中考四天假，有兩天都過得沒那么舒心，眼里看到是孩子一字未寫的焦慮？產(chǎn)生的是別的孩子在狂卷，而我的孩子在躺平的煎熬？
即便表面風(fēng)平浪靜，內(nèi)心也早已風(fēng)起云涌。忍，成了唯一可以選擇的歸宿。
催了一次又一次，孩子嘴上說著：好，我馬上就去學(xué)習(xí)，但行動卻很誠實(shí)的紋絲不動，或者坐在書桌前，卻做著跟學(xué)習(xí)無關(guān)的事。
我盯著他看，到底有沒有學(xué)習(xí)？有沒有在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，忍了個把小時，再提醒一下要專注，要主動一點(diǎn)，別總讓我催。
這樣的場景似乎有點(diǎn)熟悉，可不就是我前幾年跟孩子的相處模式，一提作業(yè)雞飛狗跳，不提作業(yè)母慈子孝嘛。
潛意識告訴我，這樣的相處模式是會起反作用的，這種逼著孩子學(xué)習(xí)的方式一定是錯的，是不適配的，甚至是起不到任何作用的。
那么，我該怎么喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力呢？要怎么做，才能讓他主動去寫作業(yè)，而不是在我的催促中，不情不愿去寫呢？
答案只有一個，那就是不管孩子的作業(yè)，而將重心拉回到自己身上，將察覺的重點(diǎn)不放在“如何才能讓孩子回歸自驅(qū)力”，而放在“讓自己更自洽和柔和”中。
此時，我察覺到了自己的焦慮與著急，將我和孩子的課題混淆了，所以才有了我很難受，孩子體驗(yàn)也不好的彼此不開心。
有家長可能會問，提升孩子的自驅(qū)力，而不管孩子，轉(zhuǎn)回頭安撫家長自己的心，這能有用嗎？即便父母裝著看不見，即便父母能心平氣和，孩子不還是沒寫作業(yè)，沒學(xué)習(xí)嗎？
看似是這樣一個邏輯，父母做情緒穩(wěn)定的自己，讓自己充滿著柔和與淡定，跟孩子學(xué)不學(xué)習(xí)沒有什么必然聯(lián)系。
實(shí)際上，當(dāng)父母安撫好自己情緒時，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)會好很多。
拿我家孩子來說吧，放假第一天我催他起床，催他寫作業(yè)，催他復(fù)習(xí)催得很緊。
看著他一動不動，要么不睜眼，要么說很刺的話：睡會怎么了？催什么催？作業(yè)不寫怎么了，有什么好著急的。
我一看他這態(tài)度，氣不過發(fā)飆了，一頓批評和怒吼，然后孩子氣得沖進(jìn)雨中騎行了一個多小時。
兩敗俱傷，我和他都很傷心。想起我最初的目的，只是想監(jiān)督他學(xué)習(xí)，并不是要激化矛盾，可是問題不僅沒有解決，親子關(guān)系也面臨著考驗(yàn)。
不過，幸好在孩子沖出家門的那一刻，我在察覺自己的焦慮和對孩子學(xué)習(xí)的越界。
學(xué)習(xí)是孩子自己的課題，父母可以提醒，但提醒完就應(yīng)該及時回到自己的邊界來，而不是一味地在孩子的邊界中指手畫腳。
用一句簡單的話來說，就是“誰的問題，誰負(fù)責(zé)，誰的責(zé)任，誰承擔(dān)”。
作為父母來說，愛孩子，為孩子賦能，提供一切可能性，讓孩子更好的發(fā)展，這是父母的課題。
作為孩子來說，做好自己的事，在玩與學(xué)中找到平衡點(diǎn)，是他們的課題。
想到我一遍遍催孩子學(xué)習(xí)，一天都盯著他在做什么的行為，明顯是越界了，是比孩子還焦慮和操心的本末倒置。
當(dāng)父母把孩子要學(xué)習(xí)的心都操完時，孩子可不就只剩下排斥和自動放任模式了？
想明白這個理時，我昨天就沒再管孩子的學(xué)習(xí)，而是帶著老二出去玩，將自己從催學(xué)的場景中抽離出來，去做點(diǎn)讓自己開心，內(nèi)心平靜和回歸能量的事。
當(dāng)你無法解決一件事時，轉(zhuǎn)移視角是一個特別好的選擇。
當(dāng)我真這么做時，我的內(nèi)心是平和和喜悅的，等晚上近9點(diǎn)才回家時，孩子興沖沖告訴我：今天他把化學(xué)和生物寫完了，數(shù)學(xué)和物理只剩一小部分了。
這不是很皆大歡喜嘛！孩子雖然沒有別人家孩子寫得多，但起碼他寫了，這不是很棒嘛。
想起一句話：父母要學(xué)會后退一步，給孩子留一點(diǎn)空間，反而更能解決問題。
這也引發(fā)了我對孩子自驅(qū)力的思考，發(fā)現(xiàn)這么做才能更好喚醒孩子自驅(qū)力：
首先，父母后退一步，做回自己。
當(dāng)孩子不學(xué)習(xí)時，父母此時首先做的不是著急，焦慮，不是發(fā)脾氣，而想退一步，別逼得那么緊。
可以出去散散步，可以做做家務(wù)，可以聽聽音樂，也可以去做一點(diǎn)讓自己覺得舒適的事。
唯獨(dú)別盯著孩子憋出內(nèi)傷，這樣的結(jié)果即便一忍再忍，也會在某個憋不住的時點(diǎn)大爆發(fā)，不僅起不到任何作用，還毀掉了和諧的親子關(guān)系，讓孩子的內(nèi)心關(guān)閉，不再跟父母說心里話。
其次，看到孩子做到的，真正看見孩子。
父母會有一個習(xí)慣，只看見孩子做不到的，一個勁的挑刺，跟別人家的孩子不自覺的對比。
對比之下，往往會忽略孩子已經(jīng)做到的，這時就會心理失衡。
此時的內(nèi)心戲是這樣的：怎么才寫這么一點(diǎn)？相比之下，差著遠(yuǎn)呢？別人卷死了，他卻還在半躺著？
每次我的腦子里產(chǎn)生這樣念頭時，都會不自覺焦慮，而孩子也會更加反感我，跟著吵或冷戰(zhàn)，還讓我不要出現(xiàn)在他眼前。
孩子之所以排斥，只是“受傷了”，自己的努力不被認(rèn)可，自己的付出不被承認(rèn)，所以干脆就更不愿意學(xué)習(xí)了。
最后，學(xué)會課題分離，不過分干涉孩子的課題。
心理學(xué)家阿德勒說過，父母要學(xué)會跟孩子課題分離。
學(xué)習(xí)是孩子的事，父母不能比孩子更著急，不管父母內(nèi)心有多焦慮，多么惶恐，這些都是父母自己的課題，需要自己療愈。
不能把自己的焦慮和情緒，施加和轉(zhuǎn)嫁給孩子。
父母可以通過學(xué)習(xí)，可以通過情緒訓(xùn)練，而讓自己回歸平衡。但絕不是拿著“我擔(dān)心孩子”所以吵孩子，所以才催學(xué)習(xí)。
父母不處理好自己的情緒，拿“為孩子好”逃避做好自己，只會將孩子推得更遠(yuǎn)，只能讓孩子更加不愿意學(xué)習(xí)。
想起一句話：與其追馬，不如種草。與其卷娃，不如卷自己。反其道而行之，是提升孩子自驅(qū)力的捷徑。
道阻且長，行則將至。
