知網(wǎng)《中小學(xué)教育》23年12月2期

初中美術(shù)課妙用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生興趣與能力的思考

     湖北省巴東縣水布埡鎮(zhèn)水布埡中小學(xué)校      吳慶豐      郵編：444329 

     摘　要：隨著教育技術(shù)的迅速提高和教育改革的深入, 新的教育理念不斷涌現(xiàn), 各種新穎的教學(xué)方法也不斷被探索、實踐和推廣。情境教學(xué)法就是這幾年深受教師青睞并廣泛運用在課堂教學(xué)實踐中的新的教學(xué)方法之一。要想在初中美術(shù)課堂上正確、有效地實施情境教學(xué)并不是一件容易的事情，而情境教學(xué)法是一種極為有效的教學(xué)方法。在不同教師的眼中，情境教學(xué)法在初中美術(shù)課堂中的運用是千差萬別的。但是只要可以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，我們認(rèn)為這樣的情境教學(xué)是有效的。身為一名初中美術(shù)教師，我們要不斷地對我們的教學(xué)實踐進(jìn)行反思與總結(jié)，爭取研究出更多適合學(xué)生以及能被學(xué)生所接受的教學(xué)方法，多角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。

　　   關(guān)鍵詞：初中美術(shù)　情境教學(xué)　創(chuàng)新設(shè)計    興趣與能力    新課改理念

　　傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)體系封閉，束縛了學(xué)生的個性發(fā)展，壓抑了學(xué)生才能的施展。新課改要求充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的前衛(wèi)性，關(guān)注學(xué)生個性的自由揮灑，把知覺性、開放性、創(chuàng)造性自然地融為一體，加強對自主探究、體驗與合作學(xué)習(xí)方式的研究，推進(jìn)信息技術(shù)支持下的協(xié)同教學(xué)。因此，依據(jù)新課程改革綱要和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)中，老師必須樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，充分運用情境教學(xué)法提高學(xué)生的動腦、動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，采取多形式、多層次的情境設(shè)計藝術(shù)，從欣賞、感悟、實踐等方面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

       一、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

        基礎(chǔ)教育課程改革首先強調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)比較習(xí)慣于以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心組織教學(xué)，在一定程度上脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求。美術(shù)新課程要求教師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗組織教學(xué)活動，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合，實現(xiàn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。美術(shù)教師應(yīng)該率先清醒地認(rèn)識到：創(chuàng)新是一個頭腦中最機敏的機能，也是最容易受到壓抑的機能。每一堂美術(shù)課，不論是欣賞課還是創(chuàng)作課，都要營造一種輕松、愉悅、充滿美感的氣氛，因為這是學(xué)生審美創(chuàng)造力充分發(fā)揮的心理氛圍條件。教師要充分鼓勵學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性想象，根據(jù)自己的審美情趣，運用自己已掌握的工具材料，發(fā)揮全部技能，去表達(dá)自己的美感和塑造自己喜愛的形象。樹立以學(xué)生發(fā)展為中心、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力應(yīng)該成為美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)思想。
        二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
        作為美術(shù)教師，首先應(yīng)該加強自身的美學(xué)修養(yǎng)，重視對學(xué)生審美情操的培養(yǎng)，精心準(zhǔn)備教案，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美的學(xué)習(xí)環(huán)鏡。如，在教授“紙版畫制作”中，我預(yù)先用兩節(jié)課時間教學(xué)生學(xué)會了剪紙，在栩栩如生的剪紙圖案中讓學(xué)生接受美的感染。在美的環(huán)境中，學(xué)生禁不住提出疑問：“可不可以把如此美麗的圖案印下來呢？”學(xué)生的奇思異想激發(fā)了他們的創(chuàng)作興趣，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自己動手創(chuàng)造出了風(fēng)格各異的作品。

　　 三、自我體驗情境，激發(fā)參與意識 

        蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者。而在十幾歲孩子的精神世界中，這種需要特別強烈。這就需要教師圍繞學(xué)生這一基本需要，為他們多提供參與活動的機會。在美術(shù)工藝課程里，我總是鼓勵學(xué)生親自動手，通過對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。我從來不要求學(xué)生仿照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么，再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行實驗，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解；原來，工具材料有這樣的性能特性，步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會及時鼓勵，展示他們的作品。在體現(xiàn)水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點時，更要注意讓每位學(xué)生親自動手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、點墨、行筆的體驗中去感受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識。另外，我還組織學(xué)生多寫生，多觀察，多總結(jié)，感受大自然的美，了解大自然事物的形態(tài)特征。在真實的事物面前觀察表現(xiàn)比對著范畫臨畫要形象生動得多，學(xué)生對形象的掌握也會更快而且更準(zhǔn)確。這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，情緒愉快，觀察靈敏，思維活躍，能通過作品較完整地表現(xiàn)自己的思想和情感，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使其積極主動地參與活動，而且有利于學(xué)生的創(chuàng)造意識的發(fā)展。 
        四、形象的感受，誘發(fā)創(chuàng)造靈感
　　捷克教育學(xué)家夸美紐斯說過：“知識的開端必須永遠(yuǎn)來自于感官。”美是視覺藝術(shù)，我們要想讓學(xué)生輕松快捷地獲取知識，最好的方法是利用直觀教學(xué)原理，除了利用實物，資料等方式展示，更多地運用立體的、動態(tài)的、連續(xù)的、全面的表現(xiàn)方法反映美術(shù)教學(xué)過程，而現(xiàn)代多媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程。教師在課前運用計算機把課件做好，上課時只須將學(xué)生帶到多媒體教室。電腦展開的畫面色彩豐富，有動畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂，學(xué)生的感官被充分調(diào)動起來?；蝮@訝，或提問，或疑惑，課堂氣氛活躍，如我制作的《臉譜》《卡通畫》《千變?nèi)f化的線》等課件，在運用中使學(xué)生全方位感受到什么是“美”，使美術(shù)教育真正做到寓教于美，美中育人。美術(shù)教育以形象為手段，基礎(chǔ)是學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)，目的是讓學(xué)生最大限度的釋放生命靈感?！　?/span>①感受美的對象。在色彩繽紛的事物中，初步感受美。我們來到田野，初升的太陽、絢麗的晚霞、熱鬧的街市……大自然牽動著每個人的心，為美術(shù)教育提供了極好的營養(yǎng)品。美育在發(fā)展兒童藝術(shù)心靈的同時，也發(fā)展著他們的創(chuàng)造力。②接受美的世界。美育在美術(shù)教育中的地位必然是貫徹始終的，以自由為本性的審美活動，可以充分保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)。其在形式上的啟發(fā)也是在孩子們對美的感受不斷提升的過程中實現(xiàn)的。桃紅柳綠，青山綠水，藍(lán)天白云……蘊積在其中的點線面，色彩，韻律與節(jié)奏――被孩子們發(fā)現(xiàn)、體味、領(lǐng)悟，創(chuàng)造力在這里植根。③享受美的世界。隨著審美進(jìn)程的推移，學(xué)生對美的感受一點點彌漫，一步步升騰。教師與學(xué)生共同探討和研究中，也不斷地豐富著“同學(xué)”的體驗，美術(shù)教育漸進(jìn)佳境。 
        五、運用多媒體教學(xué)，再現(xiàn)情境
　　在美術(shù)教學(xué)中，適當(dāng)給學(xué)生設(shè)置情境，能收到良好的效果。運用多媒體教學(xué)再現(xiàn)情境，促進(jìn)學(xué)生積極、主動掌握新知。美術(shù)教材的重點、難點部分，教師可借助多媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起，幫助學(xué)生開闊視野，積累素材，進(jìn)而突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)。如：我在教學(xué)《撕貼面具》這一課，則通過多媒體動畫，出示一組圖片欣賞，每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，配以優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學(xué)生對課題有了很快的理解，學(xué)生的臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，他們都對老師制作的美麗圖片發(fā)出由衷贊嘆。電腦動畫的運用一下子把學(xué)生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中，學(xué)生們看了議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。這時，我?guī)е⑿ν瑢W(xué)們說：“今天我們就來學(xué)習(xí)《撕貼面具》及繪制過程。”并使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認(rèn)識能力，為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)，更為學(xué)生素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利的條件?！　∫虼?，教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設(shè)計一個新穎有趣的作業(yè)展評區(qū)和課堂小結(jié)，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創(chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結(jié)合多媒體媒體——實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進(jìn)行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學(xué)生的審美能力，升華情境。最后，小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生統(tǒng)攝知識綱目，使整節(jié)課在學(xué)生探索求知的積極地歡聲笑語中結(jié)束教學(xué)內(nèi)容。

　　總之，我們美術(shù)教師應(yīng)順應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的改革，多方面思考，挖掘藝術(shù)，創(chuàng)造和表現(xiàn)藝術(shù)，為二十一世紀(jì)的人類文明發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。美育的重點是人的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的全面提高，并且力爭人的全面的最優(yōu)化發(fā)展。所以，作為美術(shù)教師的我們，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)手段，真正通過美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、感悟能力和實踐創(chuàng)造力，以利于學(xué)生積極靈活地適應(yīng)二十一世紀(jì)的社會變化，使學(xué)生在未來社會中學(xué)會生存。初中美術(shù)教育的最終目的是為學(xué)生形成審美態(tài)度、審美意識打下基礎(chǔ)，并且制約著學(xué)生對于客觀對象的審美意識行為，因此，我們要充分利用初中美術(shù)課堂，改進(jìn)教學(xué)方法，多角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力。 

         參考文獻(xiàn)：

        [1]張蔚霞.在觀察中發(fā)現(xiàn)美,在體驗中創(chuàng)造美——談初中美術(shù)設(shè)計課中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].文教資料,2011(32):98-99.
        [2]李然.體驗設(shè)計樂趣 增強環(huán)保意識——在初中美術(shù)情境設(shè)計課中滲透綠色設(shè)計理念的教學(xué)探究[J].藝術(shù)與設(shè)計(理論),2010,2(11):185-186.
        [3]姜月琴.初中美術(shù)情境設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].科技信息,2010(30):328.