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中國(guó)汽車消費(fèi)市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響20世紀(jì)末以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)強(qiáng)勁，對(duì)汽車的需求量日益增加。全國(guó)汽車銷量從1980年的22萬(wàn)輛猛增至2017年的2888萬(wàn)輛，居世界第一。龐大的市場(chǎng)吸引了眾多國(guó)外汽車廠家進(jìn)入。1983年，美國(guó)某公司進(jìn)入中國(guó)，與北京市汽車制造廠成立合資公司，生產(chǎn)輕型越野車。目前，美國(guó)主要汽車企業(yè)已在我國(guó)上海、重慶、武漢、南京、沈陽(yáng)等地投資建有數(shù)十家獨(dú)資或合資汽車企業(yè)。

中國(guó)已連續(xù)兩年成為全球新能源汽車銷量第一大國(guó)，2016年新能源乘用車銷量占全球新能源乘用車市場(chǎng)45%的份額，2017年所占份額超過(guò)47%。為搶占中國(guó)新能源汽車市場(chǎng)，2018年美國(guó)某知名新能源汽車公司在上海獨(dú)資成立了集研發(fā)、制造、銷售等部門于一體的汽車工廠，這是該公司在美國(guó)之外建設(shè)的首個(gè)超級(jí)工廠。該項(xiàng)目規(guī)劃年產(chǎn)50萬(wàn)輛純電動(dòng)整車，是上海有史以來(lái)最大的外資制造業(yè)項(xiàng)目。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

從產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的角度，分析特斯拉新能源汽車在上海建廠的原因。

這個(gè)問(wèn)題，老師即使不指導(dǎo)，那些稍微優(yōu)秀一點(diǎn)的學(xué)校或?qū)W生都能表達(dá)的很優(yōu)質(zhì)。指導(dǎo)一下，再加上強(qiáng)力訓(xùn)練，那些資質(zhì)一般的同學(xué)，思維也能得到很好的優(yōu)化，問(wèn)題也能表達(dá)得很不錯(cuò)。

你的答案是：……

朱根平老師概述一下，本節(jié)教材表述的，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因，有這么幾個(gè)：

因?yàn)榧夹g(shù)水平差距，勞動(dòng)力價(jià)格，市場(chǎng)規(guī)模大小，政策支持程度，以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化、產(chǎn)業(yè)鏈集聚產(chǎn)生的效應(yīng)、原生產(chǎn)地用地緊張、地價(jià)昂貴、環(huán)境污染等，也會(huì)促使產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。

教材第三部分要明確表達(dá)的是：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。分別從產(chǎn)業(yè)移出和移入?yún)^(qū)角度闡述了影響。

具體說(shuō)就是對(duì)移入?yún)^(qū)：

①促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，加快工業(yè)化進(jìn)程；②增加就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)就業(yè)，減少人口外遷；③高耗能高污染的產(chǎn)業(yè)則會(huì)加大資源和環(huán)境的壓力（生態(tài)環(huán)境角度）。

對(duì)移出區(qū)來(lái)說(shuō)：

①促進(jìn)其在產(chǎn)業(yè)分工中占據(jù)有利地位，發(fā)展更高層次的產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，搶占價(jià)值鏈的高端；②減少污染和資源壓力；③就業(yè)機(jī)會(huì)減少、失業(yè)人口增加；④新遷入的人口素質(zhì)要更高。

人常說(shuō)，區(qū)域地理講的是區(qū)域。那么，區(qū)域地理到底是怎么講區(qū)域的？

這里，你必須要把握的核心就是，圍繞“區(qū)域發(fā)展”。區(qū)域發(fā)展才是硬道理。

強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展。

要發(fā)展就要認(rèn)識(shí)區(qū)域吧？所以，教材給出了基本的的前置知識(shí)。那前置知識(shí)就是“地理環(huán)境和區(qū)域發(fā)展”。初步認(rèn)識(shí)區(qū)域，知道區(qū)域之間的異同。

基本知識(shí)具備了，下面就可以展開(kāi)講。對(duì)不對(duì)？

全都是圍繞“發(fā)展”，然后，教材開(kāi)始分類展開(kāi)，從三個(gè)角度來(lái)講述：

一、不同類型區(qū)域的發(fā)展。

二、區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域發(fā)展。

三、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。

就這三個(gè)問(wèn)題然后再分別詳細(xì)的解析。

比如，第一個(gè)角度的不同類型區(qū)域的發(fā)展，給出三個(gè)具體的類型，諸如：生態(tài)脆弱區(qū)的發(fā)展、資源枯竭區(qū)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型區(qū)的發(fā)展。全都是案例結(jié)構(gòu)。

講發(fā)展，重在分析問(wèn)題，再講如何發(fā)展。

結(jié)尾再安排一個(gè)“開(kāi)展小區(qū)域調(diào)查”讓你親自去實(shí)踐一下，也就是所學(xué)有所用。

第二個(gè)角度，關(guān)于區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域發(fā)展。講述大都市輻射區(qū)對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響、資源跨區(qū)域調(diào)配發(fā)展的影響。

講發(fā)展，重在“影響”。

結(jié)尾仍然是安排一個(gè)“分析區(qū)域聯(lián)系”。

最后一個(gè)角度，詳細(xì)講述區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題。先說(shuō)明“區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的內(nèi)涵與意義”，接著說(shuō)說(shuō)“流域內(nèi)部的協(xié)作發(fā)展”、“國(guó)家之間的合作發(fā)展”。

講發(fā)展，但是重在講“協(xié)調(diào)”。

結(jié)尾安排一個(gè)“探究區(qū)域綜合開(kāi)發(fā)與整治”活動(dòng)。

縱觀教材，你馬上就能從框架的角度明白教材的這四個(gè)板塊就構(gòu)成了一個(gè)完整的地理內(nèi)容——“區(qū)域發(fā)展”。

這個(gè)“區(qū)域發(fā)展”，就是高考地理考試內(nèi)容的重要部分，你去看看，哪一次的高考試卷沒(méi)有這個(gè)題目？而且多是安排在綜合題，比重很大。

然后，你再去翻翻那個(gè)相關(guān)的地理課程標(biāo)準(zhǔn)，如下：

“選擇性必修二  

 區(qū)域發(fā)展本模塊主要包括三方面內(nèi)容：

區(qū)域的概念和類型，區(qū)域發(fā)展，區(qū)域協(xié)調(diào)。本模塊旨在幫助學(xué)生了解區(qū)域特征及發(fā)展路徑，理解區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要意義，樹(shù)立因地制宜、人地和諧的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

【內(nèi)容要求】

 2.1 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明區(qū)域的含義及類型。 

2.2 結(jié)合實(shí)例，從地理環(huán)境整體性和區(qū)域關(guān)聯(lián)的角度，比較不同區(qū)域發(fā)展的異同，說(shuō)明因地制宜對(duì)于區(qū)域發(fā)展的重要意義。 

2.3 以某大都市為例，從區(qū)域空間組織的視角出發(fā)，說(shuō)明大都市輻射功能。

 2.4 以某地區(qū)為例，分析地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化過(guò)程及原因。 

2.5 以某資源枯竭型城市為例，分析該類城市發(fā)展的方向。 

2.6 以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說(shuō)明該類地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，以及綜合治理措施。 

2.7 以某區(qū)域?yàn)槔?，說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。

2.8 以某流域?yàn)槔?，說(shuō)明流域內(nèi)部協(xié)作開(kāi)發(fā)水資源、保護(hù)環(huán)境的意義。 

2.9 結(jié)合“一帶一路”建設(shè)，說(shuō)明國(guó)際合作的重要意義。

【教學(xué)提示】

以認(rèn)識(shí)區(qū)域地理?xiàng)l件、區(qū)域特征和發(fā)展方向?yàn)榫€索組織教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)典型的或身邊的案例，讓學(xué)生了解區(qū)域及其發(fā)展的多樣性，以及人地協(xié)調(diào)是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。給學(xué)生提供基本的區(qū)域數(shù)據(jù)來(lái)源，讓學(xué)生了解這些數(shù)據(jù)對(duì)分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人地協(xié)調(diào)問(wèn)題的支撐作用。依據(jù)調(diào)查資料，探究區(qū)域部分與整體、區(qū)域動(dòng)態(tài)變化等地理問(wèn)題。

【學(xué)業(yè)要求】

學(xué)習(xí)本模塊之后，學(xué)生能夠運(yùn)用地理信息技術(shù)或其他地理工具，通過(guò)案例分析、數(shù)據(jù)采集、實(shí)地調(diào)查等方式，比較、歸納不同區(qū)域發(fā)展的異同（地理實(shí)踐力）。

能夠根據(jù)不同類型區(qū)域的發(fā)展條件和現(xiàn)狀，分類思考和分析區(qū)域發(fā)展問(wèn)題及原因（綜合思維、區(qū)域認(rèn)知）。

能夠從人地協(xié)調(diào)的角度，對(duì)不同類型區(qū)域的發(fā)展路徑作出簡(jiǎn)要解釋（人地協(xié)調(diào)觀）。”

接著，認(rèn)真閱讀課標(biāo)表達(dá)的“地理學(xué)科素養(yǎng)”：

“（一）學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。 

1.人地協(xié)調(diào)觀指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價(jià)值觀。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心主題。面對(duì)不斷出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，人類社會(huì)要更好地發(fā)展，必須尊重自然規(guī)律，協(xié)調(diào)好人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系?！叭说貐f(xié)調(diào)觀”素養(yǎng)有助于人們更好地分析、認(rèn)識(shí)和解決人地關(guān)系問(wèn)題，成為和諧世界的建設(shè)者。 

2.綜合思維指人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力。人類生存的地理環(huán)境是一個(gè)綜合體，在不同時(shí)空組合條件下，地理要素相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展?！熬C合思維”素養(yǎng)有助于人們從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，以及它與人類活動(dòng)的關(guān)系。 

3.區(qū)域認(rèn)知指人們運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力。人類生存的地理環(huán)境多種多樣，將其劃分成不同尺度、不同類型的區(qū)域加以認(rèn)識(shí)，是人們認(rèn)識(shí)地理環(huán)境復(fù)雜性的基本方法。“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)有助于人們從區(qū)域的角度，分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，以及它與人類活動(dòng)的關(guān)系。 

4.地理實(shí)踐力指人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等是地理學(xué)重要的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式?！暗乩韺?shí)踐力”素養(yǎng)有助于提升人們的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，更好地在真實(shí)情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。”

從這個(gè)角度看內(nèi)容，去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師和學(xué)生都可以從比較高的視野去教學(xué)和學(xué)習(xí)。