 
  改場景 1 相互看見的展示： 教室內(nèi)外精心設(shè)計(jì)各類展示區(qū)：挑戰(zhàn)任務(wù)達(dá)成、個人進(jìn)階目標(biāo)公告、社團(tuán)招募與運(yùn)行、學(xué)習(xí)方法機(jī)制、閱讀成果展示等。 2 挑戰(zhàn)式閱讀書架： 設(shè)立以學(xué)生成長關(guān)鍵問題分類的班級書架，推動以挑戰(zhàn)任務(wù)自主選擇為抓手的閱讀展示計(jì)劃，重構(gòu)教室及走廊區(qū)域的班級閱讀生態(tài)、閱讀質(zhì)量。 3 主題收納系統(tǒng)： 幫助學(xué)生輕量化上學(xué)與放學(xué)，減少學(xué)生書包重量。優(yōu)化教室柜體設(shè)施，成為支撐學(xué)生養(yǎng)成自我管理習(xí)慣的物品收納空間，以及提升教師工作效能的教具共享收納空間。 4 工具共享機(jī)制： 讓忘帶學(xué)具的學(xué)生依然可以正常上課。常用課堂學(xué)具、美術(shù)類工具共享；每學(xué)年必備的數(shù)學(xué)工具共享；清潔工具共享；運(yùn)動器材共享…… 5 班級里的生活教育： 比如，家委會牽頭，班級（學(xué)校）統(tǒng)一餐盤，減少學(xué)生自帶飯盒的負(fù)擔(dān)，模仿日本的午餐教育，讓共創(chuàng)學(xué)習(xí)的生活教育替換日常負(fù)擔(dān)。又比如生日故事會、教室里的鏡子等安排。 6 班級兒童設(shè)計(jì)師計(jì)劃： 把班級環(huán)境布置與改造分成小模塊項(xiàng)目，拿出來讓孩子們參與設(shè)計(jì)，不斷征集班級環(huán)境改進(jìn)方案，成為班級的可持續(xù)項(xiàng)目作業(yè)。 搭平臺 1 班級“立項(xiàng)目標(biāo)”展示平臺 設(shè)立“班級秀時光”：每一個學(xué)生都可以申請立項(xiàng)“挑戰(zhàn)目標(biāo)”，班級提供個性化的展示機(jī)會和進(jìn)階表彰。 2 家庭“成長目標(biāo)”共創(chuàng)平臺 鼓勵發(fā)起以某一成長目標(biāo)、真實(shí)任務(wù)為核心的家庭共進(jìn)目標(biāo)，比如“周末親子讀書會”，“兒童設(shè)計(jì)師”共創(chuàng)品牌等，感興趣的主導(dǎo)教師參與指導(dǎo)與協(xié)作。 3 學(xué)生“個性化社團(tuán)”創(chuàng)建平臺 支持有共同愛好的學(xué)生發(fā)起個性化社團(tuán)，讓學(xué)生成為“主創(chuàng)者”，班級提供學(xué)生自建社團(tuán)的“路演”機(jī)會，學(xué)校和家委會評估后提供社團(tuán)學(xué)習(xí)渠道及教學(xué)資源。 4 學(xué)校公共資源賦能平臺 校園管理的首要價值不是整齊劃一的美觀清潔形象展示，而是以學(xué)習(xí)賦能為目標(biāo)，以為學(xué)生平臺的創(chuàng)建提供場景、資源、思路、可能性為管理原則。  動課堂 上任務(wù) 輕評價
促關(guān)系  |
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