜、成為雪，對(duì)吧？但是你不是要害別人，而是要改變別人。這個(gè)世界上除了愛，除了善良，也應(yīng)該有對(duì)別人那種小小的善意的懲罰。同學(xué)們，今天我們學(xué)了這個(gè)童話，你最想成為的那個(gè)人，他一定是善良的，一定是心中有愛的。童話是美好的，童話就是讓人有愛，讓人變得更加善良。

從以上教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，巨人花園中的一切人、事、物，都是美的，善的，都是引導(dǎo)人們向著更加友好、充滿愛的世界邁進(jìn)。這也是王爾德的這篇童話故事的主旨意義所在。薛法根老師沒有生硬地灌輸給學(xué)生要從童話故事中學(xué)到什么道理，受到什么啟發(fā)，而是讓學(xué)生化身為童話之中的一個(gè)角色，學(xué)生的選擇背后，折射自己對(duì)于童話故事的理解，在潛移默化中內(nèi)化這則童話的內(nèi)隱價(jià)值。王爾德曾說，“不要想象你的完美是仰仗積聚或擁有外部事物。你的完美在你的自身?！倍@環(huán)節(jié)的教學(xué)，也是對(duì)這句話的最佳演繹，為薛老師巧妙而智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)叫好。

只是，作為一名聽課者，如果我們也深入課堂，也隨著學(xué)生一同思考這個(gè)問題，我們有沒有想過，在巨人的花園之中，我們作為一名教師，一名教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)努力成為花園中的什么呢？這是一個(gè)開放的話題，可能不同的人會(huì)有不同的思考，但我更傾向的是，我們每個(gè)人的內(nèi)心，其實(shí)也就是一座“巨人的花園”，當(dāng)我們拒絕、排斥、封閉時(shí)，我們的教育是冰冷的，壓抑的，把學(xué)生隔離在心門之外的，并且在與同事、與團(tuán)隊(duì)合作時(shí)，也會(huì)無形中把自己孤立起來，很難有真正的合作與溝通。而當(dāng)我們擁抱、接納、敞開時(shí)，我們的教育是積極的、溫暖的，是看得見每一個(gè)人的需要，并樂于與同事和團(tuán)隊(duì)分享，從而讓自己求索并快樂著，體驗(yàn)到工作與成長的幸福感、滿足感，真正融入到美好的生活世界之中。從這一個(gè)角度上來讀《巨人的花園》，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，巨人便是我們自己，我們對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待工作與生活的態(tài)度，決定著我們的內(nèi)心是花香鳥語，山清水秀，還是冰雪交加，寒風(fēng)凜冽。

薛法根老師在教完這一篇課文之后，說了這樣一段話：閱讀童話，并不是讓學(xué)生停留在童話的世界里，而是讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)的苦楚之后，仍然相信童話，仍然相信美好！而作為一名讀者，我最想表達(dá)的是，在成年人的世界里，同樣經(jīng)歷太多的艱難與辛苦，這時(shí)我們應(yīng)該想到，巨人花園中的一切人與物其實(shí)也正是我們自己，而在我們的內(nèi)心也同樣都擁有著一座巨人的花園。只有當(dāng)我們學(xué)會(huì)去愛，學(xué)會(huì)去付出，學(xué)會(huì)去分享，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)并善待身邊世界的所有美好，我們才會(huì)讓這座花園永遠(yuǎn)絢麗多彩，永遠(yuǎn)生機(jī)煥發(fā)。這對(duì)于一個(gè)人來說是這樣，如果把范圍更加擴(kuò)大，對(duì)于我們工作和生活的校園不同樣也是如此嗎？我們要想讓校園成為怎樣的校園，其實(shí)就可以想一想巨人的花園前后兩個(gè)完全不同的樣子。“孩子們是最美麗的花”，那么，在滿是孩子的校園里，我們又應(yīng)該擁有怎樣的春天燦爛美景呢？

童話最大的意義就是將詩意、浪漫和想象帶入我們的生活，而本篇童話所寫的，卻是我們每一個(gè)人的內(nèi)心。仍然是王爾德所說的話：“人類真正的完美不在于他有什么，而在于他是什么?！澳敲?，問問我們的內(nèi)心，我們所擁有的又是一座什么樣的花園呢？