一

很多語(yǔ)文老師在分析小說(shuō)人物時(shí)，都會(huì)講這個(gè)人物具有典型性、代表性。比如，講孔乙己，就是封建時(shí)代落魄科舉人的代表，他們身上都雜糅了當(dāng)時(shí)很多愚民和落魄科舉人的特點(diǎn)，即具有典型性。也就是說(shuō)，老師們講的典型性，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)普遍性、共性之和。

這種思路大概來(lái)源于高爾基。他說(shuō)，要寫一個(gè)資本家、一個(gè)小鋪老板、一個(gè)工人，就要從幾十個(gè)資本家、小鋪老板、工人身上汲取那最有代表性的特點(diǎn)。

如果真這樣寫，寫出來(lái)的人物，事實(shí)上成了幾十個(gè)資本家、小鋪老板、工人身上的最有代表性的性格特點(diǎn)的平均數(shù)。事實(shí)上，所有經(jīng)典小說(shuō)人物，不論是孔乙己、祥林嫂，還是阿Q、葛朗臺(tái)，都具有自己鮮明的個(gè)性，而絕對(duì)不是多個(gè)人物的性格特點(diǎn)的平均數(shù)。

如果真這樣寫，那么，吝嗇鬼的性格就應(yīng)該是一樣的，因?yàn)槎紒?lái)自于幾十個(gè)吝嗇鬼身上最有代表性的特點(diǎn)的糅合?？墒牵鹄逝_(tái)、潑留希金、夏洛克等經(jīng)典的吝嗇鬼形象，各有自己的性格和特點(diǎn)。

可見，這種絕對(duì)化的理論，一定是片面的。矛盾的辯證統(tǒng)一，才是全面的、真理性的規(guī)律。

文學(xué)中人物形象、性格，通常是具有個(gè)性的，而其能成為典型，關(guān)鍵在于其個(gè)性是由其自身性格的個(gè)性和社會(huì)環(huán)境的共性，共同作用的結(jié)果。這里就是成了個(gè)性與共性這對(duì)矛盾的辯證統(tǒng)一，才真正造就了典型。

二

議論文的論證方法，我們?cè)凇陡呖甲h論文寫作深講課》中講，其本質(zhì)原理就是采用“素材+分析”的模式對(duì)觀點(diǎn)展開論證，與科學(xué)研究的底層邏輯是一致的，即從數(shù)據(jù)、案例等素材中，通過(guò)研究分析、歸納總結(jié)，得出一般性、普遍性的規(guī)律和結(jié)論。

基于素材進(jìn)行論證的方法，有事例論證、理論論證兩種。這兩種論證方法是有力的。畢竟，事實(shí)勝于雄辯。

基于分析進(jìn)行論證的方法，是分析論證，這種論證方法也是有力的。因?yàn)樗夭牟灰欢ㄊ翘烊痪涂梢哉撟C觀點(diǎn)的，需要從素材中提取出能夠論證觀點(diǎn)的有價(jià)值信息，從而來(lái)論證觀點(diǎn)。如同鐵礦要經(jīng)過(guò)提煉，才能得到真鐵。

只強(qiáng)調(diào)基于素材的論證，是不夠的，只強(qiáng)調(diào)基于分析的論證，也是不夠的。對(duì)兩者的辯證統(tǒng)一的運(yùn)用，才就真正有力的論證。同時(shí)，對(duì)這兩者的辯證統(tǒng)一運(yùn)用，是不平衡的。有的觀點(diǎn)側(cè)重于基于素材進(jìn)行論證，有的觀點(diǎn)側(cè)重于基于分析進(jìn)行論證。并且，很顯然，基于分析進(jìn)行論證是矛盾的主要方面。你學(xué)會(huì)了基于分析進(jìn)行論證的方法，即分析論證，那么，再學(xué)習(xí)基于素材進(jìn)行論證的方法，即事例論證、理論論證，則一通百通、易如反掌。

事實(shí)上，從《高考議論文寫作深講課》中介紹的基本論證方法中，也可以看到，分析論證確實(shí)是難度更大、應(yīng)用更廣、層次更高的論證方法。

三

作文寫作，在整體上可以分為兩個(gè)方面，一是寫作素材，二是寫作方法。這兩者也是矛盾的辯證統(tǒng)一的。只有方法而缺乏素材，則是做無(wú)米之炊；而只有素材而缺乏方法，則素材終將淪為廢材。就好比建方法，只有材料而不懂怎么建，材料就是廢材。而知道建房的方法而缺乏材料，也不可能建起房子。

關(guān)鍵在于，對(duì)于寫好作文來(lái)說(shuō)，背記積累作文素材和鍛煉提升寫作方法，哪個(gè)更重要。

個(gè)人認(rèn)為，鍛煉提升寫作方法，是更重要的。

當(dāng)然，我們這里講的鍛煉提升寫作方法，不只是作文寫作的零散技巧和方法，而是作文寫作的成體系的流程方法。

方法不成體系，則會(huì)淪為零散的零部件。只有形成了體系，方法技巧的零部件才能組裝成有力的工具。

掌握了成體系的寫作流程方法，它會(huì)自動(dòng)地、自發(fā)地帶動(dòng)學(xué)生背記積累作文素材。相反，如果只是背記積累作文素材，而缺乏成體系的寫作流程方法，那么，背記積累的作文素材終將因?yàn)闆](méi)有用武之地而很快被學(xué)生遺忘。這一點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生一定有切身的體會(huì)。

事實(shí)上，只要掌握了成體系的寫作流程方法，作文寫作過(guò)程中，是可以自己編素材的。也就是說(shuō)，素材是居于次要地位的，甚至可以說(shuō)，不需要專門去背記。

因此，背記積累作文素材和鍛煉提升寫作方法，我們建議以鍛煉提升寫作流程方法為重點(diǎn)。當(dāng)然這也是比較難的。而背記積累作文素材則相對(duì)簡(jiǎn)單，畢竟在今天網(wǎng)絡(luò)上，作文素材多的是。而鍛煉提升寫作流程方法，不但要學(xué)習(xí)流程方法，還要深入理解，再加上實(shí)踐鍛煉，才能化為己用、運(yùn)用自如。而對(duì)寫作流程方法作深入介紹的資料和書籍，是比較少的。

因此，《高考議論文寫作深講課》我們對(duì)論證方法的介紹只占很少的篇幅，而對(duì)于作文寫作的介紹占據(jù)大量篇幅，提出了成體系的寫作流程方法，并列舉大量案例進(jìn)行介紹。

寫作的流程方法，是我們寫作的抓手、工具和手段。缺乏抓手、工具和手段，就是老虎吃天，無(wú)從下口。

很多學(xué)生拿到一個(gè)作文命題后，感到腦袋一片空白，完全無(wú)從著手，其根本原因就是缺乏管用的寫作流程方法去分析提煉作文命題，去構(gòu)思設(shè)計(jì)作文框架，去實(shí)際展開作文寫作。

總之，學(xué)習(xí)就是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，應(yīng)該抓住矛盾的主要方面來(lái)求突破，從而帶動(dòng)矛盾的其他方面自發(fā)地前進(jìn)。而不是在矛盾的次要方面費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻事倍功半。