湖北省巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)鼓樓小學(xué)   宋發(fā)明   郵編：444324

    摘要：情境是客觀的具體環(huán)境，它在激發(fā)人的某種情感方面有特定作用。例如，在比賽現(xiàn)場觀看足球賽與觀看電視直播的感覺就大不相同。在教學(xué)中，一個恰當(dāng)?shù)那榫秤欣趯W(xué)生準(zhǔn)確地把握知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中積極探索，變被動為主動，才能學(xué)得快、記得牢。

        關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)英語；教學(xué)策略；趣味性
        情境是行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的因素。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該了解創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容與目的，掌握創(chuàng)設(shè)情境的途徑與方法，觸動學(xué)生的情感領(lǐng)域，在知識內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間巧妙創(chuàng)設(shè)有吸引力的教學(xué)情境，使學(xué)生因情感的驅(qū)動而生趣，從而進(jìn)入積極參與的思維狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，為優(yōu)化課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的契機(jī)。 通過幫助學(xué)生掌握小學(xué)英語知識的規(guī)律性，方便學(xué)生們對英語知識的整體掌握。
        一、重視學(xué)生現(xiàn)狀，提高情境吸引能力
        根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教育教學(xué)的有關(guān)規(guī)定，學(xué)生是課堂的主體和中心。學(xué)生在課堂上對教師教授課堂的理解和參與程度直接決定著一堂課的具體教學(xué)效果，決定著學(xué)生知識、情感態(tài)度、價值觀是否達(dá)到預(yù)計(jì)的要求，也決定著學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。所以，教師在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，真正做到為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。
        例如，在小學(xué)六年級上冊的英語教材中，其第一單元的教學(xué)主題為“It’s time to play the violin.”，主要是給學(xué)生介紹英文中與樂器相關(guān)內(nèi)容的表達(dá)。教師在創(chuàng)造課堂情境之前，教師通過簡單的民意調(diào)查，掌握學(xué)生中對小提琴這一樂器的了解程度。比如，詢問學(xué)生：“你是否使用過小提琴這一樂器？你是否通過互聯(lián)網(wǎng)了解過小提琴？”等問題。以學(xué)生當(dāng)前對小提琴的了解程度為基礎(chǔ)，在課堂上通過教室內(nèi)多媒體為學(xué)生展示小提琴圖片，并嘗試用英文介紹相關(guān)的樂器知識，鼓勵學(xué)生以具體的情境為基礎(chǔ)與同學(xué)展開討論和交流，將自己對小提琴這一樂器新的看法分享出來。如此一來，教師通過與學(xué)生的交流，了解學(xué)生當(dāng)前所具備的認(rèn)知情況，不僅能提高課堂情境的針對性和合理性，更能激發(fā)學(xué)生對于課堂中情境的興趣，最終將情境教學(xué)的最大功效發(fā)揮出來。
        二、打造文化情境，感受英語魅力
        英語是世界上使用最廣的語言，而使用英語的各個國家的歷史起源、民族精神、文化底蘊(yùn)都截然不同。因此，小學(xué)英語教師在選擇教學(xué)情境時，需要以不同國家相關(guān)的文化背景為依托，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，依據(jù)學(xué)生的感受和意見來創(chuàng)建合適的情境，以此來讓學(xué)生理解英語的使用的具體情境，比較全面地了解英語的背景文化，增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)際使用能力，為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供良好的條件。
       例如，在小學(xué)六年級上冊的英語教材中，其第八單元的教學(xué)主題為“Near year’s Party”，主要是向?qū)W生介紹了新年的有關(guān)習(xí)俗，讓學(xué)生感受到了新年的文化氛圍。對于這一部分的內(nèi)容，教師在制造相關(guān)情境時，要抓住“Near year”這一關(guān)鍵點(diǎn)，一來可以根據(jù)教材內(nèi)容，組織學(xué)生在中國新年文化的情境中感受我國新年習(xí)俗的英文表達(dá)，二來也可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，帶領(lǐng)學(xué)生在中西方文化對比的情境中，嘗試著用英文來進(jìn)行新年文化、習(xí)俗上的對比，讓學(xué)生在中西方文化的碰撞中，不僅感受英語學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，而且也能為激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣提供良好的條件。由此，學(xué)生在文化氛圍濃厚的情境中展開英語學(xué)習(xí)，一方面能感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，另一方面，對于學(xué)生今后英語的實(shí)際使用能力的培養(yǎng)也十分有利。
       三、利用現(xiàn)代媒體，提升情境樂趣
       教師能否運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的教學(xué)條件，已經(jīng)成為教師教學(xué)能力和水平的評判標(biāo)準(zhǔn)之一。而情境教學(xué)中，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用，對于其情境的真實(shí)感起到了較大的助力作用。因此，小學(xué)英語教師可以嘗試用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供不一樣的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高。
        例如，在陜西旅游出版社小學(xué)六年級下冊的英語教材中，其第二單元的教學(xué)主題為“What would you like?”，主要是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用食物的英文表達(dá)，為學(xué)生提高生活質(zhì)量提供條件。教師在展開這一部分的情境教學(xué)活動時，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集大量的食物圖片，制作成相關(guān)的課件，然后利用教室具備的多媒體設(shè)備，在情境教學(xué)活動進(jìn)行時展示給學(xué)生看。比如：教師在多媒體上展示牛肉的圖片，組織學(xué)生以小組競賽的方式回答出單詞“beef”，讓整個課堂始終處于有關(guān)食物的氛圍中，以便于學(xué)生通過這種更加直接的方式，學(xué)習(xí)各種食物的英文單詞表達(dá)。如此一來，通過多媒體對情境的有效補(bǔ)充，不僅能讓學(xué)生在愉快、活躍的情境氛圍中，主動地接受英語知識，更能讓學(xué)生在課堂的情境中，始終保持高效、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

        四、關(guān)注英語情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的幾個問題

        1.情境創(chuàng)設(shè)的有效性。什么樣的教學(xué)情境才是有效的教學(xué)情境呢？我覺得小學(xué)英語情境的創(chuàng)設(shè)即語境的創(chuàng)設(shè)必須具有解釋功能，和所教學(xué)的語言之間要有一定的聯(lián)系，師生雙方對這一情境應(yīng)該具有相同的認(rèn)識。同時這一情境只具有一個內(nèi)涵，不容易引起學(xué)生的誤解。這樣的情境才是有效的情境。
        2.情境創(chuàng)設(shè)的合理性。我們還應(yīng)當(dāng)注意情境創(chuàng)設(shè)的合理性?！锻庹Z課程與教學(xué)論》中指出：英語教學(xué)中的情境是指交際情境，是學(xué)習(xí)者將來使用外語的情境，它要包含三個基本要素：背景、交際參與者、背景中心相關(guān)的物品。一個明確的交際語境應(yīng)當(dāng)由場景、方式、交際者三個部分組成，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效時間。使用語言進(jìn)行交際離不開一定的客觀條件和背景，即語境。語言活動總是在特定的時間、特定的空間、特定的背景，在特定的人文環(huán)境下進(jìn)行的，因此，對語境的確切理解必須考慮這些語言外的因素。這些因素對語言活動的參與者所產(chǎn)生的影響系統(tǒng)地決定了話語的形式、話語的合適性或話語的意義。如果學(xué)生對教師創(chuàng)設(shè)的情境不能產(chǎn)生共鳴，不僅不能理解語言的真正意義，達(dá)到掌握語言的目的，而且還會使學(xué)生由于對語言背景的錯誤理解造成不當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

        3.情境教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境最要緊的是我們必須吃透教材、把握中心，創(chuàng)設(shè)的情境能激起學(xué)生的情緒，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。即情境能體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而促進(jìn)兒童知識的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)的情境還需要考慮到情境的連續(xù)，也就是隨著教學(xué)過程的進(jìn)展，創(chuàng)設(shè)一個連著一個的情境，使教學(xué)過程始終伴隨著兒童的情感活動向前推進(jìn)，并一步步得到深化。        　 
       綜上所述，小學(xué)英語課堂對情境教學(xué)模式的有效運(yùn)用，不僅能提高課堂的樂趣，讓學(xué)生在積極、愉悅氛圍中，主動吸收英語相關(guān)知識，更能通過一種新型的教學(xué)方式，提高英語課堂的實(shí)際效率，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供條件。因此，教師需要不斷探索和創(chuàng)新，在日常的教育教學(xué)活動中，總結(jié)情境教學(xué)中的問題和經(jīng)驗(yàn)，多聽取學(xué)生在情境體驗(yàn)過后的意見，找到適宜自己的教學(xué)方式，形成適合班級學(xué)生學(xué)習(xí)的情境教學(xué)模式。針對小學(xué)生的心理性格特點(diǎn)，教師應(yīng)通過多種教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果?！芭d趣”是學(xué)生最好的導(dǎo)師，有了興趣，學(xué)生才會積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動。情境教學(xué)的有效運(yùn)用能促進(jìn)英語和其他學(xué)科的整合，從而使學(xué)生開拓視野，將已學(xué)知識形成一個有系統(tǒng)、有條理的知識網(wǎng)絡(luò)。
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