當(dāng)成年人還在焦慮AI什么時候搶走自己飯碗時，第一批AI原住民的“小孩哥”已經(jīng)步入NEXT LEVEL。

做個小程序解決自己在現(xiàn)實世界的困惑與難題，甚至用上了AI輔助開發(fā)。

好奇1米等于多少厘米？有小孩哥因此做出單位換算的小程序；古代的七尺男兒放到現(xiàn)代是多高？小孩哥又因此做出不同朝代的度量單位換算小程序。

借助AI編程，小孩哥僅需在輸入程序描述，就能生成相應(yīng)的程序代碼，并進行小程序的測試、修改及發(fā)布。

用小程序編程解決日常困惑，并獲得樂趣與成就感，這簡直是屬于這個時代的“AI樂高”。

那么，這些人類“滿級”小孩是如何解鎖這一超前體驗的？而AI，又在這批原住民手里玩出了什么花樣？

大模型取代程序員？現(xiàn)階段或許更適合編程教育

大模型輔助編程的能力給了計算機界很大的震撼，有人覺得，以后就不存在“程序員”這種職業(yè)了，因為只要會說話，人人都會具備程序員的能力。

也有人不以為然，認為程序員熱“十年內(nèi)不會減弱”，未來人人都會編程，但不同的人用電腦創(chuàng)造的產(chǎn)品完全不一樣，有程序員思維的人，顯然能更好地使用大模型創(chuàng)造。

即使有爭論，從某種程度來說，兩人都認同大模型給編程帶來了顛覆性的改變。不過，人人都能借助大模型成為程序員的愿景，至少在當(dāng)下，還有種種困難。

有媒體報道，不少嘗試了用AI編程的程序員發(fā)現(xiàn)，對于一個基礎(chǔ)的通用功能，AI可以輔助開發(fā)人員快速生成代碼，即使開發(fā)者人員過去沒有寫過這個功能，只需經(jīng)過簡單調(diào)試，很快就能實際使用，大模型解決了不斷“重復(fù)造輪子”的過程。

但是，當(dāng)前的大模型并不具備深層次的邏輯思維能力，對于構(gòu)建一個復(fù)雜軟件來說，這又是至關(guān)重要的。2023年，普林斯頓大學(xué)和芝加哥大學(xué)嘗試了一項研究，嘗試用大模型來解決GitHub上的隨機問題，也就是由程序員提出的真實問題，測試發(fā)現(xiàn)，不管是GPT-4，還是Claude 2，真實解決率都不到5%。

但如果把大模型用來培養(yǎng)程序員，或者說把大模型用于給更年輕的孩子用來做編程教育呢？

微信正在做這樣的嘗試。

日活6億的微信小程序已滲透進日常生活各個方面，小程序的背后，是微信原創(chuàng)的編程環(huán)境，現(xiàn)在，微信團隊正打算把小程序編程和教育有更多結(jié)合。

去年，#小程序教育平臺 正式上線，它基于數(shù)百萬開發(fā)者使用的小程序開發(fā)工具，針對教育教學(xué)場景進行了功能強化，能將學(xué)科知識和編程知識相結(jié)合，實現(xiàn)“用中學(xué)”、“做中學(xué)”，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。小程序教育平臺聚焦于編程教育的普惠，面向?qū)W校師生、免費使用，可以快速上手，并便捷地生成一個可以分享給同學(xué)、老師、家長的小程序。

學(xué)生的創(chuàng)造力是驚人的。

廣州市海珠區(qū)同福中路第一小學(xué)的學(xué)生制作出體質(zhì)健康提升手冊小程序，可對比查看自己體測成績與全國體質(zhì)健康標準，并制定專項提升計劃；廣州市綠翠實驗學(xué)校的同學(xué)們結(jié)合數(shù)學(xué)和小程序知識，設(shè)計校園參觀路線；上海市少年宮初一學(xué)生制作圖像識別食物保質(zhì)期小程序，避免誤食過期食品；澳門高中生制作了可實時同步比賽訊息的校運會小程序，供全校師生使用…

廣州第九十七中學(xué)學(xué)生開發(fā)的月季澆花助手小程序更是示范了什么叫“我現(xiàn)在強的可怕”——將數(shù)學(xué)模型知識融入編程算法，通過連接濕度計，再基于濕度數(shù)據(jù)提醒值日生及時給月季花澆水。

2024年，小程序教育平臺的團隊給了自己一個新課題：當(dāng)下大火的大模型，已經(jīng)有了智能涌現(xiàn)的苗頭，把它用于編程教育，是不是能發(fā)揮更大的價值？

5月，小程序教育平臺正式接入了騰訊混元大模型，上線了“AI助手”。屬于小孩哥的“0基礎(chǔ)也能編程”的通路，就此打開。

“有了大模型，我們就能馬上把創(chuàng)意與想法告訴它，它能馬上把代碼寫出來”，來自廣州第九十七中學(xué)的孫悅林在嘗試AI編程后興奮地表示。生成式AI正充當(dāng)著小孩哥的“代碼助手”“學(xué)習(xí)助手”。在AI加持下，學(xué)生們不僅能秒上手編程知識、完成小程序優(yōu)化，還能加深對AI技術(shù)的認知和掌握。

目前，澳門培正中學(xué)、廣州大學(xué)附屬中學(xué)、重慶巴蜀常春藤學(xué)校、香港培僑中學(xué)等內(nèi)陸及港澳眾多學(xué)校都已廣泛應(yīng)用小程序教育平臺，寓教于樂中培養(yǎng)孩子們對AI時代的適應(yīng)能力。

新世代與AI的第一次親密接觸

想象力、創(chuàng)造力向來是孩子們的天賦。如何實現(xiàn)他們的創(chuàng)意，讓夢想與現(xiàn)實更好地連接，是微信團隊在長期探索的答案。

而小程序，可能是一個不錯的載體。在微信團隊看來，小程序編程的特點在于創(chuàng)意“立等可現(xiàn)”，便捷、易用以及強大的開放能力和擴展性，有望成為青少年揮灑創(chuàng)意的那支“畫筆”。

小程序教育平臺自推出后已迭代多次。支持師生賬號管理、上傳教學(xué)代碼包、查看作業(yè)等需求之余，還能打破微信登錄限制、代碼云存儲、一鍵發(fā)布教育體驗版，并能在學(xué)校主體下展示優(yōu)秀學(xué)生的小程序作品。為降低學(xué)習(xí)門檻，平臺還提供了配套項目模板代碼及基礎(chǔ)課程。
不過，大模型和編程教育的結(jié)合，并不是簡單的接入即用。

今年年初，小程序教育平臺團隊開始與騰訊混元團隊一起探討項目的可行性。

小程序教育平臺發(fā)現(xiàn)，AI真正地為開發(fā)者提效是可行的，特別是教育場景。因為在教育場景下，其需求相對簡單且集中，代碼生成具備一定準確性，代碼可執(zhí)行率有一定保障， 其次能夠有效降低教學(xué)門檻,還能充分發(fā)揮小程序教育平臺的一鍵發(fā)布體驗版的優(yōu)勢，在AI的幫助下，學(xué)生做的小程序馬上就能被用上。幫助學(xué)生們理解AI、激發(fā)編程興趣。

為此，兩個團隊展開了深度合作。

騰訊混元作為通用大模型，專注于編程教育場景時，需要通過精調(diào)給它添加限定。小程序教育平臺的團隊，根據(jù)使用體驗和用戶反饋，不斷地添加這些“限定”，讓大模型越來越精通小程序編程，“在教育平臺上收到的指令，主要是解決小程序問題的，作為通用大模型，一開始有時候它會返回Python或者是其他工具的解法?！?/p>

此外，小程序團隊和混元團隊還根據(jù)實際的經(jīng)驗，設(shè)定條件尋找更多小程序編程的數(shù)據(jù)集，來讓基座的大模型更加“聰明”。

另一邊，小程序團隊要在產(chǎn)品端打磨AI助手，有了更聰明的基礎(chǔ)大模型之后，AI助手會根據(jù)小程序的編程語法和文件結(jié)構(gòu)，在收到指令之后，按照標準的文件結(jié)構(gòu)輸出代碼，學(xué)生只需要相應(yīng)地把代碼復(fù)制到對應(yīng)的文件，進行替換，就能很快做出一個完整的可導(dǎo)出的小程序。未來，小程序團隊還希望把門檻進一步降低，“把復(fù)制、粘貼這個步驟也取消”。

生成式AI正充當(dāng)著小孩哥的“代碼助手”“學(xué)習(xí)助手”。在AI加持下的小程序教育平臺，低年級學(xué)生可輕松入門、制作屬于自己的小程序作品，高年級的學(xué)生則可以通過課程學(xué)習(xí)，掌握產(chǎn)品設(shè)計、代碼編寫技能，開發(fā)更復(fù)雜實用的小程序。換言之，不管哪個年齡段的小孩哥，都能玩轉(zhuǎn)小程序編程和AI。

從演示效果來看，目前借助AI助手的能力，2-3分鐘就能作出一個完整可體驗的小程序了。

平臺能力更新之外，全球性的賽事，也在調(diào)動新世代們的參與積極性和創(chuàng)造性。

今年上半年的“小程序全球編程創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽”，有來自全球五大賽區(qū)的128所學(xué)校貢獻了超500份精彩小程序作品，其中就不乏應(yīng)用了AI能力的作品，來自香港的初中生就推出《基于AI智能硬件的個性化香港中學(xué)文憑備考工具》，而澳門培正中學(xué)的作品《失物通AI平臺》更是摘得飛龍組特等獎，深圳南山區(qū)的中學(xué)生帶著小程序作品《可定制AI虛擬人英語老師》斬獲潛龍組一等獎。

這樣的比賽也獲得了頂級名校的關(guān)注。劍橋大學(xué)為“小程序全球編程創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽”總決賽的優(yōu)勝選手，定制了暑期夏校。最終遴選出的25名中小學(xué)生，在為期14天的夏校中，學(xué)習(xí)了由劍橋大學(xué)教授授課的計算機、數(shù)學(xué)等課程，他們也用小程序來完成了主題作業(yè)，不僅展示給了劍橋大學(xué)的教授，甚至在倫敦街頭，向外國人展示了中國科技的成果。

劍橋大學(xué)計算機、數(shù)學(xué)與物理專業(yè)系主任，Sergei Taraskin教授表示，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和選拔，綜合素質(zhì)是劍橋大學(xué)看重的關(guān)鍵，尤其是在計算機、人工智能等發(fā)展日新月異的背景下，了解和掌握最新的科技成果，并將科技應(yīng)用于創(chuàng)意的發(fā)揮以及實際問題的解決上，是新時期學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。

搞AI，從“原住民”抓起

如今的青少年正是與AI共生的一代，他們可以熟練地借助并應(yīng)用AI，“人工智能 教育”的浪潮已經(jīng)到來。

正如AI 權(quán)威學(xué)者吳恩達所強調(diào)，“編寫AI程序?qū)⑹俏磥砣藗兊囊豁棻貍浼寄埽幊探逃钠占熬拖裰惺兰o早期歐洲掃盲一樣具有變革性?！?/p>

了解技術(shù)的發(fā)展和邊界，正是這個新時代的教育新命題。畢竟AI的競爭，本質(zhì)上是人才的競爭。搭載AI能力的小程序教育平臺，正是老師開展AI教育、學(xué)生開展AI學(xué)習(xí)的載體。

北京師范大學(xué)附屬中學(xué)信息科的老師就基于小程序教育平臺的AI助手，為學(xué)生們定制了“AI第一課”《口算題》——通過布置課題、任務(wù)拆解、實踐探索、自主評價等流程，手把手教孩子們調(diào)用AI完成小程序的入門制作。

微信團隊調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在AI學(xué)習(xí)的實際推廣落地中，很多老師表示目前缺乏標準化的工具和現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容。而小程序教育平臺恰好提供了普適性的工具。

除了北師大附中，還有學(xué)校走得更遠。上海市世外學(xué)校在去年開設(shè)小程序編程課的基礎(chǔ)上，今年在校內(nèi)成立了“we chat, we create”的微信小程序社團，并在9月1日將AI 小程序編程課作為社團課，供全校學(xué)生選課；廣州市第九十七中學(xué)的高一年級則開設(shè)了“小程序競賽班“，小程序班以AI 小程序編程為工具，重點培養(yǎng)學(xué)生的把實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的建模能力，背后則是新高考、新教材、新課標等”指揮棒“的變化，新的教育理念，希望從以往的考知識、能力升級到考素養(yǎng)，從解題轉(zhuǎn)向解決問題。

作為新時代教具，小程序教育平臺能夠降低老師的教學(xué)成本，更好地開展AI教育，讓學(xué)生低門檻體驗AI，甚至基于AI揮灑創(chuàng)意，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地迎接、融入人工智能時代。

而讓孩子能盡早接觸AI及編程思維，其價值并非要把孩子培養(yǎng)成程序員，而是讓青少年實現(xiàn)創(chuàng)意、解決實際問題，這才是背后的意義所在。

教育部義務(wù)教育信息科技課標組長熊璋在小程序全球編程創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽說，“未來是一個社會化的大結(jié)構(gòu)，小朋友要用團隊方式與社會緊密結(jié)合，要在真實場景中，去解決真實問題，比如尋找到合適的信息平臺、合適的人工智能以及合適的數(shù)據(jù)資源?！?/p>

小程序教育正融合到多元教學(xué)場景中，除了在課后開設(shè)小程序社團、興趣小組，老師們還嘗試在信息科技、數(shù)學(xué)項目式學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)實驗等課堂中，融合人工智能與小程序教育。教育部義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標修訂組組長曹一鳴教授表示：“小程序、大模型作為工具，提供了一個信息科技學(xué)習(xí)支架，能幫助老師們更好實施，新課標所倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)課程，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。”

現(xiàn)在，小程序教育平臺的AI助手能力正在不斷進化中，對小程序教育平臺和AI輔助編程教學(xué)有興趣的朋友，可查看官方使用手冊及 AI 輔助編程入門課程，掃碼加入官方社群，交流討論。