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教了一輩子初中語(yǔ)文，卻深感慚愧，因?yàn)檎n堂上常常要求學(xué)生多閱讀，可盤點(diǎn)自己的閱讀積累，感覺(jué)數(shù)量少得可憐，種類也很單一。說(shuō)到底，我們這些六十年代出生的農(nóng)家孩子是在玩耍中長(zhǎng)大的，從小沒(méi)有條件閱讀課外書(shū)，當(dāng)然也未曾養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 和同齡人相似的是，我最初閱讀的就是連環(huán)畫(huà)，也正是翻閱連環(huán)畫(huà)，讓我初次接觸到了名著《水滸傳》。那本不知從誰(shuí)手里轉(zhuǎn)來(lái)的小人書(shū)沒(méi)有封面，只記得故事已經(jīng)從林沖在梁山殺了王倫說(shuō)起，那種血腥的場(chǎng)景讓人不愿多聯(lián)想。我最喜愛(ài)的故事是阮氏兄弟在水中那超凡的本領(lǐng)，而每當(dāng)夏日的午后來(lái)臨，村里的小河中玩伴們都紛紛展示自己非凡的嬉水本領(lǐng)，那場(chǎng)景讓我仿佛親歷水泊梁山。 那本沒(méi)有封面的《水滸》連環(huán)畫(huà)成了我讀小學(xué)時(shí)最喜愛(ài)的讀物，以至于后來(lái)讀原著時(shí)，總想把文中的相關(guān)情節(jié)還原成畫(huà)面。 還有一本反映越南人民抗擊美國(guó)侵略者，書(shū)名叫《阿?！返倪B環(huán)畫(huà)讓我念念不忘。書(shū)中的主人公阿福是一名機(jī)智、勇敢的越南兒童。面對(duì)入侵者，他表現(xiàn)出一個(gè)孩子樸素的愛(ài)國(guó)情感，利用對(duì)家鄉(xiāng)地形很熟悉的優(yōu)勢(shì)，與敵人展開(kāi)了周旋，痛擊了入侵者。書(shū)中的畫(huà)面和人物至今仍深深地刻印在我的腦海中，以至于后來(lái)我想在網(wǎng)上尋覓它的蹤影，可是，多年尋找未能如愿。 翻閱連環(huán)畫(huà)，一方面能讓人形象地感受特定時(shí)代、不同地域的風(fēng)土人情，另一方面也能從中學(xué)習(xí)用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)敘述情節(jié)。如今回顧這段經(jīng)歷，我感覺(jué)對(duì)于自己學(xué)好語(yǔ)文，直至后來(lái)成為一名還算稱職的語(yǔ)文老師是有一定影響的。 除了翻閱各種各樣的連環(huán)畫(huà)，進(jìn)入初中以后，我喜歡上了閱讀報(bào)紙。學(xué)校教室外面就是一排櫥窗，里面陳列著不少報(bào)紙，并會(huì)及時(shí)地更新。短暫的課間，午飯后的空隙，都是站在櫥窗前看報(bào)的時(shí)機(jī)，好在喜歡看報(bào)的人并不多，也不會(huì)發(fā)生擁擠的現(xiàn)象。通過(guò)讀報(bào)，我養(yǎng)成了每天關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事的習(xí)慣。 讀報(bào)時(shí)，我最喜歡看的是那些故事（或小說(shuō)）連載。記得那時(shí)候報(bào)紙上正刊載著《大西洋底來(lái)的人》，那種科幻小說(shuō)讀來(lái)讓人浮想聯(lián)翩，完全打破了傳統(tǒng)的思維習(xí)慣。而且，讀連載故事還有一個(gè)妙處，那就是讓讀者始終滿懷著期待心理，就像人們聽(tīng)傳統(tǒng)評(píng)書(shū)時(shí)，說(shuō)書(shū)人常用的套路，“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”。后來(lái)，女兒會(huì)識(shí)字后，每年為她訂閱不少的雜志，從幼兒時(shí)期一直到初中階段，不曾間斷。我以為，女兒之所以從小養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就是每期雜志讀完之后，她會(huì)產(chǎn)生一種期待心理，這是一種有科學(xué)依據(jù)的符合心理學(xué)的動(dòng)力源泉。 小時(shí)候，家中經(jīng)濟(jì)條件十分有限，住的還是那種低矮的老房子。于是，為了讓房間看起來(lái)整潔些，家人找來(lái)了報(bào)紙貼在墻上，多余的報(bào)紙我就鋪在床頭簡(jiǎn)陋的書(shū)桌上。這樣一來(lái)，墻頭桌上的報(bào)紙也成了自己閱讀的材料。于是，鋪在桌上的報(bào)紙與自己朝夕相伴，那最醒目處的文字就在腦海中反復(fù)呈現(xiàn)。過(guò)一段時(shí)間，報(bào)紙舊了或弄臟了、弄濕了，就再換一張別人那里要來(lái)的新報(bào)紙。 可以說(shuō)，我的閱讀是從看連環(huán)畫(huà)和報(bào)紙起步的，這便是我最初的閱讀，也是我與語(yǔ)文結(jié)緣的橋梁。 |
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